临床护理教学培训课件-新版.ppt

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五、教师的教学基本技能
如 何
目标明确、重点突出
上 内容正确、语言规范 课
一 板书工整、仪表大方
堂 课 结构紧凑、方法恰当
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五、教师的教学基本技能
备课技能 教案书写技能 讲授技能 体态技能 板书技能
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五、教师的教学基本技能
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二、带教内容（科室要求）
1. 进行入科教育，确定本科室的带教教师 2. 根据实习计划要求，确定每周实习的重点，做好具体安
排，检查实习大纲的完成情况。 3. 将每周的教学内容细化，制定出可操作的目标（如：护
理查房、小讲课可具体安排在哪一日进行，小讲课的题 目、采取的形式、谁主持，哪些人参加等等。 4. 对实习生进行考核，写好科室评语。 5. 实习结束时，进行出科考评，评定成绩，填写考评表。
带教组 长
带教老 师
外科科 护士长
病区护 士长
带教组 长
带教老 师
妇儿科 科护士
长
病区护 士长
带教组 长
带教老 师
门急症 科护士
长
病区护 士长
带教组 长
带教老
师
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一、组织管理
（二）制定临床教学带教计划
教学总目标
轮科计划
各科实习计划
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科 室 实 习 计 划
实习目标 带教内容
带教方法 实习评价
讲授是教师通过语言，系统地向学生传授知识的方法; 是一种最基本的传统教学方法。
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六、质量控制
教学组织机构
护理病历评价标准
仪器设备
患者对护生服务质量调查表
带教老师资格确认
学生授课质量评价标准
带教计划
学生查房评价标准
带教记录
实习讨论评价标准
对教材重点、难点，关键内容的分析 并发症的观察与护理
讲授内容及时间；
40分钟
确定教学方法（小讲课、护理查房）： 教学查房
准备教具
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五、教师的教学基本技能
编写讲稿
讲稿除重要的数据、概念外，应该按照教师自己的 思路，用自己的语言写，才便于使用。
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五、教师的教学基本技能
讲授技能
护理临床带教满意度
科研设计评价标准
整体护理实习自我评价表
建立多维评价体系
Байду номын сангаас
制定全面评价指标
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谢谢聆听
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备课技能
1、熟悉教材及讲课内容 2、设计教学方案（教学内容、教学方法、教学进度等） 3、选择教学媒体 4、书写教案
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五、教师书的教写学基教本案技能
书写教案：讲授的课题名称
肠梗阻术后护理
本次课（本单元）的教学目标：
明确肠梗阻手术的过程
能正确进行术前（后）准备
能对术后并发症进行准确的判断
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四、教学查房
目的：印证和巩固学生所学知识 主持：教学组长或带教老师 病例：按教学大纲计划，选择有专科特点的病例
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四、教学查房
程序
该病人的责任护生报告病例，责任护士补充 带教老师对病人进行全面查体 带教老师总结责任护生的报告及护理情况 带教老师指导护生对该病人的护理措施 带教老师提问、解答护生问题 带教老师介绍该疾病的治疗护理前沿信息 查房者总结
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知识目标 技能目标 态度目标
教学大纲要求
专人带教法 示范演示法 业务讲座法 病例讨论法
学生评价 老师评价
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二、带教内容（业务要求）
1. 培养理论联系实际的能力。 2. 培养学生的决策能力和解决问题的能力。 3. 熟练掌握内、外、妇、儿等护理基本技能和专科护理知识。 4. 独立完成护理病程记录, 能够协助医生完成治疗，做好全方 位的护理工作。 5. 参与科室组织的专题讲座、病例讨论、护理查房，具备一定 的组织能力和护理教育能力。 6.在老师指导下参加科研活动，阅读参考文献，撰写论文，培 养护理科研能力。
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三、带教方法
专人带教法
是一种个体化的教学方法。 学生可观察到带教老师每天的工作。 教师对学生的实习进行监督、指导。
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三、带教方法
个案分析法
选择典型（或特殊）病例 及时组织学生讨论 总结经验、教训 同学发言，充分讨论 带教老师小结
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三、带教方法
示范演示法
直观、形象、标准的示范； 用于专科操作或难度较大的基础护理操作。
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三、带教方法
情景模拟教学法
模拟临床工作情景的部分或全部进行训练，使护生有如临 其境之感。 能有效地锻炼护生的应急处理能力。 常用于临床少见少遇的紧急情况训练 。
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三、带教方法
专题讲座
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四、教学查房
用物准备 基本用物：查房车、必要的影像资料、血 压计、听诊器、体温计、手电筒、压舌板 专科用物：皮尺、扣诊锥用品等 医疗病历、护理病历等
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四、教学查房
位置 病人右侧：查房者 病人左侧：按职称高低依次护士长、责任护士、 护士、护生。 人多，可以站床尾 床尾：传递物品护士、物品车
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内容
组织管理
临床带教内容
临床
质量控制
教学
临床带教方法
教学基本技能
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教学查房
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一、组织管理
（一）建立实习带教体系
护理部成立教研室（教学组）
科室成立教学小组
护理部主管 教学主任
教研室 主任
内科教 学组长
外科教 学组长
带教老 师
带教老 师
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内科科 护士长
病区护 士长
选择特殊病例、典型的重症个案为主题，由经验丰富的 护士或医生主讲，介绍该疾病的发生、发展和护士在这 一事件中所需具备的正确的思维方式，抢救步骤等。
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四、教学查房
临床带教教师，根据教学大纲的要求，选择查房对 象，通过护生的病情报告，责任护士的补充，带教教师的 护理查体，对所查病人的护理方案、护理措施、护理效果 进行评价分析指导，对疾病涉及的相关知识、前沿信息进 行讨论讲解指导的过程，称为护理教学查房。