《荷塘月色》第四段分析

知识点回归
领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者
的景物描写去把握其中寄寓的情感。而鉴赏 作者的景物描写，要善于分析景物描写的层 次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景 物的特点，最后归结到美感特征。
布置作业
自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用
比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词 上下点功夫。
《荷塘月色》 抒情散文情景交融的意境 赏 析
月下荷塘
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曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻） 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开 着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又 如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（博喻） 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的。（通感） 花香 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传 过荷塘的那边去了。 （比喻） 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧 的波痕。 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色； 而叶子却更见风致了。
教学材料

1.典型材料：《荷塘月色》原文第四段。 2.延伸材料：《相见欢》 ·李煜。 相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。
剪

问：从情景交融的角度怎样来赏析该诗。 答：月的盈亏本是一种自然现象，但人们总把月的阴晴 圆缺与人的悲欢离合联系在一起。词人看到月缺，自然产 生了情感的共鸣。梧桐本是无情物，无寂寞之说，词人这 里运用了拟人的修辞手法说梧桐寂寞，说明人寂寞。“锁 清秋”，一则说明了秋意之浓，二则暗示出人被困被囚之 境遇。词上阕的景，处处留有词人境遇和情感的痕迹，充 分表达出词人的故国之思和亡国之痛。
导入
“一切景语皆情语”，优美散文、古典
诗歌都是这样，作者所写之景与所抒之 情在方 寸之间 往往实 现了绝 佳的融 合 （用术语概括为“情景交融”）。上次 测验的诗歌鉴赏题也考查了这一点。比 照高考的要求，同学们的鉴赏表述存在 两个问题：一是泛泛而谈，缺乏点的分 析；二是表述罗嗦而不到位。这节课， 我们就从解决这两个问题入手，讨论写 景散文“情景交融”特点的赏析。
月下荷塘
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曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻） 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开 着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又 如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（博喻） 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌 声似的。（通感） 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传 过荷塘的那边去了。 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧 的波痕。 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色； 而叶子却更见风致了。
知识点延伸

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意境是中国古典诗学与美学的核心范畴，令人惊讶 的是，一千多年来（甚至在意境的概念诞生之前）， 它几乎成为中国士子文人最高的艺术追求。现在， 意境的地位是现成的，并且在历史与现实的艺术创 作中已成为一种必须的价值取向，然而，对意境意 义的追问并不是多此一举的，答案也不应是不言而 喻的。对意境意义的追问，如果又有可能得到更新 更广的视域的支持，那么，我们就应该稍微延迟把 它放到纯粹的审美与文论当中。
知识点揭示






1.《荷塘月色》是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的 北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色 是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。我 们选取文章的代表性的一段来赏析。 2.鉴赏景物特色及语言技巧 3.荷香远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断 时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁 静，这是月夜独处的独特感受 4.荷波闪电，比喻，突出快速 5.凝碧，以静写动 6.流水脉脉，拟人，默而有深情 7.归纳月下荷塘的总体特点，寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜 悦之情
板书设计
意境，情景交融，通感。
“月”、“梧桐”、“清秋”等，抒发了离
愁
荷塘荷花姿态：袅娜地开着（盛开）
羞涩地打着朵儿（含苞） 光亮：明珠、星星 荷香：渺茫的歌声（通感）
教学目标


1．能把握写景抒情散文情景交融的特点。 2．能巧妙地运用比喻、通感的修辞写作。 3．能鉴赏情景交融抒情散文的意境。
教学内容


1.点提取：意境，情景交融，通感。 2.点定义： 意 境：意境作为一种审美的意蕴，以审美的 视角审视美的事物涌流出的魅力与奥妙。 情景交融：作者所写之景与所抒之情在方寸之间 往往实现了绝佳的融合。 通 感：文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官 间的互相沟通。