校本课程开发 ppt课件

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校本课程与综合实践活动区别：
●权限不一样，综合实践活动是国家规定的必修课程 ；校本课程则是学校自主开发设计的课程，可以选修 ,也可以必修。
●设计不一样，综合实践活动课是达到国家规定基本教 育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校 本课程更考虑学生的个性发展，但也考虑学校办学理念 和学校特色。
●校本课程是课程开发与实施范畴中的概念； 学校课程是课程管理范畴中的概念；
●学校课程是指从学校层面对课程进行管理、 开发和实施，它既包括对国家和地方课程的管 理、开发和实施，也包括对学校自主开发课程 的管理与实施。
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2、校本课程与国家课程
●国家课程亦被称为国家统一课程，是自上而下的、 由中央政府负责编制、实施和评价的课程。主要特征 包括：权威性、合法性、强制性（强迫性）。
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基础教育课程改革纲要 （试行）
▪ 课改目标之六：改革课程管理 过于集中的状况，实行国家、 地方、学校三级课程管理，增 强课程对地方、学校及生活的 适应性。
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一、什么是校本课程与校本课程开发
校本课程——是以学校为主体，充分利 用各种课程资源组织开发并实施的，反 பைடு நூலகம்学校办学特色的课程类型。
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●以学校为主体：教育行政和研究单位组织、指 导， 课程的开发者主要是学校教师。
●课程资源利用：学校内外部的各种有助于学生 发展的资源，如师资、硬件设施、社区资源、文 化传统等。
●学校办学特色：学校办学理念，基于现有课程 资源的、办学模式有特色的办学模式。
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1、校本课程与学校课程
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校本课程与综合实践活动联系：
●综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设 的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校本开发的理念与技术。
●学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。
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●二者课时可以结合使用。 《义务教育课程标准设置实验方案》中
说：“综合实践活动是国家规定的必修课 ，其具体内容由地方和学校根据教育部的 有关要求自主开发或选用，综合实践活动 的课时可与地方、学校自主使用的课时结 合在一起使用，可以分散安排，也可以集 中安排。”
（二）教师专业的发展。“课程的变革， 从某种意义上说，不仅仅是变革教学 内容和方法，而且也是变革人。”
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校本课程开发的价值追求
（三）学校特色的形成。这是前两 个追求的自然结果。 学生个性的张扬是校本课程开发 的终级追求，教师专业的发展是校 本课程开发的必然追求，学校特色 的形成是校本课程开发的自然追求。
升学校的整体育人功能
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三、校本课程开发的价值追求
▪ （一）学生个性的张扬 ▪ 1、以人为本，促进学生最大限度地发展 ▪ 2、以学生需要为导向 ▪ 3、差异性教育 ▪ 4、给学生发展留下空间
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有空间 就有可能
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▪ 在同事眼里，你不够机灵，不知道主管不在的时 候正好可以偷懒“开小差”；
●国家课程 ： 教师充当实施者； 校本课程 ： 教师充当编制者、实施者和评价者。
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3、校本课程与综合实践活动课程
●综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的 综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生 自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践 性课程。
●基本内容领域：包括研究性学习、社区服务与社会实 践、劳动与技术教育、信息技术教育。
▪ 你处处和别人不同，你实在有点“出格”。
▪ 如果在那儿，这一切都得不到认同与赏识， 那么何不到我们这里来，因为这里就要你 这样出格的人。
（要出格就要张扬个性）
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笑话：《自己的看法》
——《基础教育》2004、2
▪ 联合国出了一个题目，请全世界的小朋友做答： “对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己 的看法。”结果没有任何一个国家的小朋友会回 答这个问题。
走进校本课程开发
江西省教育干部培训中心 江西教育学院教育系
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教育童话：动物学校
学 员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰、泥鳅 课 程：游泳、跑步、跳跃、飞行 优秀学员：泥鳅
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主要讲五个问题
▪ 校本课程与校本课程开发的涵义 ▪ 校本课程开发的意义 ▪ 校本课程开发的价值追求 ▪ 校本课程开发的方法与策略 ▪ 校本课程开发与教师的专业发展
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校本课程开发
▪以学校为基地进行的课程 的规划、编制、实施和评 价的一整套活动。
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二、校本课程开发的意义
克服国家课程的弊端（校校同课程、师师同教案、生 生同课本）
▪ 国家课程与地方教育需求；与教师水平；与学科发 展之间脱节。
体现校本课程的优势
▪ 更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求； ▪ 能体现学校的办学特点；提高教学质量； ▪ 教师能获得工作的满足感和成就感； ▪ 能发展学生的兴趣与特长； ▪ 能充分利用学校现有的人力、财力、物力、信息和时间，提
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校本课程开发的基本原则
▪ 校本性原则（体现三特：学校的办学特色， 学校的师资特点，学生对课程的特殊需求）
▪ 时代性原则（与社会发展紧密结合） ▪ 互补性原则（与国家课程互补） ▪ 多样性原则 ▪ 可行性原则
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四、校本课程开发的方法与策略
1、校本课程开发的基本步骤：一般分四个 阶段
▪ 因为，非洲小朋友看完题目后不知道什么叫做 “粮食”；欧洲的小朋友看完题目后不知道什么 叫做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完题目后不 知道什么叫做“请”；美国的小朋友看完题目后， 不知道什么叫做“其他国家”；亚洲小朋友看完 题目后，不知道什么叫做“自己的看法”。
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校本课程开发的价值追求
▪ 你太好表现，任何工作总想抢在前头，总想做得 比别人更好；
▪ 你有点吹毛求疵，工作明明已经完成，你又提出 改进的意见；
▪ 你自命清高，你从不屑于参加上班同事们的“聊 天大会”；
▪ 你太过愚笨，不用你承认错误，你却说你也有一 部分责任；
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▪ 你好管闲事，公司的前途有老板操心，你 在一旁瞎起什么劲；