一年级上册数学一课一练-8和9的认识和组成人教新课标

第1课时 8和9的认识

1.按àn 顺shùn 序xù 填tián 数shù。

2.数shǔ 一yi 数shǔ。

3.数shǔ 一

yi 数shǔ，比bǐ 一yi 比bǐ。 (1)(2)□○□

4.写xiě 一yi 写xiě，描miáo 一yi 描miáo 。

5.给ɡěi 小xiǎo 船chuán 排pái 排pai 队duì。

6.

第2课时 8和9的组成

1.

2.圈quān 一yi 圈quān 。

(1)圈出能组成8的两个数。

(2)圈出能组成9的两个数。

3.连lián 一yi 连lián 。

(1)把能合成8的连起来。

(2)把能合成9的连起来。

4.在zài □里lǐ 填tián 上shàn ɡ 合hé 适shì 的de 数shù。

第1课时 8和9的认识

1.1 3 5 6 8 9

2.8

9

3.(1)98(2)9>8(答案不唯一)

4.略

5.9>8>6>5>3

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6.8 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第2课时8和9的

组成

1.58787989

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.略

3.

(1)

(2) 4.