深度融合信息技术 助推核心素养提升

深度融合信息技术助推核心素养提升

发表时间：2019-11-05T16:40:26.410Z 来源：《教育学》2019年12月总第198期作者：张泽希[导读] “核心素养”的界定是学校教育从“知识传递”转向“知识建构”的信号，标志着我国学校的课程发展进入了新的阶段。福建省永安市燕江小学366000

摘要：“核心素养”的界定是学校教育从“知识传递”转向“知识建构”的信号，标志着我国学校的课程发展进入了新的阶段。信息技术与小学数学学科的融合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。信息技术与数学教学的深度融合改革，旨在转换老师的教学方式，转换学生的学习方法。

关键词：小学数学信息技术深度融合

“核心素养”的界定是学校教育从“知识传递”转向“知识建构”的信号，标志着我国学校的课程发展进入了新的阶段。21世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。因此，信息技术与小学数学学科的融合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。随着信息技术的快速发展,特别是近年来互联网技术的快速发展。目前，大部分学校配备班班通是使用上了交互智能平板设备，我们具备了交互智能平板高效互动课堂的基础，却没办法真正发挥它强大的高效互动功能。

笔者结合课堂教学的实践来谈一谈在数学课堂中如何深度融合信息技术，提升数学核心素养。

一、借助直观呈现，揭示新旧知识联系

小学数学学科特点就是知识的系统性和新旧知识的连贯性。小学数学知识呈螺旋上升的分布，新知识总是在旧知识的某一连接点上生长起来的。新课标明确指出：数学课程不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此，揭示新旧知识的联系，利于学生形成数学知识系统。

可见教学过程中只要抓住学生认知针对性的整合教学内容，应用多媒体的优势，可以让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习热情，提高认知效率。同时更全面、更直观地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。

二、运用动态展示，突破重点难点

数学知识有很强的逻辑性，为了让学生体验整合逻辑变化，传统的教学往往花费大量的时间和精力来突破教学中的难点，学生往往会感到疲倦，甚至感到无聊。在新课程标准下，突破困难的有效途径是改变教学方法和学习方式。现在的智能一体机的交互功能强，媒体信息可同步进行优化，在屏幕上用手指点一点、拖一拖，就能生动、形象地再现事物的发生、发展的过程，使难以察觉的过程能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，这是其他教学手段无法达到的。因此，在具体的数学课堂教学中，必须运用信息技术手段突破难点，化抽象为具体，使其形象化、动态化、清晰化，也可以是个性化的。调动学生的各种感觉协同作用，解决教师难以解释、学生无法理解的问题。

信息技术的运用不仅大大地缩短了学生与教材之间的距离，而且使原本很难讲清楚的知识一目了然，培养了学生的观察能力、思维能力和想象能力，降低了抽象思维的斜率，突破了教学难点。

三、运用交互功能，完成自我建构

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由教师决定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能改变传统的教学模式，倡导新型的教学方式与学习方式。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。我们在教学过程中打破传统的理论说教，能借助多媒体将数学知识以形象的方式和情境展示出来，吸引学生积极参与到知识的生成和互动中来。教学过程中我们要以学生的认知规律为主体有针对地整合教学内容，让数学知识以形象、灵活的方式呈现出来。在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而可以更好地完成自我构建过程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，一定能让数学课堂更美妙，助推学生核心素养的提升，扎实实现《新课程标准》中倡导的“师生互动、共同发展”的教学理念。

参考文献

[1]钟启泉核心素养十讲[J].福建教育出版社，2018，（10）。

[2]王俊浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].教育，2016，（12）。