浅谈初中语文阅读教学中的创新
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２ ． 提供更广泛的阅读材料 ： 三、 培养学生的鉴赏能力 。 巩固阅读效果
己看， 千， 见 的法 人面 者 干 仁
生共同商定。对于宜重点研读的课文， 也不必拘泥于以往教参或别 ： 研讨会的主角是学生 自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表
准下 ， 注重教学方式 ， 从多方面培养学 生学 习数 学的兴趣 ， 提高学
生在数学方面的创新能力与应用能力。
（ 者单位 作
陕西省 吴堡县 第三 完全 小 学）
浅谈初中语文阅读教学中的创新
创新 教育必须 与各 门各 类学 科 的教 学实践 相结合 才具有 生 ： 教学 内容是不够的。教 师可 放下课 本 ， 把学生带 出教 室 ， 阅览 把 命力 ， 能切实地起到培养创新人才的作用 。下面 ， 才 谈谈我在语文 ‘ 图书馆作为课堂和教室。 室、 把古今中外 的图书都变成学生 的语文 课 的阅读教学 中如何对 学生进行创新精 神与创 新能力 的培养 的 ： 课本 ， 丰富学生 的阅读 内容 ， 让学生在书的海洋里去徜徉 ， 去远航 。
一
、
－ 三个 方面来开展。（） １展开小组讨论 。 ２ｔ组合作操作 。 ３小组 （） ｂ （） ： 合作 交流 。
３ ． 点拨归纳
创新学 习教学模式 ， 体现学生是 学习 的主人 ， 人都有创 应 人 新潜能的教学理念 。在具体 的教学 中， 教师应为学生创设 主动参
对学 生的 自主探索活动进行点拨归纳。 １可 以通过教师 引导 （） 与学 习的条件和机会 ， 向学生提供 现实 的、 有意义 的和富有挑 战 性的提问 ， 让学生把 当前问题与原有知识经验联 系起来 ， 疏通学生 性 的学习内容 ， 激发他们主动探索 的兴趣和欲望 。通过动手实践 、 的思路 ， 促进问题 的转化 。（ ） ２ 应抓住重点 、 关键问题进行强化 ， 使 自主探索 、 合作 、 交流等 多样化 的学 习方式 ， 让学生积极 主动 地参 这些知识 在学生认知结构中牢固 、 清晰地 储存起来 ， 为今后有效地 与知识的发生 、 发展过程 ， 促进他们在数 学上 的主动发展。
一
点 考 方 。 思 与 法
一
ｉ 二 寻 课 的 读 料。 阅 方 、 读材料内容上由易而难 ， 循序渐进 １ ・ 活用现有教材 不 定要求学生一上图书馆就得 啃大部头 ，刚开始 阅读 时可 教材 的许 多篇 目跟不 上时 代的步伐 ，迫 切需 要进 行取 舍 。： 以选择 些短小而又有哲理的文章 。
方法和手段 的选用有利于调动学生的学习积极性 。（ ） ３ 给学生足 够的 自主探索时 间和空间 。（ ） ４ 尊重学生思 维的独立性和多样性。 二、 创新学习教 学的操作程序 １ ． 创设情境 ， 出问题 提
一
化对知识 的理解 ， 培养解决 问题 的能力 ， 体验学习成功的欢乐 。
５归纳反思 ．
课 改 研 究
２１ 年 １ ０１ ０月 ８日
加强创新学 习
提高教学质量
文 ／ 慧芸 薛
创新是课堂教学永恒 的主题 ， 而学校教育是 培养创新人才 的 ：的学 习方式。在 自学质 疑中， 以教材提供 的学习内容为基本线索 ，
摇 篮。 要把最好的教育给我们的孩子 ， ， 最好 的教育” 那么 这“ 就是 ｔ 生带 着问题通过 独立阅读教材去探 索知识的发生发展过程 ， 学 用 要 培养创新人才 ， 这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养。 ： 适合 自己的认知方式去理解教材 、 获取知识 。 合作探索可 以从 小组 创新学 习的特征 １ ． 的主体性得到充分体现 学生
归纳反思是创新学 习课堂教学模式的总结性环节。它是在 学 生 自主探索和练习的基础上 ，教师引导学生对整节课的学 习过 程
进行反思 。
综上所述 ， 数学教学是以培养数学素质为 目的 ， 而数学素质中
方面教师应创设问题情境 ， 从学生熟 悉的现实生活 中引出 又以创新能力和应用能力最为重要。我们要在课堂教学中处处 以 学习主题。另一方面 ， 教师 可以根据 教学 内容的特点和教学 的实 培养学生 的创新和应用能力为基本出发点 ，特别是在新的课程标 际需要 ， 引导学生对与新知识有 密切联系的旧知识进 行回忆 。 ２ 主探索 泊 自主探 索一般包括 学生 自学 质疑与小组合 作探索 两种基本
２问题是引导学生创新学习的主线 ．
学习其他 知识提供稳定的支撑点 。（ ） ３对学生探索发现的方法、 策 略进行总结 、 归纳 ， 促进创新学习能力 的发展。
４拓展 练 习 ．
创新学 习教学模式 ， 把问题 作为学生学习过程 的主线 。教师
通过创 设 民主 和谐 的教学 氛围和 问题 情境去培养 学生 的问题 意
一 ～ ～ Ｌ Ｊ ‘ “ 一 般阅读 ， 作品应该 重点研读 ， 生拿 出意见 ， 哪些 由学 最后老师与学 仁 ， 者见智 ， 以定期或 不定期举办某本书 或某类 书的研 讨会 ， 智 可 人对作品的定论 ， 而应以学生为主， 启发学生反复阅读 ， 自主感受 。 ： 出来 。
、
一
培养学生的阅读兴趣 ， 激发 阅读热情
苎 在 ！苎 ：
’
学 以让学生 ２ 删去 ， 害 作一 要自主选择￣ 哪些作 品只需 俱 竺兰．４ ｈｇ ．－ ｒ－ ． ． ￣ ｋ 鬟 ： 可 哪些作品应该
，
使 的 兰 用新： ：
到二 竺 三 苎
２读法讨为 ， 思 阀 方以论主 主考 自
识 ， 生积极思考 、 让学 大胆 质疑 ， 不断发现 问题 ， 力探索解 决问 努
题 的办法 ， 形成解决问题的教学模型。
在创新学 习课堂练习活动中 ， 教师应 向学生提供具有探索性、
开放性和发展性 的练习 内容。 学生在运用知识 的过程 中， 进一步深
３创新学习的课堂是开放性 的课堂 ． 具体体 现在 ： １教学 内容的选择 不受教 材的局限 。（ ） （） ２ 教学
己看， 千， 见 的法 人面 者 干 仁
生共同商定。对于宜重点研读的课文， 也不必拘泥于以往教参或别 ： 研讨会的主角是学生 自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表
准下 ， 注重教学方式 ， 从多方面培养学 生学 习数 学的兴趣 ， 提高学
生在数学方面的创新能力与应用能力。
（ 者单位 作
陕西省 吴堡县 第三 完全 小 学）
浅谈初中语文阅读教学中的创新
创新 教育必须 与各 门各 类学 科 的教 学实践 相结合 才具有 生 ： 教学 内容是不够的。教 师可 放下课 本 ， 把学生带 出教 室 ， 阅览 把 命力 ， 能切实地起到培养创新人才的作用 。下面 ， 才 谈谈我在语文 ‘ 图书馆作为课堂和教室。 室、 把古今中外 的图书都变成学生 的语文 课 的阅读教学 中如何对 学生进行创新精 神与创 新能力 的培养 的 ： 课本 ， 丰富学生 的阅读 内容 ， 让学生在书的海洋里去徜徉 ， 去远航 。
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、
－ 三个 方面来开展。（） １展开小组讨论 。 ２ｔ组合作操作 。 ３小组 （） ｂ （） ： 合作 交流 。
３ ． 点拨归纳
创新学 习教学模式 ， 体现学生是 学习 的主人 ， 人都有创 应 人 新潜能的教学理念 。在具体 的教学 中， 教师应为学生创设 主动参
对学 生的 自主探索活动进行点拨归纳。 １可 以通过教师 引导 （） 与学 习的条件和机会 ， 向学生提供 现实 的、 有意义 的和富有挑 战 性的提问 ， 让学生把 当前问题与原有知识经验联 系起来 ， 疏通学生 性 的学习内容 ， 激发他们主动探索 的兴趣和欲望 。通过动手实践 、 的思路 ， 促进问题 的转化 。（ ） ２ 应抓住重点 、 关键问题进行强化 ， 使 自主探索 、 合作 、 交流等 多样化 的学 习方式 ， 让学生积极 主动 地参 这些知识 在学生认知结构中牢固 、 清晰地 储存起来 ， 为今后有效地 与知识的发生 、 发展过程 ， 促进他们在数 学上 的主动发展。
一
点 考 方 。 思 与 法
一
ｉ 二 寻 课 的 读 料。 阅 方 、 读材料内容上由易而难 ， 循序渐进 １ ・ 活用现有教材 不 定要求学生一上图书馆就得 啃大部头 ，刚开始 阅读 时可 教材 的许 多篇 目跟不 上时 代的步伐 ，迫 切需 要进 行取 舍 。： 以选择 些短小而又有哲理的文章 。
方法和手段 的选用有利于调动学生的学习积极性 。（ ） ３ 给学生足 够的 自主探索时 间和空间 。（ ） ４ 尊重学生思 维的独立性和多样性。 二、 创新学习教 学的操作程序 １ ． 创设情境 ， 出问题 提
一
化对知识 的理解 ， 培养解决 问题 的能力 ， 体验学习成功的欢乐 。
５归纳反思 ．
课 改 研 究
２１ 年 １ ０１ ０月 ８日
加强创新学 习
提高教学质量
文 ／ 慧芸 薛
创新是课堂教学永恒 的主题 ， 而学校教育是 培养创新人才 的 ：的学 习方式。在 自学质 疑中， 以教材提供 的学习内容为基本线索 ，
摇 篮。 要把最好的教育给我们的孩子 ， ， 最好 的教育” 那么 这“ 就是 ｔ 生带 着问题通过 独立阅读教材去探 索知识的发生发展过程 ， 学 用 要 培养创新人才 ， 这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养。 ： 适合 自己的认知方式去理解教材 、 获取知识 。 合作探索可 以从 小组 创新学 习的特征 １ ． 的主体性得到充分体现 学生
归纳反思是创新学 习课堂教学模式的总结性环节。它是在 学 生 自主探索和练习的基础上 ，教师引导学生对整节课的学 习过 程
进行反思 。
综上所述 ， 数学教学是以培养数学素质为 目的 ， 而数学素质中
方面教师应创设问题情境 ， 从学生熟 悉的现实生活 中引出 又以创新能力和应用能力最为重要。我们要在课堂教学中处处 以 学习主题。另一方面 ， 教师 可以根据 教学 内容的特点和教学 的实 培养学生 的创新和应用能力为基本出发点 ，特别是在新的课程标 际需要 ， 引导学生对与新知识有 密切联系的旧知识进 行回忆 。 ２ 主探索 泊 自主探 索一般包括 学生 自学 质疑与小组合 作探索 两种基本
２问题是引导学生创新学习的主线 ．
学习其他 知识提供稳定的支撑点 。（ ） ３对学生探索发现的方法、 策 略进行总结 、 归纳 ， 促进创新学习能力 的发展。
４拓展 练 习 ．
创新学 习教学模式 ， 把问题 作为学生学习过程 的主线 。教师
通过创 设 民主 和谐 的教学 氛围和 问题 情境去培养 学生 的问题 意
一 ～ ～ Ｌ Ｊ ‘ “ 一 般阅读 ， 作品应该 重点研读 ， 生拿 出意见 ， 哪些 由学 最后老师与学 仁 ， 者见智 ， 以定期或 不定期举办某本书 或某类 书的研 讨会 ， 智 可 人对作品的定论 ， 而应以学生为主， 启发学生反复阅读 ， 自主感受 。 ： 出来 。
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培养学生的阅读兴趣 ， 激发 阅读热情
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在创新学 习课堂练习活动中 ， 教师应 向学生提供具有探索性、
开放性和发展性 的练习 内容。 学生在运用知识 的过程 中， 进一步深
３创新学习的课堂是开放性 的课堂 ． 具体体 现在 ： １教学 内容的选择 不受教 材的局限 。（ ） （） ２ 教学