《诫子书》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

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xx市实验学校

《诫子书》教学设计

【教学目的】

1.读准字音，熟读成诵。

2.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

3.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷切期望。

【教学重点】

1.积累文言实词和虚词。

2.理解文章大意和对文句的精确翻译与理解。

【教学难点】

1.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷切期望。

2. 熟读背诵。

【教学时间】1课时

【教学内容与步骤】

一、作者及写作背景

诸葛亮（181—234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。

本文写于蜀汉建兴十二年（元234年），当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。

同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示？

二、课文朗读

指导学生阅读时，要求读准字音和节奏。

夫．（fú）/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊

．．（dàn bó）/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。

淫．（yín）慢/则/不能励精，险躁．（zào）/则/不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂．（suì）成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐．（lú），将/复何及！

三、课文翻译

◆夫君子之行，静以修身，俭以养德。

【夫】发语词，，无实在的意义。

【君子】有道德修养的人【之】结构助词，的【行】品行

【静】安静【以】表目的的连词，来【修】修养

【身】自己【俭】节俭【养】培养【德】品德

译:有道德修养的人的品行，是依靠内心安静精力集中来提高自己的修养，是依靠节俭来培养自己的品德。

◆非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

【非】不【淡泊】内心恬淡，不慕名利【无以】不能，没办法

【明】明确【志】志向【致】达到【远】远大

译:(如果)不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，(如果)不是身心宁静就不能达到远大的目标。

◆夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

【学】学习【须】必须【静】宁静专一

【也】表陈述语气，不译【才】才干【广】增长

【非】没有【志】志向【成】成就【学】学业

译:学习必须静下心来，才干必须依靠学习。(如果)不学习就不能有广博的才干，(如果)没有志向就不能在学习上获得成就。

◆淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

【淫】放纵【慢】懈怠【则】就【励】振奋

【精】精神【险】轻薄【躁】浮躁【治】修养

【性】性情

译:放纵懈怠就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能修养性情。

◆年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

【年】年纪【与】和【时】时光【驰】疾行

【意】意志【日】岁月【去】消失【遂】于是

【枯】枯枝败叶【落】凋落【多】大多

【接】接触【世】社会【悲】悲哀【穷】穷困

【庐】房子【复】又【何】怎么【及】来得及

译:年纪随着时光而疾速逝去，意志随着岁月消失，最后就像枯枝败叶凋落一样，大多对社会没有任何贡献，（只能）悲哀而穷困潦倒地坐守陋室，(后悔)又怎么来得及？

四、课文结构

提出论点——正反两方面论证治学、修身——劝戒惜时奉献

第一层：提出论点——夫君子之行，静以修身，俭以养德。

第二层：治学修身——非淡泊………险躁则不能治性。

第三层：惜时奉献——年与时驰………将复何及！

五、课文解读

※夫君子之行，静以修身，俭以养德。

仔细阅读这句话，思考：

1.诸葛亮写这封信以“君子”做榜样，用意是什么？

明确：因为古代的君子是指品德高尚、学有所成的人，是一般人学习效仿的榜样。诸葛亮希望儿子也能成为一名君子。

2.“俭以养德”与“静”有何关系？

明确：因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

※夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

思考：作者认为“静”与“学”之间的关系是什么？运用了哪种论证方法？

明确：要想有才学必须通过学习，而求学的过程之中又必须有“静”心，如果一个人“淫慢”“险躁”，无静心，无恒心，则是求学与修身之所忌。运用了对比论证的方法。

※年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

思考：这句话有什么含义，作者是从什么角度阐述的？

明确：这句话的含义是年华易逝，流年似水，如果不珍惜时光，必将碌碌无为，老大徒伤悲，到那时就悔之晚矣。作者从反面阐述，劝诫儿子。

六、问题探究

1.诸葛亮写这封信的用意是什么？

明确：主旨是劝勉儿子勤学励志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。

2.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？请分别找出原句。

明确：淡泊、立志、惜时

淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

立志：非学无以广才，非志无以成学。

惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

3.本文围绕学习道出了哪几层关系？

明确：学与静；学与才；学与志

七、写作特色

1.观点鲜明，层次清晰。

2.正反阐述，对比鲜明。

3.采用对偶、比喻的修辞手法说理。

八、中心思想

劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。九、课堂测试

根据课文内容填空：

1.文中强调苦学与成才关系的句子是: 夫学须静也，才须学也。

2.运用比喻的手法告诉孩子如果不珍惜时间，最终将一事无成的句子是: 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

3.文中忠告孩子宁静才能够修养身心，静思反省的句子是: 静以修身,非宁静无以致远。夫学须静也。

4.文中阐述过度享乐和急躁对人修身养性产生不利影响的句子是:淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

十、课文小结