青少年心理特点与教育

—— 情绪上的大起大落
（二）青少年思维发展的特点与分析
1. 青少年思维发展的特点
* 儿童心理学中的思维概念 什么是思维？
思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映；这种反映借助于词
而实现，并以已有知识为中介；……（人类典型的思维形式：抽象逻辑
思维）
思维发展的三个层次：
直觉行动思维
具体形象思维
经验的机会
不同年龄阶段儿童交往的“重要他人”
幼 儿：“我妈妈说” 小 学 生：“我们老师说” 中 学 生：“我们同学说” 大 学 生：“我说”、“我认 为” 走上社会：“谁 说”？
青少年人际交往特点
小学生：团伙式交往 中学生：闭锁与开放
青少年与成人的关系：闭锁
师生：“向师性”大大减少 亲子：代沟现象
（二）青少年心理发展的性质
1. 心理发展具有一定的方向性和顺序性 2. 心理发展的不平衡性 3. 心理发展的普遍性和差异性 4. 心理发展过程中的连续性和阶段性的 统一
二、青少年身体发育的特点 ___ 高峰期
青少年发展的总体特征
_____ 急剧的变化
生理：青春发育期的剧烈变化和青年初
青少年心理发展的特点、 问题与教育
姚艳珠
一、青少年的心理发展
—— 研究对象与性质
（一）发展与心理发展
发展
心理发展
（广义）
生理发展
心理发展 心理的种系发展：动物心理演进 心理的种族发展：人类心理进化 心理的个体发展：出生-成熟-衰老
（狭义）
个体的心理发展
—— 是指从出生到成熟、再到衰老 整个生命历程中的心理发展。
表现：学习成绩不稳定，学习分化现象剧烈（初二）
原因：学习科目增多、内容加深、学习方法不当
入学适应不良及青春期动荡
学校与家庭的重视程度
类型：积极进取型；不稳定型 ；困难型；放弃型
应对：学习内容：防止偏科
学习方法：学会——会学
学习习惯：预习与复习；自学习惯；
独立思考
2、学习困难
**** 学习困难是全球基础教育普遍存在的问 题,而且还呈现出随着年级升高学习困难的发 生率相应提高的趋势.（美国：10—20%；中国： 8—12%日本：差生七五三）
不良的社会外力催化了早恋
*** 性教育内容
性生理教育：解剖与生理特点；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
青春期发育规律与隆重保健；
性疾病；吸毒等
性心理教育：性心理的一般特征；
性心理的自我调节。
性道德教育：性道德观念；
性道德规范与养成；
性法制与青少年自我保护
3、青少年犯罪
犯罪类型集中：偷盗扒窃、打架行凶、侮辱强奸
犯罪高峰年龄：13 — 15岁（初犯年龄）
3、智商在90分以上,即智商在正常范围,不 包括因弱智或其他机体结构性损伤所造成的认 知障碍.
4、没有明显的躯体疾病和精神疾病.
（二）早恋与性教育
*** 早恋特点
年龄提前，女生比男生主动；合理感增强
认识模糊，盲目轻率；感情肤浅，变化无常
*** 原因分析：生理发育的提前与教育滞后
开放的社会环境与封闭的教育
青少年与同伴的关系：开放
同性朋友：人数少；志同道和，志趣相投，烦恼相近。 异性关系：先远，后接近。
五、青少年常见问题与对策
—— 学习与行为问题
（一）学习问题
中小学生学习上的普遍性问题：
1、小学低年级入学适应 2、小学三年级学习成绩普遍下降 ３、初二年级学习成绩分化现象
1、初二年级的学习分化
抽象逻辑思维
** 儿童思维发展的总趋势
直觉行为思维 婴儿
具体形象思维 幼儿
过渡性
形象抽象思维 小学生
抽象逻辑思维（经验型抽象逻辑
青少年
初中
理论型抽象逻辑） 高中
*** 青少年思维发展的水平
抽象逻辑思维的三级水平：
初步的抽象逻辑思维：小学 经验型抽象逻辑思维：初中 理论型抽象逻辑思维：高中
**** 作为教育反馈,给我们的警示:教与学的 某个环节出了问题,其结果以不尽人意的低分 形式在学生身上显现.
诊断标准
—学习是指在学校教学条件下学生的学习而且 以读写算为代表的智力学科的学习。学习困难：
1、主课(语文.数学)平均成绩居全班末位 的10%.
2、班主任和任课教师对其学业状况的综合 评价的是“学习困难”或“差生”.
•
有能力的教师或同伴的帮助下方能完
•
成的学习任务之间的区域。
* 发展性教学：教学应走在发展的前面。
* 学习最佳期：
发展与教学的关系
发展
现有发展水平
教学 最低教学界限
最近发展区
最佳教学界限
潜在发展水平
最高教学界限
四、青少年社会性的发展
——反抗与代沟
（一）自我意识高涨
自我意识：就是作为主体的我对自 己以及自己与周围事物的关系，尤其是 人我关系的认识。
第二性征出现
性机能成熟
三、青少年心理发展的特点
___ 动荡与冲突
（一）心理发展的矛盾性特点
青少年是一个半幼稚、半成熟的时
期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚
性错综复杂、充满矛盾的时期。
强烈的“成人感”与半成熟现状的矛 盾
心理断乳与精神依赖之间的矛盾
心理的“闭锁性”与“开放性”的矛 盾
成就感与挫折感的交替
2.皮亚杰关于儿童思维发展的理论
感知运动阶段（0-2）：感知和动作适应环境
前 运 算 阶段（2-7）：具有符号功能；
自我中心思维
具体运算阶段（7-12）：获得守恒，
思维具有可逆性
形式运算阶段（12后）：形式与内容脱离
3. 维果斯基关于发展与教学的关系
____ 教学应走在发展的前面
• 最近发展区：指儿童能够独立完成的学习任务与在
自我意识发展的二个重要时期： 婴 儿：自我意识萌芽。（第一反抗期） 青少年：自我意识突变。（第二反抗期）
青少年自我意识发展的表现
强烈关注自己的外貌和体征 深切重视自己的学习能力和学业成绩 十分关心自己的人格特征和情绪特征
（二）反抗心理
原因：“大人不变孩子变”
—— 自我意识的突然高涨
生理原因：身体发育所带来的成人感
15 — 18岁
犯罪性别差异： 男：偷盗扒窃、打架行凶
女：性犯罪
特征：认知——对道德与法纪无知，是非颠倒
情感——缺乏对他人的尊重与同情，强烈的冲动与残暴性
意志——意志力薄弱，自卑自负
行为——利已主义，行为偶发性；结伙而行，互相教唆
心理原因：反省思维
社会原因：社会地位；现实选择。
表现：态度强硬、举止粗暴
漠不关心、冷淡相对
反抗的迁移性
(三) 交往特点
人际交往类型：
师生关系
垂直关系
亲子关系
性质：具有互补性 功能：提供安全和保护，也可以使儿
童学习知识和技能。
水平关系： 同伴交往
性质：平等的、互惠的 功能：给儿童提供学习技能和交流
个体心理发展研究的核心内容是： ——儿童心理。
心理学范畴的儿童
儿 童：0 —— 18岁
学前儿童：0 —— 1岁：
乳儿
1 —— 3岁：
婴儿
3 — 6、7岁：
幼儿
学龄儿童：6、7 -- 11、12岁：小学
11、12---14、15岁：初中
14、15---17、18岁：高中
青少年的年龄范畴
青少年期包括二个阶段： 少 年 期： 11、12---14、15岁：初中 青年初期： 14、15---17、18岁：高中
青春期是指儿童向成人的过渡时期， 是以性发育为特征，身心各方面发生重 大变化的时期。
研究对象与任务
青少年心理学是发展心理学的一门
分支学科，是研究青少年心理发展规律
的科学。具体内容：
1. 揭示青少年心理发展的基本特征
2. 阐明各种心理机能的发展进程和特征
3. 探讨心理发展的内在机制
4. 研究心理发展的基本原理
期的渐趋成熟、逐渐稳定的特点。
心理：出现了人生的重大转折
——“心理断乳”与反抗
儿童身体发育的总态势
0 — 2岁：（第一加速期） 2 — 青春期 青 春 期：（第二加速期） 15、16岁——成熟
＊＊＊身体发育特征
身体外形的变化：身高体重陡增
骨骼和肌肉迅速增长
头面部特征
各系统与器官发育不平衡
性成熟开始：性器官发育了