九年级语文教学改进措施

九年级语文教学改进措施
九年级的教学工作是紧张的，有序的，回顾一年的工作，几多感慨，几多反思，几多困惑，几多遗憾。

感慨的是在新课程教学背景下复习工作有千条万序，反思的是教学中有收获又有困惑，遗憾的是教学工作中还有一些不尽人意之处。

现总结如下：
1、潜心研究，明确目标
研究《语文新课程标准.》《中考考试说明》，通俗一点说就是中考的指挥棒，它规定了中考的方向，规定了初中毕业的学生语文学科学业能力要求、考试的内容、考试的形式及试卷结构，还有具体的题型示例。

明确了考什么、怎么考，再决定怎么应考，会少走许多弯路。

中考语文测试的范围、大致的题型结构、考查学生哪些能力点，把这些问题琢磨透彻，就有了应对的策略。

研究近几年的中考试题，从试题中可以研究考点，研究题型样式，试题变化的动态。

中考试题由四个板块构成：积累运用、古诗文、现代文阅读、作文。

每一部分涵盖哪些内容，有哪些考点，出现过哪些考题，会有什么变化，自己先弄个清楚明白。

古诗古文是语文中考的重头戏。

语文试题中只有这一部分是出自语文课本，是可以抓得住的。

那我们就作为重点之一，不仅仅是放在复习的第一步，而且花了大量的时间和精力。

2、重视基础，牢抓基础知识
基础知识对所有的考生都很重要，谁都不愿意在基础题上失分，也失不起分，基础过关，差生就会减少，重视基础，怎么强调都不过分，对我们这样的学校尤其要强调。

在后一阶段复习里，系统强化积累运用语文知识的教学，语文教材中的重点篇目，有代表性的课文，教师再指导性的重点复习。

我总是先自己精选课外阅读材料，然后印发给学生，这样起到事半功倍的效果。

在整个初三语文复习中，坚持古诗文字每天默写1—2首，每一次都认真批改，每个字都不放过，每个学生都不放过，考过的卷子上的基础知识，只要是字词诗文默写错了，就让学生再背再记再默写，必须过关。

长期坚持下来，古诗句默写一点问题也没有了。

翻译句子同样如此，文言文中的重要句子每一句都按照教参印出来，发给每一位学生，先记再默，努力在这些方面不失分。

我们语文备课组老师分工合作，把要求背诵的古诗文放到一张纸上，逐个学生过关，先是组长，再是到老师那里，严格把关，努力不落下一个学生。

3、研究学生
每一个小阶段，我们研究所教的学生各自的长处和不足，应该发扬的是什么，重点弥补的是什么。

具体研究某个学生的性格特点，学习状态，学习能力，针对这个学生具体该采取哪些办法激发潜能、扬长避短，老师将鼓励、表扬、吹捧、沟通、交流、说服、批评、限制等等教育手段分别用上。

[小精灵儿童网站]
今年我们在中考前几天，重视学生的心理辅导，一边释放学生的迎考压力，让学生在心理上接受中考，认为中考其实就是平时学习的表现，没有什么可怕的。

与模拟考试一样。

另一方面重视学生的平时小测验，我坚持每天认真批改每次测验，有问题当面指出，认真辅导学生改正过关，并同时给学生最大的鼓励，让学生在老师面前也不会感到紧张反而更加轻松而能够更认真地来学习。

一般认为，越到考试前，越应让学生放松，这没有错，我们学校在考前两天也让学生在学校自己复习，老师指导，这样考前学生还能以较为平静的心情来思考自己的不足，很容易找到差距，主动地找老师帮助，进而赶上去，这个时候，如果老师去辅导平时不愿学习的学生，往往也会有很大的成效。

心平气和，自然平等，辅导的效果也就明显了。

4、讲究策略，狠抓共同优生，带动后进学生
在教育学生过程中，我们老师都讲究策略，采用很多种有效的方法来提高我们的教学质量和效果。

我们学校后进生较多，所以我把教学的策略重点放在狠抓共同优生，带动后进生上。

共同优生是本班升学的希望，狠抓优生不放手。

关注他们每次同步测验语文成绩，针对语文学科短腿的学生，我利用课外时间给他们辅导，几个周辅导一个弱势专题，循序渐进，促使他们一步一步提高语文成绩。

与其它学科吻合。

后进生令老师头疼，如果哪个老师能疏通后进生哪个老师的教学质量就会突破，所以我针对自己班级的后进生，每次考完试就一个个谈话，既批评又鼓励，并且让学生分析试卷，找到自己的不足，且要制定目标，采取行动，在语文学习上不让后进生放松。

5、资源共享，各自发挥自己的特长
我们初三语文备课组分工明确，又精诚合作。

上新课，我们集体备课和个人备课相结合。

复习课，我们都提前分任务到人。

徐鲲鹏老师主要备语文积累与运用部分教案，李成喜老师主要备课外阅读教案，郑梅老师主要备作文教案，我主要备文言文和古诗词欣赏教案。

先上课的教师如果发现教案有问题，赶紧提出来，四位语文老师进行修改。

特别是古诗文和生字词部分，每一篇古文，每一册书的古诗文考查、古诗文默写、生字词，以电子表格的形式列出来，每个人自己存档。

徐鲲鹏老师有多年的初三教学经验，肯定有相对多一些的资料，向大家提供素材，做到资源共享。

同时，他要求大家做到的，他自己一定先做到。

大家有素材，有范例，做事情才心里有底。

我们共同出谋划策，不论是谁，有什么新鲜的想法，立即就说出来。

我们共同完善每一个教学细节，充分享受合作的成果。

今后改进措施：
1．准确把握《语文课程标准》，在日常教学中认真对照施行，不随意拔高或降低要求，透彻理解教材，恰当处理教材，灵活使用教材。

平时对学生加强字音字形的训练，督促学生记忆名言警句，尤其提醒学生易错字的书写，培养分析问题的能力，提高学生语文综合运用的水平。

2．在文言文教学中，必须立足于课内文言文，帮助学生打下扎实的文言基础，同时帮助学生总结归纳，做到举一反三，培养学生的理解与运用能力，切忌让学生死记硬背，适当阅读一些课外文言文，把课内与课外的知识结合起来，不断提高学生文言阅读的水平。

还要进一步狠抓“积累背诵”。

3．语文教学应重视单元教学的特点。

一个学期，学完两册书的内容，我们可以充分利用语文单元教学的特点。

不必每一个单元、每一篇课文平均分配时间精力，我们可以以靠近中考为导向，重点落实好古文古诗的学习，其他现代文的单元关注名家名篇和与中考有关的议论文篇目，其他的内容可以略学，或是引导学生自主阅读，有些篇目可以放手让学生作为阅读材料阅读就可以。

4．语文中考试题选择题较多，而我们平时训练较少，学生对选择题的技巧掌握不够，因而失分严重，影响了整体的语文教学质量，今后应加强这方面的研究和指导。

5．在阅读的教学中，要让学生掌握各种不同表达方式的文体知识，培养学生对阅读内容信息的筛选获取能力，加强词语语境义的训练，培养学生答题的技巧，增强学生的语言表达能力。

6．在教学中重视作文训练，不能把写作看成可有可无的事情，要提高学生的写作水平，一定要坚持训练；在作文训练中一定要规范写作的文体；加强审题的指导；指导构思，有意识地进行文章的开头、结尾练习；多进行一些语言训练，增强学生语言表达能力。

九年级英语教学中的问题及对策
在任教新目标九年级英语的几年时间里，以下几个问题一直困扰着我，有时使得我的教学压力很大。

为此，我对这几个问题进行了研究，并找到了一些有效的对策，现总结如下：
一、知识系统化与时间紧迫的矛盾
新目标九年级英语全一册共有15个单元，一般情况下，第一学期就要结束课程，两个学期的课程一学期上完，时间相当紧迫。

第二学期要复习初一至初三的五册教材，还要对学生进行专项题型训练与阅读能力和写作能力的强化练习，时间更紧迫。

那么如何解决知识系统化与时间紧迫的矛盾呢？
对策：
1、对教材进行科学合理的整合。

可以以语法为主线，也可以以话题为主线，对教材的顺序重新编排。

对教学内容也可以根据需要进行替换或删减。

总之，对教材进行整合，目的是节约时间，从而拥有对学生进行提高阅读能力和写作能力的专项训练时间。

例如，以语法为主线，将Unit 3和 Unit 10合讲，因为这两个单元都涉及被动语态；将Unit 6和Unit 11合讲，这两个单元涉及的是含有从句的复合句；将Unit 10和Unit 14合讲，它们都涉及完成时态。

2、利用多媒体辅助教学，扩大课堂容量。

课堂教学由于受时间、空间的限制，许多内容无法直接展示在学生面前。

特别是九年级英语的复习课上，有很多词汇、短语、句型需要对比记忆，如果单靠老师用粉笔往黑板上写，必然会影响课堂容量。

因此，初三课堂上适当运用多媒体教学，不仅能显著增加课堂容量，而且能够利用色彩、动画、声音等手段强化学生记忆，加深他们对所学知识的印象。

二、课堂气氛沉闷
长期以来，毕业班教师面临着学生升学考试的备考工作，时间紧，任务重，压力大。

为了省时间、赶进度，教师讲得多，甚至满堂灌，教师一味地讲，学生边听边记录，师生之间缺乏交流和互动，学生开口说英语的机会越来越少，久而久之，他们便失去了用英语交流的愿望。

常此以往，沉闷的课堂气氛便成了毕业班课堂的特点。

对策：
1、建立民主融洽的师生关系，营造轻松的学习氛围。

如果学生对某位教师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会讨厌这门课。

可见融洽的师生关系，能充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。

这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前;而应真诚地投入活动，利用自己的经验和阅历，为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。

2、丰富教学形式，增强课堂活力。

从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。

因此，中学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看录像、进行角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。

这些活动学生乐于参与、善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。

交际的英语课堂，充满了活力。

三、两极分化严重
两极分化现象在七年级和八年级上学期不是很明显，但到了八年级下学期，问题开始严重起来，最令人头痛的还属九年级的两极分化。

如何改变这一现象呢？对策：
1、改革教学方法，改善两极分化。

要不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。

可通过创造各种情境让学生充分主动起来，使每一个学生都有事可干，都开口说英语，用英语大胆去交际，从而使学生的主体地位得以充分体现。

例如，在教Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时，我让学生分成两组：一组是学生队，另一组为教师队，针对学校纪律进行辩论。

课堂上，那些平时沉默寡言的学生，发言特别积极，讨论相当热烈。

下课时，我又给他们布置了给校长用英语写一篇意见书的作业，学生们很乐意地接受了。

分层教学是改善两极分化的有效措施。

在教学中，针对不同层次的学生，巧妙地规定不同难度的任务，规定不同程度的作业任务，设置不同程度的提问，能够使不同层次的学生都享受到成功的欢乐，从而产生动力，推动学习。

如：对差生提出“right or wrong”、“what”、“when”、“where”等问题，对中游生提出“How”、“why”等问题，对优生提出“what differences”、“exatly speaking”、“what different opinions”等问题。

一旦学生回答了、解决成功了就及时表扬、激励，使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。

2、开辟第二课堂，巩固学习兴趣。

第二课堂是一种轻松的学习形式，方法多样，学生喜闻乐见，容易接受，能使学校的英语学习形成热潮，创造英语氛围，推动英语学习。

我主要采取了以下做法：
(1)开展“英语角”活动。

(2)举办英语歌曲大赛。

(3)成立“英语广播小组”。

(4)组织英语小品会。

(5)组织英语作文比赛。

这些活动使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动了学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。

总之，英语教学中会存在很多问题，这就需要我们英语教师有一双善于发现问题的眼睛，还要有一个善于解决问题的头脑。

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初三化学课堂教学改进计划
目前课堂教学现状：
由于本人在三尺讲台前站了将近三十年，掌握了一些先进的课改理念和教育教学方法、技能，也有了自己的教学个性，二期课改教材用了近8年，感觉到知识点和以前的差不多，不知不觉中依据老的教学思路进行教学。

而且年年初三，难免在处理教材时出现同质化倾向，忽视了初学者的思维能力和理解能力，加重了初学者的难度，使学生感觉化学难学。

初三阶段承担着巨大的升学压力，学科内容的教学成为教师课堂教学的首要任务。

由于教学目标的偏颇，中学化学教学很少涉及科学伦理道德的教育及人文精神的培养，淡化了人文教育。

对“以生为本，为学而教；以学定教，先学后教”的领会不够深刻。

为此，我将着眼于课堂教学改进的实践与研究，努力提高自己的文化修养、课堂掌控力和教育感染力，力求使自己的课堂变得快乐、高效、有文化。

具体改进计划：
1、在化学教学中渗透人文教育和科技伦理道德教育，强调化学科学的育人功能，关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。

让学生将学习化学知识与认识社会、解决与社会相关的化学实际问题相结合起来，培养其社会责任感和使命感。

充分挖掘化学史中科学家人格魅力的榜样示范作用，塑造学生的高尚人格，挖掘存在于化学知识背后的一些活生生的事例，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

进行爱国主义的教育
化学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的爱国主义人文教育素材，通过教育教学实践，不仅要使学生掌握科学知识、形成技能，培养和发展学生的智力、能力和体力；而且要
传递社会共同认可的价值观念和行为准则，使学生养成文明的行为，良好的习惯，高尚的情操，坚强的意志，做到润物细无声。

2、针对不同教学内容，选择恰当的教学方式，不能一味地用某种模式教学。

比如化合价的记忆比较枯燥，但是编个小故事，利用上海话的谐音来记忆，既生动又记得牢，经过实践效果非常明显。

在教学设计中对于自己的引言、提问的问题要认真思考，在教案中标明、写清，进行反复锤炼，确保用词的准确性。

加入语音语调的设计，并在教案中体现出来，以此来督促自己注重改进。

3、在新课教学中要通过学生眼、耳、脑、手、口的全身心活动，才能使学生处于探索求知的状态，才能在求知的过程中促进学生思维、想象和创造性的发展。

在传授知识的同时，花更多精力去精心设计教学过程，设计问题情景，设计研究途径，树立假说，诱导推理，在以学生为主体的师生共同活动中，引导学生利用已有的知识和技能去探索结论。

这样的讲授方法有望使学生发现、理解、掌握科学形成的过程，而不仅仅是一个结果。

在实验教学中，在培养学生实验操作技能的同时，必须注意培养学生的实验智力技能。

通过一个个实验及实验的组合，引导学生进行比较、分析，使学生发现、了解实验方法和原理，试探着用一些基本操作和初学的实验技能去做新的组合，去探究解决简单问题，初步了解一些研究自然的方法。

在习题的处理上，避免题海战术，在做习题时利用自我提问单监控解题过程，在平时教学过程中训练学生思维，才是提高学生应用知识能力的根本途径。

在总复习阶段要总结知识规律、学习方法、学习注意事项。

进行实验设计必须确定实验的目的，选择最佳方案，并能连接置进行实验。

需要注意的是，在实验方案的设计过程中，要考虑到实验过程的操作简单、方便可行、节约药品，以及安全、环保等因素，使方案合理。

科学探究题型要求学生首先能发现并提出问题，然后利用所给的信息分析问题，作出合理的猜测和假设，最后通过设计实验、推理、归纳来验证自己的假设，并得出结论。