众创空间创业生态系统要素探析

摘要：众创空间是“双创”重要表现形式，是创业生态系统的关键元素。众创空间

走进高校，为大学生提供了新的就业机遇，让创新与实践相结合，培养大学生的

创新创业思维，提升大学生的就业能力。当下，高校创新创业不断拓展与前进，

就此，笔者基于“众创空间”在高校的应用，首先介绍了“众创空间”的概念与特征，然后阐明了众创空间创业生态要素，接着讨论了它的运行机制。

关键词：众创空间；创业生态系统；运行机制；特征；结构

在“大众创业，万众创新”时代，大学生凭借着活跃创新的思维，将成为新时

代的前驱。不过大学生创新创业依旧缺乏良好的市场平台，一些好的创业想法无

法得到平台展示。“众创空间”的出现推进了大学生创新创业的进程，直接提高了

高校的综合教育水平。

1高校众创空间创业生态系统概念与特征

众创空间是一个基于网络时代创新创业特点和需求，按照市场化机制、专业

化服务以及资本化途径，具有低成本、便利化、全要素、开放式等优势的，新型

创业服务平台。

众创空间为广大高校搭建了良好的工作环境、网络环境、社交环境以及资源

环境，这些环境相互交织，相互协调，进行价值的交换与信息的传递，则就形成

了一个类似自然生态系统的创业生态系统。

众创空间为广大高校学生提供了一个良好的创业平台，这里的创客来自五湖

四海，但是他们都有同一个创业梦，不同的创业也将会带来不一样的资源，形成

了一个开放式、多元化的创业生态网络，同时，这个生态网络还在不断的扩充与

进化。高校众创空间与社会众创空间在系统性能上区别，唯独只是创业的主体不同，高效众创空间中依旧保留着投资方、社会中介方，大学生创业者、高校行政

方等主体之间相互依靠、相互作用的系统属性，其主要优势是发挥了大学生思维

活跃、创新力强的特点，结合了投资方与社会中介方的市场经验，为创新创业提

供了有力的保障。

2高校众创空间创业生态要素

高校众创空间包含了四大要素分别是：众创精神、创客生态圈、资源生态圈、基础平台与政策。高校众创空间生态系统受到这些要素的约束，要素之间联系紧密，相互作用，推进系统之间进行工作交流、工作协助、思维扩散，营造了一个

主动式、开放式的创业环境。

2.1众创精神

众创精神是高校众创空间的核心内容，其主要包含三种精神，一、创业梦：

创客首先本身要对创业流程、创业深层内涵有着一定的知识基础，对创业有着一

定的见解；二、团结互助：认识到团队之间相互合作、思维相互碰撞、求同存异，才能更好的推动创业项目的进程；三、个性化行为：讲究思维创新、形式独到，

展业新时代创客的创新内涵。

2.2创客生态圈

大学是一个包含了不同专业、不同经验以及不同思维创业人员的创业孵化园，其中有高校的大学生、执教教师、以及高校技术工作人员，他们相互之间分享资

源与见解，形成一个有着强烈创业梦想、创新精神的、开放式、自助式的高校创

创业生态系统内涵研究

创业生态系统内涵研究 [摘要] 创业和大自然的生物一样都需要一个健康的生态系统。创业生态系统的创建必须根据不同地区的情况因地制宜地寻找解决方案。影响创业的环境要素主要是风险投资的可获得性、富有经验的创业导师、劳动力、供应商、顾客、政府政策、周边的大学、自然资源、交通、有效的社会服务、有吸引力的居住环境等。创业生态系统由六个方面构成：市场、政策、融资、人力资本、文化以及其他方面的支持。创业生态系统是这六个因素高度互动的结果，每个因素的不同都会带来差异。 [关键词] 创业生态系统；概念；辨析创业活动不能在真空中完成，只有在特定的环境中才会产生创业活动。环境会对创业者的创业选择产生一系列正向或负向的影响（Hannan&Freeman，1977，Meyer，1978；Aldrich，1979），促进或减弱潜在创业者创业的有效性，即创业者的选择与市场或市场条件相关。新创企业总是或多或少适应当地的市场和环境，Draheim（1972）、Susbauer（1972）、Gilad&Lavine（1986）等学者曾经用“推（Push）”和“拉（Pull）”这两个创业者的创业动机来描述环境对创业活动的影响。“推（Push）”理论认为个体由于负面的环境因素，如对现有工作的不满、失业等而创业，这些负面的要素激发了个体的创业潜能，从而促进个体创业。相反的，“拉（Pull）”理论认为有吸引力的环境会推动创业活动，硅谷就是典型的“Pull”创业者创业的例子。这种相对稳定是动态的生态平衡，是生态系统在一定时间内结构和功能上的相对稳定状态。运用生态建筑学原理、城市生态学原理进行规划设计是古今中外城市规划、建筑设计成功的重要原因。如中国明清时代的北京古城和四合院的规划设计，美国的世界著名建筑大师弗兰克・赖特的有机建筑设计，芬兰的世界著名建筑大师阿尔托的人性化、乡土化建筑设计，后现代主义建筑的代表人物文丘里、约翰逊等人强调重视文脉的建筑作品等，古今中外这类重视建筑生态本质的成功实例很多。作为一门学科，近年来国外的生态建筑学研究成果很突出。国外有关城市生态的研究起源于20世纪20年代，从20世纪60年代起，城市生态学在国外很快发展起来，既有理论，又有实践。围绕建立相应的人类生态系统全环境这一主题，我将人类建筑文明发展史分为两个阶段：实用建筑学阶段，人类为了遮风避雨、防野兽侵袭，采取“穴居野处、构木为巢”的居住方式，把建筑作为谋生存的物质手段的阶段；艺术建筑学阶段，人类将建筑类比为纯艺术作品(如绘画、雕塑)，追求建筑

创新创业型人才培养体系研究

创新创业型人才培养体系研究发表时间：2018-08-14T11:16:02.363Z 来源：《基层建设》2018年第20期作者：郭栋梁[导读] 摘要：创新努力是把一种新的生产要素和生产条件重新组合起来，并引入新的生产体系。国网河北省电力有限公司邯郸供电分公司摘要：创新努力是把一种新的生产要素和生产条件重新组合起来，并引入新的生产体系。创新是大学的灵魂，创业是大学的社会责任。在我国十二五经济发展的重要时期，迫切需要创新创业型人才的支撑和引领。而作为应用型地方性高校应结合上海“创新驱动，转型发展”的战略布署，在推进培养创新创业人才培养方面做出努力。关键词：创业型人才；培养；问题；对策引言当前，随着社会对创业型人才的需求逐渐增加，高职院校作为培养学生的主阵地，还应转变传统的教学思路，积极培养创业型人才。本文重点分析了培养创业型人才的必要性，进一步提出当前培养管理模式存在的问题，并提出具体改进措施。 1创新创业教育与人才培养在创新型国家建设的背景下，创新和创业教育是大势所趋。所谓创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能力或创新性人格等创新素质以及创新人才为目的教育活动；而创业教育是21世纪知识经济时代高等教育的必然发展趋势，它是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从简单的求职者转变为职业的创造者，是培养具有开创性个性的人才。两者在本质上相通，创业是在创新上建立新组织，是创业的载体和实现形式，而创新是创业的基础，创业的成败取决于创新的程度。创新与创业两者的目标取向是一致的，都为培养学生的创新精神和实践能力；两者的功能效用是相同的，创新教育注重的是对人的发展的整体把握，而创业教育使创新教育融入了创新素质的要求。 “创新人才”是指：在一定的行业领域内，具有较高研究水平和学术造诣，并具有较强创造性思维和实践能力的人才。“创业人才”是指：能在社会和生产实践过程中把知识、科技创新的成果物化为一种新产品新服务，开发出一种新的市场需求，创造出一种新工作岗位，乃至创建出一种新企业的人才。在此基础上，“创新创业人才”是指：指具有较强的知识创新和知识服务能力，并有较强意愿和实践能力突破市场或者组织边界，进行成功创业和商业化经营，甚至是进行颠覆性创造，创新商务模式，重塑商业生态和产业环境的各种人才。因此，创新创业人才除具备知识创新、科技创新的能力和素质外，还要兼有生产者、管理者、发明家和社会活动家等角色所具有的能力和素质。该类人才层次包括基础性人才、高技能人才、高层次人才、领军型人才，高校学子应成为此类人群中的基础性人才。 2创业型企业人才培养模式存在的问题 2.1教学模式过于单一长期以来，高职院校普遍侧重于理论知识的教授，各科课程的教育都处于封闭状态，加上很多高校的专业教育模式都大同小异，导致高校的教育失去特色和优势。因此，高校培养出的人才也千篇一律，迈向社会的大学生类型大同小异，无法满足企业对多样化人才的需求。 2.2缺乏较强的创新意识和创业能力高职院校缺乏对学生创新意识和创业能力的培养，对于课程体系的设置安排了大量的理论教学，比如，在大一、大二和大三都是开设的理论课程，主要为专业课程和公共基础课程，直到大四才开设一些实践课和实习活动。这样无法有效锻炼学生的创新能力和创业能力，导致学无所用，学到的知识和技能与社会需求不符。 2.3缺乏健全的培养机制美国大学在创业教育方面已经发展成熟，实行企业、政府和高校合作模式，建立了健全的培养机制，引导大学生自主创业。其主要是根据学生的特点和能力进行课程安排，并与企业开展合作，让学生在学习与实践相结合，实现学以致用。创业教育属于社会性教育，具有综合性的特点，不但需要利用课本知识实现，同时还需对教师教学水平、课程安排以及实践等多方面加以优化。但是，从当前情况看，我国没有达到美国的创业教育水平，政府缺乏相应的政策和资金支持，学校也没有充分考虑社会企业的切实需求，制约了创业型企业人才的培养。 2.4缺乏良好的创业氛围环境对人产生的影响不容忽视，其具有较强的隐性力量，对创业教育发展有重要影响。但是，当前我国的高职院校在构建校园创业氛围方面还存在一定欠缺，尚未形成不畏艰难、积极向上的学习气氛。高职院校的学生正处于青年时代，本应充满创业激情，但是如果每天过着循规蹈矩的生活，那么将会使他们安于现状，创业激情逐渐被磨灭。从实际情况看，我国的校园文化缺乏一定的创新、创业和合作精神，这将会给创业型企业人才教育带来严重的不利影响。 3创业型企业人才培养和管理的措施 3.1以创业教育为核心，完善课程体系积极引荐国外优秀的创业教育方式，将创业教育融入到课程教育体系当中，进一步提升专业的创业教育水平。首先，根据学生的能力发展隔离安排课程。比如，在大一阶段，可重点培养学生的创业意识，开设相关创业精神、创业意识等方面的课程体系；在大二阶段，重点培养学生的创业技能；在大三和大四阶段，重点提升学生的创业实践能力，对此，学校可设置创业基地平台以及“创业孵化基地”等平台，为学生创业奠定坚实的基础。 3.2建立创业教育校园氛围学校应积极组织开展技能竞赛活动，将校园文化和专业课程教学有机融合，掀起专业知识学习和岗位技能钻研的热潮；组织开展相应的创业专业活动，比如“挑战杯”等，实施高规格的创业型企业人才培养模式，提高培养效果；将创业文化引入校园当中，可利用宣传栏、报纸或者论坛等载体进行各类文化的宣传，使校园形成强烈的创业氛围，创业成为学生茶余饭后积极探讨的话题；构建“包容兼蓄、多元共生”的文化环境，尊重当代学生的个性化，鼓励学生发挥自身的强项，使其具备敢于探索、积极进取的良好品质，将创业型企业人才培养落到实处。 3.3以学生为本的校内实践平台

北京邮电大学：打造创新创业教育生态圈

北京邮电大学：打造创新创业教育生态圈 2015年5月13日，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，为深化高校创新创业教育改革工作做出全面部署，真正使创新创业成为学生、教师、学校管理者乃至全社会成员的理性认知和自觉行动。在各个大学争相就此项意见展开学习并推进工作的进程中，北京邮电大学（以下简称北邮）凭借创新创业教育的成功经验，斩获国家级教育成果二等奖。当问及成功的秘诀，学生处创业就业指导主任王涵老师总结说，北京邮电大学做的就是立足自身特点，为学生创新创业打通各个环节，建立了一个“将创意和创新相结合，以创新引领创业”的创新创业教育生态圈。第一，保证创新创业专项基地物尽其用。北京邮电大学的就业形势一直较好，毕业生基本上不存在就业问题，因而北邮的创业特点是在没有就业的后顾之忧的基础上进行。因此，早在2000年，创业创新计划还未提上日程时，北邮就开始了创新实验，并列入第一课堂，到了2005年，北邮就成立了创业创新基地，发展至今已有13个基地，其中包括12个学院基地和1个教务处直管基地，总占地面积达2000平方米，其中教务处直管基地有700平方米。未来，北邮沙河校区也有创新创业基地的专属规划。

第二，审批严格，确保专项经费专款专用。北邮每年立项达400多个，相对于一届本科生3000多人来说，北邮创新创业项目有50%的参与率，而且其经费都是学校支持。北邮采取蓄水池式的经费支持，不管项目是校级、市级还是国家级的，一律按类别划分，比如硬件类起步经费是3000元，人文社科类或软件类的启动经费是1500元，并且每3个月检查一次，分为立项、定级、中期和展前检查，以及创新展结题检查，这种检查力度是全国最大的。根据项目提供经费，数量多少靠项目质量说话而非项目级别，切实保证学生的真实需求，培养学生的责任意识，让学生养成项目资金属于项目的认识。此外，创新创业资金还获得学校财务处的大力支持，经费即使当年清零没有使用完毕，第二年还可以补回来，这样就避免了年底突击花经费情况的出现。从经费使用上树立严谨的态度，以提高项目质量。第三，专业导师坐镇交流，互动活动引导创新创业。创新创业基地大本营除了有专属场地和经费外，还有来自校外校内的专业导师。校内导师需要在基地值班，只要学生有创新创业方面的问题，都可以来咨询，学校也会给导师以奖励，并与导师职称评定挂钩。校外导师则有20余人，包括微软、百度、阿里、淘宝、IBM等公司的专家、高管和企业名人，通过学校设立的创新创业课程与学生展开交流。包括：咖啡沙龙――在思想理念上设定主题进行现场讨论；头脑风

创业孵化基地管理系统规章制度

四平市电商产业园四平市电子商务创业就业（孵化）基地管理制度四平市电子商务创业就业（孵化）基地（以下简称基地），是经四平市人力资源和社会保障局批准，由四平东北商域港电子商务有限责任公司承建并管理运营。基地为我市大学生的电商创业提供实践的场所，同时也为四平市社会自然人创业提供孵化平台。为保证基地的有效运行，特制定本制度。第一章总则第一条基地以扶持大学生和社会自然人在电商领域自主创业为核心目标，以公益性、示范性、专业性为主要特征，以搭建集发展四平市电子商务产业、创业指导培训和综合服务为一体的创业孵化平台为主要形式，力争为大学毕业生和社会自然人提供电商创业的有利条件和良好环境。第二条进入孵化基地的项目，主要以大学生创业者、社会自然人网店和初创型电商企业为主，其它具有创新意识、科技意识与电子商务相关项目亦可。第二章组织机构与职责第三条基地的日常管理工作由四平东北商域港电子商务有限责任公司业务拓展部负责。具体工作职责为：（一）全面负责基地的管理工作；

（二）规划和落实基地的相关工作，聘请专业电商技术人员、电商专业讲师、电商创业成功人士等为大学生和社会自然人（含入驻孵化企业）创业项目的发展提供指导，包括管理、营销、网络推广、商品E化、美工、客服、货源等方面的咨询服务；（三）协助入驻基地单位办理工商执照、税务登记等相关手续；（四）负责各入驻单位的有关指标统计、考核工作。（五）帮助入驻基地单位争取省、市有关电子商务创业的优惠政策支持。（六）对基地入驻单位提供电商培训、业务指导、资金筹措等服务。第三章入驻条件与入驻流程第四条符合以下条件的单位和个人可入驻基地： 1、初创型电商企业 1) 员工人数4人以上； 2) 在四平市区内注册登记； 3）诚信经营、无违规操作行为； 4）遵守产业园颁布的各项规章制度。 2、大学生创业者和社会自然人网店 1）具有网店经营经验1年以上或经过基地正规培训的； 2）诚信经营、决无经营假货或炒作信用的行为； 3）创业项目运营计划经过基地相关部门论证可行的； 4）遵守电子商务产业园颁布的各项规章制度。

(完整版)创新创业课程大纲[定稿]

铜仁学院课程教学大纲课程名称：创新创业教育总学时： 36 适用专业：各专业层次：大二课程归口：就业与创业教研室制定日期： 2013年1月12日

《创新创业课》教学大纲课程名称：创新创业课程类型：公共必修课适用对象：学院全日制各专业大二学生使用教材：《大学生职业生涯规划与就业创业指导》贵州省教育厅组编，北京：高等教育出版社，2013年8月版。《创业与创新管理》李时椿、常建坤主编，南京：南京大学出版社，2008年4月版一、课程性质与教学目标（一）课程性质。创新创业课是全日制各专业的一门公共必修课，共 36学时、2学分。（二）教学目标。通过创新创业课程教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到以下目标： 1、使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 2、使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划

撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。 3、使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。二、课程要求与教学方法创新创业课是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。应遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授和实践体验有机统一，调动学生学习积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。 1、设计真实的学习情境。通过运用模拟、现场教学等方式，努力将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。 2、提供完备的支持条件。根据课程教学需要提供基本的教学条件，重点提供创业模拟实验室、模拟教学软件、创业信息资源等。 3、拓展有效的实践途径。通过在校内组织开展创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。

摩课书院：构建创新创业教育生态系统

摩课书院：构建创新创业教育生态系统在摩课书院创办的2016全国高校创新与创业教育研讨会上，浙江大学魏江教授做了《基于创新的创业教育：生态系统与培养模式》的主题演讲。他认为基于创新的创业教育（IBE）时代，创业应当从工具走向思想，提出IBE教育生态系统的构建的主题思想。一、为什么要创新为基础的创业：中美差距中：1.互联网成为中国年轻创业者扎堆创业的行业。2.上榜者的平均年龄为28岁。3.更擅长从应用着手，寻找传统产业在网络平台新应用。

美：1.美国年轻人主要在互联网、生物制药、新能源、媒体、餐饮等多个领域自由发挥创意。 2.上榜者的平均年龄为26。 3.更擅长从技术、产品、服务创新入手，寻找打破行业固有格局的着力点。

二、IBE时代我们要培养什么素质的学生? IBE的本质：以技术创造机会 IBE的内涵 ——创新的最高动力：企业家（破坏性创造）——创新的成功标准：商业化（创业成功）——创新成为创业的3D/5D之重要环节 IBE的特征 ——技术变迁是创业的最重要机遇（颠覆性创新）——创业是自下而上和自上而下相互结合的过程

——“成功是失败之母”的最好解释（技术突破）以创新为基础的创业：从工具走向思想 IBE时代学生的素质：创新、创业与战略融合型人才IBE教育生态系统的构建

三、IBE人才培养模式: ITP的18年探索浙江大学创新与创业管理强化班(Intensive Training Program of Innovation and Entrepreneurship）,简称强化班（ITP）。模式1：工科专业+创新+创业（V1.x）强化班旨在培养具有扎实的工科专业知识，强烈创新意识、优秀创新素质及创新技能的高科技产业经营管理创业型人才；培养具有国际视野、本土智慧，足以担起民族兴衰重任的未来企业家。模式2：工科专业+创新+创业的效果

开放式创新创业平台

建立开放式的创新创业平台为深入实施创新驱动发展战略，加快营造充满生机活力的创新创业生态环境，大力推进众创空间建设，本公司结合“大众创业、万众创新”的理念制定实施本方案。一、实施目的更灵活高效满足公司对产品开发、企业成长和个人成长，推动人才、技术、资本等创新要素向公司集聚，实现公司的可持续发展：使每一个具有科学思维和创新能力的人都可以参与创新，促进创新创业人才数量和水平的提高。二、实施要求本公司将遵循企业、员工共同发展的总体思路，建设开放式创新创业平台，发挥调动每一位员工的创新、创业意识，促进内部交流，碰撞出新兴的发展理念，集合每一位员工智慧和社会创意，推动稳定、专业化的管理和技术支撑人才队伍的建设，完善公司的相关机制，促进科技成果的转化，开发研究新产品新技术，使企业不断发展、不断前进。三、实施措施以公司一直秉承的“专注品质、百年设计、百年安居、诚实厚道、回报自然、回馈社会”的理念，结合现下“大众创业、万众创新”的原则和不断整合优化的公司各个平台建设方针，营造创新创业发展的良好文化。建设公司内部电子网络开放式创新创业平台，企业内部信息资源共享讨论平台，包括资源共享、文献服务、仪器设备共享、自然科技资源共享、科技管理信息、专利与标准、整除法规、产学研合作与成果转化、检验检测、协同设计实体、产品配套信息等。

四、支持措施第一、公司将为实验提供一定的资金人力支持。第二、公司组织专业人员对的成果进行评定，对于评定优秀的成果，征得研发人员的同意后，公司可组织投入生产销售渠道。五、参与流程提交创意方案→办公室→提出实验方案，平台准备实验研究条件→成立项目组→平台提供开放实验室条件，进入实验阶段→实验研究成功。

基于斯坦福大学创业生态系统分析的我国高校创业教育研究

第22卷第4期湖南工程学院学报 Vo1．22．No．4 2012年12月 Journal of Hunan Institute of Engineering Dec．2012 收稿日期：2012－09－28 基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目 “斯坦福大学创业教育模式对我国创业人才培养的启示”（湘教通［2011］327）。作者简介：张小刚（1971―），男，湖南祁东人，博士，副教授，研究方向：管理科学与工程。基于斯坦福大学创业生态系统分析的我国高校创业教育研究张小刚（湖南工程学院管理学院，湖南湘潭411104）摘要：创业生态系统属于组织生态学的一个分支，对研究高校创业教育具有重要意义。通过对创业生态系统及其各要素相互关系的分析，以及对斯坦福大学创业生态系统的分析，从我国高校现状出发，结合斯坦福大学创业教育的成功经验，构建了我国高校要不断完善创业制度，为大学生创业保驾护航；树立创业教育理念，营造创业生态环境；深化创业教育活动，增强创业生态系统的支撑，为我国正在发展中的高校创业教育提供可以借鉴的理论和实践依据。关键词：斯坦福大学；高校；创业；生态系统；整合中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1671－1181（2012）04－0123－04 上个世纪七十年代，美国的创业教育大规模兴起，高科技企业不断崛起，一度成为美国经济的主要推动力量，创业带来的经济效益和和对就业的拉动，受到了前所未有的关注。如何成功创业，是否有固定的模式，创业教育倍受关注。我国创业教育起步较晚，作为创业教育普及的重点———高校，也是上个世纪九十年代开始的，且在培养方式上存在四方面不足：一是普及程度低，部分高校还没开设专门的创业教育课程；二是现有创业教育远离经济社会现实，与社会需要相差甚远；三是高校缺乏创业精神和创业技能的培训，学生缺乏创业意识和创业能力；四是创业体制不健全，整个社会缺乏有机的、协调的创业大环境。如何营造系统的创业环境，让学校和社会都重视创业，使创业也成为我国经济的推动力，这是摆在我国高校创业教育面前的重要课题。本文以美国斯坦福大学为例，探讨其创业教育成功的系统因素，丰富并完善我国现有的创业教育理论，为我国创业教育的快速发展打下基础。一创业生态系统的含义（一）创业生态系统的概念创业生态系统本质上是创业的环境，是一个像自然生态系统一样的创业环境，是在上个世纪七十年代以后发展起来的一种新的理论，主要是运用生态学的原理和方法来研究创业环境是如何影响创业，如何进行有效的创业教育。A ldrich 、Tan 、Carrol＆Khessina 等先后尝试借助生态环境学的视角分析创业成长环境中各类组织以及相应的社会人群对于创业过程的影响，并从创业战略和创业网络等角度给予了创业生态系统不同的解释，涉及的内容主要有投资机构、孵化器、竞争者、供应商以及经济因素、政府角色、金融投资等等，总体来看，将生态学研究引入创业教育领域还未有较大突破，还不够深入和系统。［1］在这些研究基础上，结合本人多年从事创业教育的领会，给出创业生态系统的定义是：创业生态系统是以创业活动为中心，围绕创业活动并构成创业活动生存必要条件的内外部空间，如个人创业心理准备、学校创业课程设置、创业文化氛围和政府政策、投资机构等，以及内外部条件相互作用，影响整个创业系统的平衡和稳定，使创业活动得以顺利进行的有机构成。（二）创业生态系统的构成生态系统是由水、土壤、大气、阳光及其他无生命物质等构成，是生物生存的内外部环境，也叫生态环境，生态系统链条的平衡和协调直接影响到生物

创新创业教育课程体系研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ca3296123.html, 创新创业教育课程体系研究作者：熊鸣来源：《教育教学论坛》2017年第49期摘要：我国创新创业教育起步较晚，目前还没有统一的教学体系的指导性意见。由于各高校各专业的实际情况各不相同，能完成的有关于创新创业课程的教学任务各不相同。本文介绍了北京信息科技大学电气工程专业创新创业教育内容体系。主要包含了创新创业课程体系、实训体系以及如何建设创新相关的教师队伍等内容。关键词：创新创业；实训体系；教师队伍建设中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0033-02 一、引言目前，创新创业教育已逐渐被上升到全面建设我国创新发展的重要战略层面，如何引导各高校构建高质量的创新创业教育已成为政府和高校实现科技创新、教育发展必须持续关注的热点话题。创新创业教育体系中最为核心的就是课程体系，课程体系作为体现学校教育理念、展现教学成果的中心枢纽，其是否有效对创新创业教育的发展起着相当关键的作用。美国的创业教育自20世纪40年代兴起以来，已逐步形成稳定鲜明的创业教育课程教学体系，据统计，美国接近40%的学校已为在校本科生和研究生开设了丰富的创新创业教育课程。近年来，我国的创新创业教育课程在各大学的普及率越来越高，但透过繁华外表究其本质，创新创业教育的课程设置依旧存在若干问题。二、构建创新创业课程体系课程体系是教育实现培养目标的载体，是在教学过程中保障和提高教育质量的关键。大学创新创业教育已经成为大学教育的重要组成部分，并引领着整体教育教学改革。创新创业在大学教育中是一个较为全新的概念，各大高校的课程和做法都各不相同，大部分高校都在结合各自的特点来设置相应的课程。创新创业课程主要由通识教育课程+创新创业课程+专业基础课+专业课组成。其中专业基础课与专业课都与专业相关，是原来教学计划的延续，只不过将一些课时进行了调整。原来通识教育课程流于形式居多，学生大部分是为了凑学分而随意选择课程。但是有创新创业计划的学生则不然，他们会有目的地去选择对自己创新创业有利的课程。从中国“互联网+”大学生创新创业大赛的申报文本可以看出，创新创业需要有相应的商业计划书，而商业计划书所涉及的内容中一部分是有关于产品的各种说明，另外很大一部分是有

大学生创新创业生态系统研究

大学生创新创业生态系统研究随着经济多元化的发展,多样化的就业形式日趋明显。在国家的大力号召下,对大学生而言创业成为了这一群体就业的新选择,大学生正在形成一股势不可挡的创业浪潮,大学生成为了创业的生力军。然而创业本身是一种高风险行为,大学生创业者如何在种种困难下成功创业。因此,应当明确大学生创业不应仅仅是一种个人行为,更应将其置于社会大环境下进行分析。通过对国内外相关文献的梳理,发现基于社会生态系统理论对大学生创业进行分析的理论研究相对薄弱。从社会生态系统角度对大学生创业进行分析,不仅可以作为社会生态系统在创业理论上的新尝试,更对完善大学生创业环境具有现实的指导意义。因此,本文采用扎斯特罗的社会生态系统理论作为研究框架,以全球创业观察(GME)创业生态系统为基础并结合创业实际,构建出从社会学视角出发的大学生创新创业生态系统图,包括微观层面(大学生主体)、中观层面(创业团队、校友和家庭)、宏观层面(高校、企业、政府和社会)。运用文献分析法、方便抽样法和焦点访谈法对H 大创业园内15位企业创始人进行访谈。分别从生态系统的各个层面出发,探讨大学生创业主体与其所处创新创业生态系统环境之间的关系以及各层面存在的问题。在微观层面,大学生创业主体在创业机会、创业的动机以及创业特质上具有明显特征。由于缺乏自身积累,存在资金不足和融资渠道少等困难;在中观层面,研究发现创业团队在人员组成、创业模式等具有显著特征,创业团队由于内部管理不当和外部环境影响而具有不稳定性。同时家庭对创业模式具有一定影响,家

庭没能发挥预想支撑作用的最大原因在于家庭成员择业观念的落后。校友方面对创业团队进行扶持,存在的最大问题在于校园网络的辐射力度不够;宏观层面,形成高校为基础、政府引导、社会助力和企业支撑四方合力,在此层面起到重要作用的是高校。高校方面产学研合作趋势较强,但教育方面缺乏顶层设计。政府方面导向作用明显,但存在与创业实际脱节的情况。社会对大学生创业包容度提高,但在社会文化规范和基础设施上存在不足。民营企业能对大学生创业者进行有力支撑,企业存在的问题是缺乏社会责任感。最后对各生态系统间相互作用的关系进行研究,找出创业生态系统中存在的普遍规律,以期完善大学生创新创业生态系统的相关对策。大学生创新创业生态系统具有系统、全面和可操作的总体特征,在这个机制中各系统间相互促进、相互协调又相互制约共同形成一个动态过程,对大学生创业者产生影响。研究发现,在整个生态系统中最重要的子系统是创业团队。大学生创新创业生态系统没能发挥最大效用,尤其是宏观层面资源配置不够充分,需要进一步改进。优化大学生创新创业生态系统,不仅需要增强各子系统功能,更要增强系统间的互动,最大限度发挥生态系统作用,共同为大学生创业者营造良好的创新创业生态系统环境。

创业实训系统_使用手册范本

大学生创业实训系统使用说明书 1．登陆界面 1.1 登陆方式（服务器IP地址）:8080/ 1.2 登陆界面系统角色分为：管理员、教师、学生。

2．管理员操作 2.1 管理员登陆点击登陆界面的管理员进入到管理员登入界面：系统默认管理员用户名：admin 密码：123 点击“登陆”按钮进入到管理员操作界面，如图：管理员操作分：院系管理、班级管理、教师管理、软件注册、修改资料。 2.2 院系管理点击“院系管理”，管理员将看到所有院系的列表，如图所示：

管理员可以点击“修改”对院系简介进行修改，也可以点击“删除”按钮删除院系。点击“添加院系”，管理员可以添加新的院系，如图： 2.3 班级管理点击“班级管理”，管理员将看到所有班级的列表，如图：管理员可以在“所属院系”，“所属教师”，“班级名”的下拉列表框中选择院系，教师，班级进行有针对性的查看。管理员可以点击“修改”“查看”按钮对班级进行修改和删除。 “学生注册/管理开启状态”和“学生登陆操作开启状态”是由教师控制的，管理员不能控制。点击“添加班级”，管理员可以添加新的班级，如图：管理员填写完班级名称和班级简介，选择班主任和院系，点击“添加”完成

对班级的添加。 2.4 教师管理点击“教师管理”，管理员将看到所有教师的列表，如图：管理员可以点击“重置”对教师的密码进行重置，重置以后系统默认教师密码为“tea123”。管理员也可以对教师修改和删除。点击“添加教师”，管理员可以添加新的教师，如图：管理员填写相关的资料，点击“提交”按钮完成教师的添加。 2.5 资料修改点击“资料修改”，如图：这里管理员可以对自己的资料进行修改，最后点“提交”，完成修改。

构建创新创业教育体系研究

构建创新创业教育体系研究培养全体学生的创新创业素质是学院教育的重要内容，构建满足先进装备制造产业需求的创新创业教育体系，将创新创业教育全员、全过程、全方位融入人才培养的各个环节，培养学生的创新精神、创业能力和职业发展能力，从而提高毕业生的创业水平和就业质量。标签：创新；创业；教育体系 1.创新创业素质融入人才培养全过程（1）深化特色基础核心课程改革。学校制订五大创新创业特色课程，以增强学生软实力，如道德伦理课程、创新创意课程、职涯分析与规划、企业实习课程、班组管理课程。（2）强化创新创意整合性流程机制。第一步，在全校开设创新创意必修课程，活跃学生思维，培养学生敢于思考、敢于创新的能力。第二步，将特质学生进行分组，管理学院主要方向在营销、财务规划方面，人文、信息学院主要方向为商品、宣传设计；机械、电子、汽车学院主要方向是成品开发。将特质学生分组选拔之后，集中到创客中心进行多元创意训练，形成创意主题。第三步，进入专题制作阶段，到创客中心进行实践，制作设计模型，完成专利申请。第四步，学生参加创业课程的学习，参加各种竞赛、发明展，进行创业实习。（3）跨领域专题制作体系建设。第一步，学院成立专题制作课程委员会，审查优秀的创新创意专题项目，委员会对教师或学生提交的专题项目以行动导向、实物制作、团队合作、分组执行、过程记录、经历分享、成果发表、结题记录八大内容作为审查标准，每年通过50～100项专题；第二步，以专题组成学习群，进驻创客中心，开展讲座，设计专题，期末进行专题报告，完成专利申报；第三步，学院承认专题并将其作为学生毕业设计，给予相应学分；第四步，专题通过学院创意平台转化为商品，实现商业化。（4）创新创意入课程，将创客理念融入日常教学。将创新创业与专业相融合，各学院设计本专业特色方向，组建专题；全面推行慕课、翻转课堂的创新教学理念，大规模公开在线课程，突出自主学习，强调以学习者为中心的教学组织形式，真正将理论学习和实践学习相统一。 2.强化创新创业指导教师队伍建设实施创新创业导师培育工程，组建创新创意教育与创业就业指导两个并行教师队伍，面向全体学生开展通识教育；针对有创业愿望的学生，开展创业实训教育，提供专业指导和孵化支持；同时培训本校教师的创新创业技能，主要从创新创意技法培养、职涯规划师培训、教师赴企业参加培训、与业界合作开发项目四个方面对教师进修培训。

创新创业孵化模式构建新型创业生态系统

创新创业孵化模式构建新型创业生态系统 2012年09月17日 14:59 来源：中国高新技术产业导报 “经济全球化不仅带来了产业转移，也带来了技术转移、创新人才，更带来了创业孵化的新模式、新机制和新文化。这些创业孵化新模式为助推科技型中小企业创新创业，培育战略性新兴产业奠定了良好的基础。”在近日举行的 2012中关村论坛年会创业孵化新模式平行论坛上，科技部火炬中心副主任杨跃承表示。近年来，我国相继涌现出创新工场、车库咖啡、常青藤创业园、起点创业营等一大批创业孵化新模式，国际上也出现了QB3孵化器、美国普利赛斯国际公司等一大批新型孵化器。在2012中关村论坛年会上，这些国内外创新孵化模式的创建者首次汇集一堂，围绕国际先进孵化新理念，共同探讨如何建立与战略性新兴产业发展相适应的创业孵化体系。创业孵化新模式密集涌现美国加州大学生物科学研究所（QB3）是世界生物医药领域最负盛名的研究机构之一。依托该研究所，一家新型孵化器——QB3孵化器就此诞生。 QB3孵化器创始人里吉斯·凯利介绍，该孵化器通过大学实验室降低创新产业化风险，并为大学商业机构构建资本桥梁，由创业导师帮助学生完成创业计划，最终构建起依托大学进行研究并获得政府资助、科技型初创企业把这些技术实现产业化和商业化的一整套创业生态系统。美国普利赛斯国际公司构建的一系列创新中心颇具有代表性。普利赛斯特创始人梅林达·里克特介绍，该公司先后与加利福尼亚州的一个政府机构和伯克利大学以及美国强生公司合作建立了多个创新中心。如今，他们又把把触角延伸到世界其他国家。通过这些创新中心实现更快地将技术转化为生产力。与国际孵化器不断创新同步，近年来，我国孵化器也不断创新，特别是中关村国家自主创新示范区出现了很多新型孵化器，它们既有致力于早期投资并提供全方位创业孵化服务的创新工场，也有看似咖啡店其实是创业者圣地的车库咖啡；既有致力于高端创新创业人才培育的常青藤创业园，也有附着于创业场地之上提供各种增值服务的起点创业营…… “如今，中国在创业孵化领域已经形成了良好的社会基础。科技界、产业界、经济界和社会都有很好的共识。越来越多科技人员成为创业者，越来越多的资本关注创业企业，越来越多的企业家成为投资者，越来越多的留学生回国创业，形成了良好的创业氛围和环境。这些都是非常可喜的现象。”杨跃承表示。

“双创”引领下的残健融合创业生态圈实践研究

qiyekejiyufazhan 《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》（国发〔2016〕47号）提出，建立和完善残疾人就业和创业支持政策。通过多种渠道促进残疾人就业和创业，帮助更多残疾人加入大众创业和创新的潮流。通过劳动过上更好、更有尊严的生活[1]。截至2015年，中国“互联网+”大学生创新创业比赛已成功举办四届，大赛掀起了大学生创业的热潮，同时也进一步深化了高校创新创业教育改革，促进高等教育与经济社会紧密结合，大赛也是搭建大学生创新创业项目与对接社会投资的重要平台。本研究立足在“双创”大赛背景下，在分析残疾大学生的创业现状的基础上，构建政府—社会—高校协同机制，探索残疾大学生的创新创业生态圈，搭建残疾大学生的创新创业教育复合模式。 1残疾大学生创业形势及意义习总书记提出要全面建设小康社会，残疾人一个也不能少。《关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》（国办发〔2014〕1号）中明确指出，有必要全面推进全纳教育，让每个残疾儿童都能获得适当的教育。该计划提出了三大主要任务：提高普及水平，加强条件保障，提高教育教学质量。该计划也提出了相应的支持措施：一是提高特殊教育学校招生能力，普通学校创造条件尽可能多地接收具有一定普通教育能力的残疾儿童少年随班就读；二是加大特殊教育保障水平；三是加强特殊教育师资队伍建设，深化特殊教育课程改革。中国残疾人服务网显示：2012—2016年，约有4.5万名残疾人进入高等院校学习，且年年呈递增趋势，但入学率的提高并未带动就业率的提升，就业率只维持在45%左右。残疾大学生的低就业率有着诸多原因，主要表现在多数残疾大学生文化水平偏低，对市场有效信息的捕捉能力欠缺，对互联网的应用掌握程度也还处于初级阶段，综合管理能力不足，导致其很难自主创新创业，就业、创业问题越来越突出。残疾人大学生不仅要面对身心障碍和自身素质的不足，以及来自用人单位和社会的歧视，还要面对健全大学生在创新创业所面临的诸如自身定位的认知、工作期许与现实之间的差异等普遍问题。高等学校须培养残疾学生在校学习期间的自我意识，让残疾企业家进入高校课堂与残疾大学生分享他们的生动案例，激发残疾大学生创业的热情，以此创业促就业[2]。接受过高等教育的残疾大学生拥有较高的知识文化基础，在当前的“互联网＋”背景下，他们比一般的残疾人更容易顺应当地的行业发展，通过创新开发创业项目。我们可以从中挑选优秀的项目引入孵化基地进行孵化，这在一定程度上保证了项目的成功率。本研究以融合教育为导向，构建残健融合创业生态系统要素与演化机制的理论模型。通过实地调查和参与式观察，探索创业生态系统的建设模式，为残疾大学生发挥才能提供机会。研究残疾大学生的创业情况，在一定程度上有助于提高残疾大学生公共服务水平，能更全面地保护残疾大学生的权益，对推动全社会创业发展，促进社会稳定，消除社会对残障和弱势群体的偏见具有重要的意义。 2“双创”大赛背景下残疾大学生的创业现状及成因分析由教育部会同多个部委举办，面向高校的中国“互联网+”大学生创新创业大赛是全球最具影响力的双创盛会。从某种意义上说，双创大赛已成为连接高校、企业和政府之间合作的最好的平台和桥梁，无形中也以大赛为纽带构建起政府、企业、高校三位一体的创业生态圈，这是实施国家创新驱动战略的最佳切入点和突破口。高校创新创业教育的深入改革，也促进了拥有特殊教育专业的高等院校越来越重视残障大学生的创业项目，但这是否对残疾大学生创业带来了新的机遇?残疾大学生的创业现状到底如何呢？ 2.1残疾大学生就业创业自我认知状况不容乐观笔者通过梳理国内外文献发现，残疾毕业生的就业创业意识淡薄，对自己的定位不够清晰，对外界环境的探索不够主动，对就业和创业存在畏难情绪。分析原因有以下几点：残【基金项目】福州职业技术学院2017年度校级课题“以‘双创’大赛为载体构建残健融合的创业生态圈”（项目编号：FZYSKB201704）。【作者简介】韩燕霞，女，福建莆田人，硕士学位，任职于福州职业技术学院，副教授，研究方向：职业生涯规划与创业教育。 “双创”引领下的残健融合创业生态圈实践研究韩燕霞（福州职业技术学院公共教育部，福建福州350008）【摘要】文章以“互联网+”环境、“大众创业、万众创新”为背景，分析了残疾大学生创新创业的现状和成因。在大学生“互联网+”创新创业大赛等各种“双创”大赛的指导下，探索残疾大学生创新创业实践。从教学、学习、比赛、实战、实训、投资等角度构建残健融合创新创业生态圈模型，提高残疾大学生的创业成功率，为残疾大学生创新创业保驾护航。【关键词】“双创”大赛；融合教育；创业生态圈【中图分类号】G717.38【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）08-0130-04 130

创业培训业务操作指南【个人版】

创业培训业务操作指南【个人版】一、创业培训总体介绍 (1) （一）政策依据 (1) （二）创业培训项目 (1) 二、创业意识培训 (2) （一）报名 (3) （二）培训 (3) （三）考核 (3) （四）补贴 (3) 三、创办企业培训和创业实训 (3) （一）报名 (3) （二）培训 (4) （三）考核 (4) （四）补贴 (5) 四、创业能力提升培训 (6) 五、其他事项 (6) 一、创业培训政策和项目（一）政策依据《深圳市人民政府关于加强创业带动就业工作的实施意见》（深府〔2015〕70号）《深圳市人力资源和社会保障局关于做好创业培训工作的通知》（深人社规[2016]8号）（二）创业培训项目 1、创业意识培训。创业意识培训是指通过集中宣讲、播放教案等方式，开

展创业启蒙教育，讲授创办企业所需的基本素质和要求，引导创业者构思如何创业。 2、创办企业培训。创办企业培训是指通过集中授课方式，讲授创业基础知识，包括创业项目分析、法律法规、财务管理、人力资源管理、市场营销、企业经营实务等内容，帮助创业者制定创业计划。创办企业培训课程应当不少于40个课时，培训规模为每班不超过30人。 3、创业实训。创业实训是指通过创业项目情境模拟方式，模拟开展企业创建和经营管理等活动，包括模拟选择创业项目、创办企业、企业经营、财务核算、投资收益评价等，帮助创业者熟悉创办经营企业流程。创业实训课程应当不少于40课时，培训规模为每班不超过15人。 4、创业能力提升培训。创业能力提升培训是由市公共就业服务机构资助符合《深圳市人民政府关于加强创业带动就业工作的实施意见》（深府〔2015〕70号）规定的优秀初创企业经营者，组织其参加高层次进修学习或创业交流考察，提升创业者管理能力。二、创业培训报名和管理流程

创业公社(综合创业生态体系型)

案例3：创业公社(综合创业生态体系型) 创业公社是一家有国资背景的创新型孵化器，由京西创业投资基金和北京股权交易中心共同出资设立。创业公社于2013年5月开始运营，总部位于北京市中关村石景山园区，同时已经开始在中关村、东城、西城、朝阳、丰台开始规模化扩展，并正在筹划向北京周边区县扩张。定位于为移动互联网、智能硬件、文化创意和节能环保等新兴领域的团队服务。创业公社的核心运营思路是，通过完整的创业服务体系树立品牌，以吸引更多的优质创业企业入驻，在形成企业数量规模之后，去和闲置物业洽谈，获得较低的价格，把它变成创业公社，最后再给创业团队办公。然而目前在石景山总部的场地是由政府提供，对创业公社而言并无租用成本。创业公社对入驻团队也秉持开放的态度，并不设过多门槛。同时，受中关村管委会委托，创业公社运营名为“雏鹰计划”的优质项目池，目前其中有60多家企业，累计获得过的融资已超过7.5亿元。创业公社受中关村管委会委托，运营中关村雏鹰人才基地，符合条件的企业可以获得不超过30万补贴，目前已有近60家雏鹰企业创业公社的盈利模式也是“办公场地租金+增值服务”，于2014年实现了微盈利。从2014年的情况来看，场地和服务收入的占比大约为7：3。但创业公社认为，从趋势来看，增值服务的部分发展很快，未来几年内服务收入超过办公租金收入将是必然。在服务内容的层面，除场地的基础运营之外，主要有：金融服务(包括股权和债权)，垂直行业领域的导师顾问，帮助企业招聘，法律咨询(知识产权、合同梳理等)，申请政策(解决创业者对政府政策了解不足的信息不对称问题)，线下培训，定期的分享会和沙盘演练，项目路演，等等。对于交流的形式，创业公社的理念是不对交流形式做固定的限制。在投资层面，创业公社当前的做法是用其提供的服务换取企业2%——5%的微股权，目前已获得近20家企业的微股权。但他们暂时没有退出的打算，一旦获得投资人的投资，也是对项目一个良好的背书，便更加有了长期持有的理由。在已服务团队的层面，累计服务过的团队超过500家，目前实际入驻的企业有100多家，还有一些提供服务但在其他场所办公的团队。短期内创业公社将会做三件事：一是目前3万平方米的总面积已经饱和，需要进行拓展，二是今年将要重点将企业推向四版市场，三是要做一个类似YOU+的创业者公寓，帮助解决住的问题。