高职建筑钢结构专业课程建设初探

高职建筑钢结构专业课程建设初探

［摘要］针对建筑钢结构专业课程建设中出现的新情况，笔者结合自身体会对其主干课程建设过程和现状进行了探讨，提出了课程建设方面的建议。

［关键词］高职课程建设建筑钢结构

我国钢结构建筑发展已超过半个世纪，钢结构建筑因其强度高、自重轻、制作安装方便、抗震性好等优势，市场需求逐年增长，现已广泛运用于厂房、住宅、飞机库等工程，大量钢结构建筑工程需要专业性更全面的特殊人才。针对钢结构建筑专门人才的大量匮乏，邢台职业技术学院（以下简称“我院”）领导和专业教师开展大量实地调研，经过精心筹划和申报，2004年设立了高职院校乃至全国高校中的第一个建筑钢结构专业。

一、专业课程建设过程和现状

1.专业课程设置及配套教材建设。（1）专业理论课程设置及配套教材建设。在专业基础课方面，我院开设了建筑力学、建筑构造等；专业理论课开设的有钢结构构造、钢结构焊接、钢结构施工技术等。由于大部分专业课没有配套教材，因此教师根据课程特点、结合工程实际、参考大量相关教材和规范等精心编写了校内讲义。针对2004级学生反映校外教材内容不够系统、重点不够突出的现象，我院在2005、2006级的教材选用上进行了取舍，如采用校内自编教材，删去无关或次要内容，增加重点知识。有些教材经过多版，内容日臻完善，2007级教材已基本形成“以自编教材为主，校外教材为辅”的配套体系。（2）专业实践课程设置及配套教材建设。为增强学生的实践能力，检验理论学习的情况，我院开设了钢结构软件操作、钢结构CAD制图、钢结构预算与报价等实践性很强的课程。2004～2006三届学生反映动手操作能力有了较大提高，同时积累了工作经验与教训，为今后工作打下了良好的基础。

2.专业课程的授课方式与改进。（1）针对各专业理论课的不同特点，采用板书和多媒体课件相结合的教学方式。教师紧扣钢结构建筑构造施工、造价等具体要求，结合大量工程案例、模型、图片、动画以及现行规范、标准、图集等生动地讲授，培养学生对专业理论的学习兴趣，加深对理论知识的理解、分析和应用。（2）在专业实践课和理论课的课程设计中，采取“学生动手为主、教师指导为辅”的学习方式，提高学生动手操作能力和实际知识的综合应用能力。（3）根据教材和课程内容不断改进授课方式，在教学中加入课堂讨论、角色扮演等方式以活跃

课堂气氛，加强人际交流，加深知识理解。

3.顶岗实习与毕业实习的变化。2004级的一部分学生在毕业前一年到实习单位进行顶岗和实习，多数同学在毕业前半年进行毕业实习。2005级学生进行为期一年的顶岗实习，将毕业实习包括在内，第五学期的课程学习和作业也在工作中完成，并回校参加考试。根据用人单位和学生的反馈，学校对2006级、2007级的顶岗实习时间不做变动，但将第五学期课程改为在开学前几周集中讲授，学生考试通过后方可进行顶岗实习，这样既保证了教学效果又为实习提供了时间保障，效果很好。

二、专业课程建设成果

1.形成了以专业核心能力为基础、专业拓展能力为延伸的职业技术能力培养的课程体系。专业核心能力包括钢结构的设计能力、详图转化能力、施工技术能力，目标为培养设计员、制图员、施工员、测量员；专业拓展能力为焊接、预算与报价的能力，目标为培养预算员、质检员、焊工员。

2.培养学生的职业关键能力。如学习与适应能力、组织协调能力、团队协作能力和创新思维能力。学生在学习和实习中已初步具备良好职业素养，为今后工作奠定了基础。

3.积极和相关企事业单位进行联系，校企合作收效明显。该专业成立几年来，与天津东南钢结构公司、北京东方城钢结构公司、中铁十八局金属结构公司等数十家知名钢结构单位签订了校企合作协议，实现了双赢。

三、专业课程建设前景

根据钢结构专业人才培养目标的职业要求，我们要重点培养学生的职业专门技术能力和职业关键能力，以适应最新行业要求和职业教育的发展需要。

由于缺乏经验，我院钢结构专业建设起步艰难，本着少而精的原则，前四届每届只招收一个班，然后再根据行业发展需求逐步增加招生人数，提高生源质量。同时，课程建设也根据行业实际需求及时进行改革与创新，如适当增加钢框架、网架、钢结构住宅等课程的比重，目的是使所有毕业生能够尽快适应钢结构及相关单位的岗位要求。

［参考文献］

［1］陈瑛.建筑钢结构的应用与现状［J］.科技信息，2006（3）.

［2］张和平，程海琴，罗威年.论门式钢架截面优化设计在我国的发展［J］.华东交通大学学报，2002，19（4）.

［3］教育部.国家教育事业发展“十一五”规划纲要［EB/OL］. /

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［4］建设部，国家冶金工业局建筑用钢技术协调组，钢结构专家组.建筑钢结构产业“十五”计划和2010年发展规划纲要［J］.新型建筑材料，2001（1）.