激情教育与高效课堂--衡水中学康新江

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突出学生的发展性
• 提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，特别要重视基本技能和基 本思想。 • 追求高层次：懂——会——对——快——好
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研究两种剂型的教学规律
• 知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性 • 习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性
一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。
二.高中各学段教学的定位
一轮复习任务
• 查漏补缺，夯实基础知识
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• • •
巩固提升，拓展深度广度
前后联系，形成单元体系 拓展应用，强化学科思维 规范训练，积累实战经验
二.高中各学段教学的定位
一轮复习几个要点
– 突出复习课特点
• • • • • 起点较高 重点要突出 重视系统性 内容呈现形式新颖 容量要大
高考命题关注点
彰显学科特点，回归学科本质（方法、思维 、技能、学科思想等） 立足基础（知识与技能、基本原理等） 凸显能力考查（即认知能力中的理解、分析 、综合运用、评价等能力，学习潜能等） 切实关注学科与科技、文化、社会、生活及 环境的关系（学以致用问题）
具体表现：
各学科在处理学科本质问题时的独到方法， 进一步体会学科的美学价值、教育功能； 各学科自成体系的内容，强调学科知识的重 组与交汇 越是难题往往越是本质的，强调思想方法。 在陌生中考熟悉，突出思维考核。 重点内容重点考，非主干知识用小题考 强调典型问题的本质理解，淡化表面上的模 式化的技巧。 重视学科语言的规范使用。
……
– 教材每一部分都有用，深入挖掘教材的考评 价值
如人教版教材：做一做、说一说、科学 漫步、ＳＴＳ、思考与讨论和课题研究、 演示实验、教材编写思路、教材图片、实 例等，这些内容对拓展知识，启发学生思 考、培养学生的科学素养和人文素养，具 有重大作用．在近年高考命题中，涉及这 些新增栏目内容的试题很多．
一、教学的“根”
高考命题要满足多方面的需要
– 满足高校选拔人才的需要：学生的综合素质、进一步 发展的潜能； – 满足课程改革的需要：配合促进高中课程改革，高考 改革要全面深入地反应新课程理念； – 满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团 结；
一、教学的“根”
１、教学备考的依据？课标、考纲、教材
一轮复习定位
– 高一二教学的延伸升华 – 二轮复习的基础和准备 – 抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时 期 – 培养学科素养的重要阶段
二.高中各学段教学的定位
一轮复习指导思想：
以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生 产实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为 载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科 能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过 程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思 维，培养学生的学科素养和应考能力。 一轮复习是知识由薄到厚的过程。
某国际学校出题：“就其 它国家食物短缺问题，谈谈你 自己的看法”
二.高中各学段教学的定位
一轮、二轮、三轮复习的变化
– – – – – – – – 内容的呈现形式：点→块（线）→网 学生的熟练程度：低→高 学生的接受能力：慢→快 教学的课容量：小→大 内容的综合性：弱→强 能力在教学中的比重：低­→高 与高考的相关性：低→高 对教师的要求：低→高
二.高中各学段教学的定位
高一二年级与高三年级教学任务的区
– – 高一二面向高三教学，高三面向高考教学。 高一二年级教高一二的课，做高一二的题，研高一 二的事 ，高一二教学重点是培养学生的终身发展的 本领，课程标准要求的动作要做全、做到位
–
高三教学专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚
战。
二.高中各学段教学的定位
方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。
——《基础教育课程改革纲要》
一、教学的“根”
重视课标在备考中的作用。
– 课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高 考的“根”
–高考命题以能力立意，―依标靠纲‖而 非―依纲靠本‖
把课标读厚，把教材读薄
– 把课程标准作为教学备考的依据，把课程标 准研究透，用课标指导我们的教学和备考。 – 学会利用课程资源、整合课程资源、开发课 程资源 ，充分利用生成资源。 – 把教材作为最重要的课程资源，而不是教学 依据，站在课程标准的高度研究教材、开发 教材、使用教材。
二轮复习指导思想
系统、网络——重点 思路、方向——关键 专题、板块——载体 激情、团队——保障 熟练、规范——增分点 提升能力——核心
二轮复习是知识由厚到薄的过程
二.高中各学段教学的定位
二轮复习两个关键
– 突出能力立意备考 – 突出对课标考纲的研究
二.高中各学段教学的定位
多角度研究课标、考纲、考题
不仅有升学率，还有——
专业成长激发动力：100余人获国家省级殊荣，400余人外地讲学 课程创新给力课改：100余门校本课程，编印80本各类校本教材 精品活动奠基梦想：50余项品牌活动，每年近百名师大家进校园 育科研引领前行：十二五以来独立承担了47项国家级省级课题 教奥赛娇子屡扬威名：102枚全国金银铜牌，国际金牌1枚银牌2枚 艺体才俊彰显个性：400余学生在全国省市艺体赛事中受到奖励 科技新秀尽展奇能：300余学生在全国省市科技大赛中摘金夺银 特色赛事频频摘金：200余学生在省级以上各类特色赛事中获奖 行走世界文化交流：15所国外友好学校，400 余人出国出境考察 殊荣加身鞭策发展：近十年学校共获得 60 余项国家级荣誉称号
高效课堂与激情教育
河北衡水中学 康新江 kangxinjiang@163.com
2014年高考几组数据
河北省高考文、理科状元、文科最高分。 9人进入省文科前10名；6人进入省理科前10名； 67人进入省文科前100名；51人进入省理科前100名； 348人进入省文科前1000名；351人进入省理科前1000名； 本一率86.6%，本二率99.3%，本三率100% 10人被保送进入清华北大，16人考入香港大学等知名港校 ,51人升入 哈弗等国外知名高校，有117名艺术特长生考入中央音乐学院、央美 、北体、北影等高校； 104人考入清华北大， 462名同学被提档线排名前十位的一流高校录 取 ，1335人被“985工程”高校录取，有2631人被“211工程”高校 录取 。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管 理和评价课程的基础。 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照 有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等 学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校 招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔
４、基于能力素养的教学
– 教学要明确三个问题
• 高考考什么
• 要给学生什么
• 怎样给学生
４、基于能力素养的教学
复习备考与高考命题指向错位
– 高考命题立意：能力素养立意，重在考察学 生的学科素养和学习潜能 – 平时备考：
• • • • • 安排计划:以知识为线索 备课上课:重在落实知识点 命题组题:重点考虑知识点覆盖是否满足要求 分析考题：重点分析知识点的分布 ……
３、落实课程标准就是备高考
– 化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能 和创新精神的考生，以能力测试为主导，将 在测试考生进一步学习所必需的知识、技能 和方法的基础上，全面检测考生的化学科学 素养。 化学科命题注重测量自主学习的能力， 重视理论联系实际，关注与化学有关的科学 技术、社会经济和生态环境的协调发展，以 促进学生在知识和技能、过程和方法、情感 、态度和价值观等方面的全面发展。
４.基于能力素养的教学
知识与能力
知识≠能力 知识+ຫໍສະໝຸດ Baidu考能力 知识+知识能力 知识+应用能力 知识+方法+思想+兴趣+规范=素养 （学生的能力—学科能力、学习能力、应考 能力）
４.基于能力素养的教学
知识是有形的具体的，能力素养是无形的抽象 的，能力素养的考查要以知识为载体。 高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合 体，不同题所占比重有所差异。一套高考题各种能 力均要考到，知识选取一小部分考。 教师的任务是把隐藏在知识后面的能力素养挖 掘出来，找到知识与能力结合点，并在新的情境下 去强化它。
二.高中各学段教学的定位
三轮复习的任务：
– 综合知识系统，整合备考资源 – 查补知能缺漏，保持考点热度 – 训练高考感觉，提高应考技能 – 调控备考状态，积蓄临战激情
二.高中各学段教学的定位
三轮复习思路 以强化训练为载体，以提升应考技能 为重点，以激发师生士气为保障，紧扣 高考大纲，研究高考信息，整合高考资 源，突出备考思路，查漏补缺，把握重 点，快速循环，高效备考。
四个坚持不动摇
坚持务本求真、追求卓越的精神和理念不动摇
坚持课堂教学改革、转变教与学的方式不动摇 坚持引导学生自主学习、管理、发展不动摇
坚持常规为基、安全第一、质量至上不动摇
理念
道
气 术
效果
士气 策略
对几个问题的认识
教学的“根” 高中各学段教学的定位
高效课堂“六个要”
一、教学的“根”
回归教材、用教材教
– 回归教材是针对脱离教材的备考而言的。 – 教材、考纲、考题的根都是课程标准，教辅 则无法与之相比。 – 回归教材是教师要回归教材，不是让学生念 教材。 回归教材就是要抽出精髓，找到灵魂
物理教材中的物理思想方法
– – – – – – – – – 合成和分解思想 极限思想 控制变量思想 类比法 整体隔离思想 转化思想 理想化模型的思想 守恒思想 理想实验思想
高考重点考察的几种能力
解释各种关系的能力；
分析归纳或分析说明材料的能力； 辨认、吸取与处理信息的能力； 运用概念或原理解决问题的能力 陈述推理的能力；
提出假设、以及对假设进行驳斥或支持的能力;
对论点或观点进行评价的能力。
二.高中各学段教学的定位
高一是基础
知识
知识 知识 学科素养 学习能力 技能 思想 经验
– 要特别注意：
• 直接可用于考题的内容，如典型例题、典型事例 ； • 对形成学科思想有帮助的内容，如小结、引言、 知识拓展等； • 体现新课程理念和特点的内容，概念的建立、规 律的形成； • 对大学学习有帮助的内容； • 对训练学生思维有帮助的内容。
一、教学的“根”
２、高考命题立意的变化体现课程标准的要求
学科素养
经验 规范
学科 素养
知识
兴趣
技能
思想 思维
方法
３、落实课程标准就是备高考
– 语文基本能力:文体感、语境感、语感
– ―考查对基本历史知识的掌握程度；考查
学科素养和学习潜力；注重考查在学科
历史观指导下运用学科思维和学科方法 分析问题、解决问题的能力‖
３、落实课程标准就是备高考
– 数学科的考试，按照―考查基础知识的同 时，注重考查能力‖的原则，确立以能力 立意命题的指导思想，将知识、能力和 素质融为一体，全面检测考生的数学素 养． – 数学科考试，…要考查对数学思想方法 和数学本质的理解水平，要考查进入高 等学校继续学习的潜能．
４.基于能力素养的教学
– 复习备考计划以能力为重点，规划能力点的 分布，以能力为基础考虑制订复习策略。 – 组编复习资料充分考虑能力的考察点和分布 – 备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻 找能力悬挂点。 – 注重对学生学科能力的分析与总结，有针对 性的实施教学 – 课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭 建能力提升的平台 – ……
知识
技能
技能
思想
行为习惯
健康心态
学生进一步发展所需具备的知识、素养、 心理等因素的总合 。
二.高中各学段教学的定位
高二是关键
– 可塑性最大 – 管理难度最大
– 素质提高的关键
– 高三的预备期
二.高中各学段教学的定位
高三是决战
– 容量和速度增大，节奏加快 – 知识深度、试题难度增大，各 方面能力快速提升 – 与高考相关性日益增强，心态 易出现波动，士气状态关键
二.高中各学段教学的定位
二轮复习的特点
– – – – – – – – – – 紧迫性强 综合性强 灵活性强 方向性强 重点性强 波动性大 综合学科协调的关键期 。 提升学生素养的关特殊期 。 二轮复习是教师备课难度较大的阶段 。 二轮复习是拉开差距最关键的时期。
二轮复习重要性
二.高中各学段教学的定位