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读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇

读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇范文一第一次读管建刚的文章是在《新作文——小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。

第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。

也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。

因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。

《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。

如上好“作后讲评”课的三件事。

第一件事是欣赏。

写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。

所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。

将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写出精彩句子”的种子。

所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。

第二件事是挑刺。

挑刺一般着力于“句病”。

学生经常出现的作文病有：“的”病、“我”病、“长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。

我班学生还有一个“看到”病。

因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病——“的”病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。

我的作文教学革命读后感

我的作文教学革命读后感我的作文教学革命读后感我的作文教学革命读后感（一）清丰县韩村乡孟村中心小学任中娜我拜读了管建刚的《我的作文教学革命》，受益匪浅。

我为他善于钻研、不断创新的精神所折服。

全书渗透着他的主导思想：让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。

管老师要求学生每天写几句话，简要记一件事，招数虽小，作用却大。

每日简报有三部分组成：1）日期、天气和心情指数；2）题目；3）记叙或描写和积累素材，它以“放”起步，以“放”为主，但有时也要“收”一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴趣,有利于学生作文，有利于班级管理，有利于学生的健康成长。

由此，我想到了自己以前的作文教学，作文课上，学生要写“一件----- 事”或“-----的人”，有的学生感到无从下笔，觉得没什么可写，可作文还得交。

于是，学生写不出自己的真情实感，内容空洞，篇幅短小。

不是我们的学生不会写作文，而是我没有像管老师那样及时引导孩子留心观察周围事物，积极思考，随时随地记下自己的发现、体会。

于是，我引导孩子们写日记，可是问题又出来了：有一位学生的日记这样写：“下学了，我吃罢饭，就写作业。

一会儿写完了老师号的作业，我坐在板凳上看动画片。

”作为一个二年级的孩子，生活阅历和阅读经历致使他们的语言很匮乏。

没有厚积，哪有薄发？没有丰富的积累，哪能写出好作文来？现在，我们班每个学生都有摘抄本，为了照顾到全体学生，让他们都能找到好词佳句，我跟学生一起读报纸，读绘本，把好的句段画下来，摘抄在本子上。

我还鼓励学生背诵优美的段、篇，这学期我班学生已经背诵了多个优美的段、篇，30多首古诗。

我只想让孩子们跟着我能学会某种能力，养成某种习惯，对老师来说可能要辛苦些,但对孩子们来说将终身受益。

管老师创建的“写作---发表---对话”的教学模式，让学生提高了写作的积极性,我惊叹：一位老师的点子在他热爱的作文教学中竟这样层出不穷，不断翻新！这不正是我缺少的吗？我时常把“写作就是为了发表”这个观点讲给学生们，并且我自己也以身作则，经常性地向韩村教育论坛及清丰教育投稿，我要用自己的实际行动为学生做表率。

《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)

《我的作文教学革命》读后感(精选多篇)第一篇：《我的作文教学革命》读后感《我的作文教学革命》！收到这本书的时候我有些吃惊，因为这本书就像及时雨降临到了我这片干渴的土地。

我捧着书如饥似渴地读起来，文中的每一个文字都是那样的打动我，似乎它是专门为我准备的一样。

书中的每一个文字都滋润着我干渴的心田，也让我陷入了沉思》……面对作文，学生常常感到作文无话可。

虽然现在生活水平高了，电视电脑，书刊报纸，似乎有很多接触信息的机会和方式，但实际上孩子们的生活体验负于表面，生活经历也比较单调。

家和学校两点一线，即便休息日，家长带着孩子外出游览，但由于孩子们还不太会观察，不太会思考，所以并不能把所看的东西，转化为深刻、细腻的精神体验，从而为写作提供生活的源泉。

而且孩子们总是习惯漠视身边的人和事情，他们的注意力多半被繁重的作业所压抑着，被新鲜的玩意儿吸引着，很少去观察、思考、体验。

面对作文无话可说，无事可写，管老师的“内视”法，值得我们借鉴。

那就是让作为成为心灵的镜子，用镜子照见生活，在镜子里仔细看生活。

管老师的“绝招”一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。

二是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。

人，以安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。

这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。

这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。

管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。

事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。

这就说到了教育的本质（作文的本质）：教育从根本上就是对人心灵的开发，人的灵魂的培育。

读管建刚我的作文教学主张有感

读管建刚我的作文教学主张有感我最初选择看这本书，是因为复兴学校对老师布置的一项假期作业——阅读教育书籍。

我打开书进行阅读，是越读越兴奋，越读越有激情。

对有关教育理论书籍如此读法，我是第一次。

以前，我总是认为教育理论书籍枯燥无味，但是，管建刚老师的《我的作文教学主张》这本书以生动有趣的生活实例来告诉教师如何教作文。

我读的是意犹未尽。

也正是这本书，让我走进了全国著名语文特级教师管建刚的作文世界。

作文教学“蒙尘”了多年，总得有人去擦亮星星。

朱文君老师在这本书的序里说管老师是去擦亮那颗叫“兴趣”、叫“生活”、叫“发现”、叫“真实”、叫“文心”、叫“讲评“的星星，所以管老师的作文天地星光灿烂、熠熠生辉。

在这本书里，管老师提出了九大主张。

“兴趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“发现”重于“观察”；“讲评”重于“指导”；“多改”重于“多写”；“真实”重于“虚构”；“文心”重于“文字”；“课外”重于“课内”；“写作”重于“阅读”。

这九大主张呈现了管老师的作文教学世界。

面对这本书，我学到了很多新的作文教学理念。

一、兴趣重于技能管老师说写作的第一能力是什么？是作文兴趣。

我们的作文教学都是在“写什么”和“怎么写”里做文章，至于写作前的写作动机、写作动力，属于可有可无的“附件”。

没有写作动机、不想写，就不会主动的去寻找“写什么”。

没有写作兴趣的学生只会感到压力、压迫，越害怕作文。

作文教学，老师教的辛苦，学生学的痛苦。

作为教师的我也为这样的现状感到可悲。

我在这本书中明白了：是我们亲手摧毁了学生的写作兴趣的。

学生说的不是自己的话，不是说自己心里想说的话，不是用自己习惯的说话方式来说话。

学生说的必须是老师认同的话，成人认同的话，试卷认同的话。

以至于学生拿起笔来就丢下真实的自我，无话找话，找的还必须是别人爱听的。

久而久之，学生就把自己隐藏起来了，失去了写作的兴趣。

这就是我们的作文教育。

所以，我觉得自己应该反思，帮助学生发现他们的写作金矿，找到他们写作的乐趣，而不是限制他们。

《我的作文教学主张》读后感

《我的作文教学主张》读后感如果一本教育方面的书能对一线教师的教学有深刻的实际的影响,那么这样的书一定是一本好书。

最近，我有幸读了管建刚老师的《我的作文教学主张》，实实在在的对我的教学帮助很大，我认为这就是一本好书。

一、是“语文书”不等于“语文课程”。

一本语文书不过三万字,教得再透，读得再熟，煮得再烂,不过三万字，不会变成30万字。

绝大多数的语文老师，错把“语文书”当成“语文课程”,以为把语文书教好了，就是把语文课程教好了,学生就能学好语文了。

一个语文老师,应该用百分之七十的精力用在开发语文课程和使用开发出来的语文课程。

语文书太薄了，开发语文课程太迫切了。

开发语文课程，开发好课外的“七分”课程，应该是语文老师的核心教学能力、第一教学能力。

开发语文课程，是发展语文老师、成就语文老师、幸福语文老师的重要途径。

只有自我开发，教师才有作品感才能走向“教自己的东西”，教学才会充满老师自己的思想、见解和情感,教学才能烙上“我的”色彩。

二、“讲评”重于“指导”。

管老师对作前指导的看法是“食之无味弃之可惜。

他说：“在我看来，百分之九十九的‘指导’都是好心办坏事。

”读的时候我就在想：这样说来，对作文难道就一概不指导了吗?指导况且写出歪瓜裂枣的文章，不指导的文章长什么样，我都不敢想。

再往下读:写作没有自由，世上将失去无数优秀的作家，也将失去无数优秀的作品。

写作，要那多的“裹脚布”干什么!是啊，想想我们自己写出来的东西如果不是发自内心要表达的，是外力强加给你的,你能写出活生生的好文章来吗？显然不是这样的。

写作最需要的，不是技巧，不是知道，是自由，是自在，是自我。

要让学生自己先写，然后进行讲评，这样的效果比“作前指导”要好很多。

《我的作文教学主张》读后感

《我的作文教学主张》读后感《我的作文教学主张》读后感今天下午闲暇间，闯进海南小学语文教育频道，本着参加王琴玉老师的研讨话题，对此我对管建刚《我的作文教学主张》一点在不理解，因此我上百度查了一下，认识了这教学系列。

通过网络阅读了管建刚作文教学系列《我的作文教学主张》之后，我深有感触，非常认同管建刚的主张——让学生主动地、愉快地学会作文，创造性地写好作文，享受作文。

我在作文教学中，也曾体会到，学生想写的作文容易写，也写得开心，并带着感情去写，写出自己的话。

否则，学生咬着笔杆也写不出皮毛。

一、“文心”重于“文字”“文心”不仅仅是一种技能，更应是学生写作的心灵，是心灵的苏醒，是心灵的敞开，是对美好生活的向往，是对理想的追求。

而管老师认为的“文心”是激发学生写作兴趣和写作意志上，他强调：没有兴趣的写作是“死”的写作。

是的，管老师点出了作文教学的关键处了。

作为第一线的老师，也深深知道：兴趣是学习最好的老师，更何况是公认难的作文呢？对于一个小孩，让她们写什么呢？怎样写？没有兴趣如何实践！因此，我太佩服管老师的这一个观点。

“你要好好调动学生的作文兴趣啊。

”这是一些老师见到管老师问及作文训练的方法时，管老师回答的一句话。

管老师还认为：作文教学以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。

我也觉得是：因为作文兴趣本身，就是一个重要的作文能力。

因此，管老师提出了他的一些主张，我愿跟大家分享：说错误的真话，不说正确的套话；说不好听的真话，不说好听的假话；写作热情来自真诚的回应；没有兴趣的写作是“死”的写作。

二、“生活”重于“生成”学生的作文不是另一种生活，即不要把学生的作文和学生的日常生活割裂开来。

是啊，“只要活着就有写的内容”，因为学生不是为生活而作文，作文也不就是为了生活。

因此，我也认为，如果觉得学生没有写作的内容时，我会扪心自问，我限制了学生的心灵没有？每当此时，我会把作文教学停下来，因为让学生再写下去是毫无意义的，没有一种另外的“写作生活”。

《我的作文教学主张》读书笔记范文

《我的作文教学主张》读书笔记范文第1篇：《我的作文教学主张》读书笔记范文近日继续读管建刚老师的《我的作文主张》，我继续保持一种状态——读得“一愣一愣”的。

管老师是真的在进行一场*，他的许多观念于我来说，都是颠覆*的。

果然是越学习，越觉出自己的无知。

一直觉得学生怕作文最直接的原因是不知道“怎么写”，却原来，先解决“写什么”才是根本。

管老师说作文也得先温饱再审美。

一个绅士带着一个饿得半死的流浪汉去豪华剧院欣赏意大利歌剧，显然是不够绅士的。

作文的“温饱”指的是“写什么”，只有学生发现到处都是写的内容，再也不用为写什么发愁了，老师再组织引导，学生自然会把写作的重心转移到“怎么写”上来。

怎么写更好，更有意思，表现力更强，更能抓住读者的心，属于审美范畴。

审美要建立在温饱的基础上。

写什么？我们在课堂上精心筹划给孩子“生成”写作内容，不就解决这个问题了吗？管老师说，错！如此教出来的学生，将永远是作文上的“高度迟钝者”。

“生成”写作内容的作文教学，是对学生写作的一种“溺爱”，生成的写作内容是一种变相的施舍，作文教学，要让所有学生拥有自食其力找饭吃得本领。

读到这里，我又大大的一愣了——难道我们的活动化作文教学是对孩子写作的一种溺爱？我们在培养作文上的“高度迟钝者”？细思量，又释然了——活动化作文是在解决“怎么写”的问题呢，若解决了温饱，难道不需要审美么？在快乐的活动中了未完，继续阅读 >第2篇：《我的作文教学主张》读书笔记3篇在该书中，作者打破旧的作文教学程式，提出九大**主张，是在丰厚有效的作文教学实践土壤上开出的美丽的思想之花。

自谦为“一管”之见，实有超迈的视野。

以下是小编为大家整理的关于《我的作文教学主张》的读书笔记，欢迎大家阅读！近日继续读管建刚老师的《我的作文教学主张》，我继续保持一种状态——读得“一愣一愣”的。

管老师是真的在进行一场*，他的许多观念于我来说，都是颠覆*的。

果然是越学习，越觉出自己的无知。

读我的教学主张有感（精选12篇）

读我的教学主张有感读我的教学主张有感（精选12篇）读我的教学主张有感篇1上个学期，我初来大洋，在金老师的引领下，我加入了我们的先锋队组织（作文实验班），并购买了管建刚老师的一系列作文教学丛书。

带着这次交流的任务，结合平时自己在班级作文教学的问题，我细品了管老师《我的作文教学主张》一书，收获很多，感触颇深。

以下我谈谈三方面的收获：收获一：培养写作意志比兴趣更重要一直以来，我都认为，"兴趣是最好的老师"。

然而教学这么多年下来，学生对写作感兴趣的，确实是少之又少。

兴趣偶尔易得，却又难以持久。

那么，该如何将这难得的兴趣持久下去呢？管老师认为，比培养作文兴趣更重要的，是培养学生的写作意志。

培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。

必须要教师扎扎实实的带班，每一天，每一周到每一月，每一个学期，整个过程都需要老师的引导与激励来持久维持学生"写"的兴趣。

联想到班里的孩子写日记，颇有同感。

这学期，自开学以来，几乎每天都让学生写日记，一学期下来，大部分孩子都有不同程度的进步。

细想一下，除了认真批阅和周报刊出之外，还有激励措施：每次日记积分的累加，达到一定的数量，期末就可以获得一份礼物或满足一个切合实际的愿望。

由于有了写的动力，学生的每日一记就保持了一种良好的兴趣，写日记也就没那么怕了（当然部分孩子还是没有写作的兴趣）。

前一星期，因为临近期末，我停下了每天写日记的作业，让他们一周一记，当时宣布这一个决定的时候，许多孩子开心得不得了，但也有部分孩子问："这是为什么？写日记已成为我生活的一部分，不写我会觉得很难过的。

"听到这样的质问声，我甚是欣慰，不为别的，就为"写作成为他生活的一部分，他已离不开写作"。

收获二：每一个孩子都有一个属于自己的写作金矿对于写作，每一个孩子的敏感点、兴奋点和痛点都不一样，所以每个孩子都有着属于自己的写作金矿。

男孩和女孩的"写作金矿"不一样，文静的学生和调皮的学生的"写作金矿"也是不一样的。

管建刚作文教学读后感

管建刚作文教学读后感作文教学一直是语文教学中的重点和难点，作为一名教育工作者，我一直在探索如何有效地指导学生提高写作能力。

最近，我研读了管建刚老师的作文教学相关著作，深受启发，也有了许多感悟。

管建刚老师的作文教学理念独特且实用。

他强调作文教学要回归真实，让学生从“为老师写作”转变为“为自己写作”。

这一理念打破了传统作文教学中，学生为了迎合老师的要求和标准而写作的模式。

在传统的作文教学中，我们常常会看到学生为了追求高分，生硬地套用模板，堆砌华丽的辞藻，而失去了自己真实的想法和情感。

管建刚老师则主张让学生写自己想说的话，写自己的真实生活，这样的作文才有灵魂，才有生命力。

管老师还注重培养学生的写作兴趣。

他认为兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去写，乐于去写。

为了激发学生的兴趣，管老师采用了多种方式，比如创办班级作文周报，让学生的作品有发表的机会；开展作文活动，如作文比赛、作文展览等，让学生在活动中感受到写作的乐趣。

这些方法不仅提高了学生的写作积极性，也增强了他们的自信心。

在作文指导方面，管建刚老师也有独到之处。

他强调“先写后教”，让学生在自由写作的基础上，教师再进行有针对性的指导。

这样可以避免学生在写作前就受到过多的束缚和限制，能够充分发挥他们的想象力和创造力。

而且，管老师的指导非常细致，从选材、立意、结构到语言表达，都能给予学生具体而有效的建议。

他善于发现学生作文中的闪光点，及时给予肯定和鼓励，同时也能准确地指出存在的问题，并引导学生进行修改。

管老师还特别重视写作的讲评。

他认为讲评是作文教学中最重要的环节之一。

通过讲评，学生可以了解自己作文的优点和不足，学习他人的优秀之处，从而不断提高自己的写作水平。

管老师的讲评方式多样，有时是针对一篇作文进行详细的分析，有时是对一类问题进行集中的讲解，有时是让学生相互评价和交流。

这种多样化的讲评方式，能够满足不同学生的需求，让每个学生都能在讲评中有所收获。

读《我的作文教学主张》

读《我的作文教学主张》有幸拜读了管建刚老师的《我的作文教学主张》，收获很多，感触很深。

收获一：培养写作意志比兴趣更重要。

我们都认为，“兴趣是最好的老师”。

然而教学这么多年下来，学生对写作感兴趣的，确实是少之又少。

对写作缺少兴趣与热情，作文水平原地踏步。

那么，该如何着手呢？管建刚老师认为，比培养作文兴趣更重要的，是培养学生的写作意志。

给学生一定的鼓励，会提高他们的写作兴趣。

但是，小学生的兴趣很不稳定，必须有意志保驾护航。

培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。

必须要教师扎扎实实的带班，每一天，每一周到每一月，每一个学期。

持久维持学生“写”的兴趣，要老师的引导与激励。

联想到班里的学生写每日一记的事，颇有同感。

这学期，自开学以来，几乎每天都让学生写作文，坚持下来，觉得有进步。

细想一下，除了认真批阅之外，还有激励措施：只要积满十个优加星就在光荣榜上盖一个章，满十个章就可以收获一份礼物。

由于有了写的动力，学生的作文就保持了一种良好的兴趣，写日记也就没那么怕了。

收获二：作后指导比作前指导更重要。

在管老师的主张四里，这样一些话语，时时敲打着我的心灵。

“……学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。

……“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。

……“讲评”就是最好的“指导”。

它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。

重视讲评，这是管老师的作文风格，很欣赏上他的“作后讲评”课的三件事。

第一件事是欣赏。

让孩子互相欣赏作文中的好词好句，学生感到荣耀，整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。

第二件事是挑刺。

挑刺一般着力于“句病”。

第三件事是训练。

讲评课的练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来。

从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳”就能摘到果子。

二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景，大家一起练一练，学一学，写一写心理的活动。

管建刚谈教育写作

管建刚谈教育写作第一篇：管建刚谈教育写作管建刚谈教育写作（4）管建刚谈教育写作（4）江苏吴江实验小学管建刚写，给你带来最好的“读”现在开始，马上写常有老师说：“我读的书不多，写文章，那不是给人家看笑话嘛。

”“我也想写，只是肚子里没什么理论，写不出像样的东西。

”不少老师认为，自己不会写文章、写不出好文章，一个重要原因，读的书少，理论书更少。

好像只有大把大把的理论书装进肚子里了，才能拿起笔来写。

很多老师的写作才华，就此被绑住了，一辈子也没挣脱出来。

读书不多，为什么就不能写？理论不多，为什么就不能写？为什么一定要等到“条件成熟”，才能动笔？好几年前，一个同事手头有10万块钱，要买100平米的房，那房要20万，差了整一半。

同事说，再挣一年，亲朋那里借一点，不用贷款了。

一年里，同事一家三口挣了5万，手里有15万了，房子却涨到了30万，又差了整一半，一半的基数还变大了。

很多事情，不是要等到所有的条件成熟了才能去做。

等你心中的所谓的条件都成熟了，“条件”本身又涨价了，你又得去等“条件”了。

英国青年科莱特，考入美国哈佛大学，有一个常和他坐在一起听课的青年，叫比尔·盖茨。

一天，盖茨找科莱特商议，咱们退学吧，开发32Bit财务软件去。

科莱特摸了摸比尔的额头，说：“你没发烧吧，开发Bit财务软件，不学完大学的全部课程，那怎么可能？”十年后，科莱特成为Bit领域的博士，比尔·盖茨则进入了《福布斯》杂志亿万富豪排行榜。

又过了几年，科莱特成为博士后，比尔·盖茨成为美国第二富豪。

几年又过去了，科莱特认为自己能够开发32Bit 财务软件了，比尔·盖茨已经绕过Bit软件，开发出Eip财务软件，速度比Bit快1500倍，两周内占领了全球市场，比尔·盖茨成了世界首富。

作家刘燕敏看到这个故事，感慨道：“在这个世界上，似乎存在着这么一个真理：对一件事，如果等所有的条件都成熟才去行动，那么他也许得永远等下去。

读管建刚作文教学有感大全

读管建刚作文教学有感大全篇一：读管建刚作文教学有感佛家说：“一花一世界，一树一菩提”。

一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之花，就是儿童的一棵精神之树。

花朵的鲜艳、树木的茁壮，需要我们师生共同呵护，促其成长。

现实生活中，我总是关注学生的作前指导，而学生写完之后的讲评课少之又少，前几日，看到管建刚的作文《我的同桌》作文教学实录，发现他主张更多的是作后讲评，“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。

即使不药到病除，它的副作用也少：学生已经写出作文了呀。

纵观全课，可圈可点之处不胜枚举。

在这篇课堂实录中，管老师先细细研读了学生的作文。

离开了对学生作文的研究，作文教学必肯定无的放矢，一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。

这样的训练，从学生的实际出发，受学生欢迎，学生有心理认同感，觉得伙伴行，我努力一下，也行。

这是老师从学生作文中找出的一个训练点，写作文要勇敢。

学生的原文是这样的：我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学，一起庆祝。

这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分得好！东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！——梁梓豪老师问学生，这样的话今天被老师和全班同学都看到了，你还敢写吗？孩子说，不敢！老师说，写作文，首先是勇敢。

当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。

所以写作首先是勇敢，写真话。

不勇敢，你就写不出这样精彩的话。

他还提倡语言要有趣味感，“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就写这么一点！”邓老师庞大的身躯还没挤进我们的视野，声音就已经环绕着每个人。

完了，真完了，我们无不悲壮地盯着伍大一。

他还提倡语言要有节奏感。

如孩子们写道：幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他。

读《我的作文教学主张》有感

读《我的作文教学主张》有感阅读了管建刚作文教学系列《我的作文教学主张》之后，我深有感触。

首先，管老师提到了作文的“兴趣”，这一点，我们都不陌生，可让学生保持持久的“写”的兴趣，就不是一件容易的事了，也是我们一线教师头疼的事。

针对这一点，他说：兴趣来自需要，没有需要就没有兴趣，你要想出一套法子，让学生在你的“法子”里，想写，愿写，乐写，那才是最好的作文教学。

他的法子就是创办能让每一个学生随时携带，不只是让班上学生能看，也能让爸爸妈妈、亲朋好友看的“班级作文周报”，让学生在上面发表文章。

仔细想想，“发表意识”和“读者意识”真的就是这么重要，不要说发表一篇文章了，就是被校信通推荐一篇文章，心里就会暗自窃喜好几天，在那几天里，就会琢磨着再写些什么，如何写好，可以再被推荐，大人尚且如此，何况孩子？而且，校信通就是一个具有“发表”和“读者”的平台，在新学期里，就应该尝试开展班级博客圈，让学生在这个绿色平台上不断学习、发表、超越。

书中，管老师“生活”重于“生成”、“发现”重于“观察”、“真实”重于“虚构”、“文心”重于“文字”、“课外”重于“课内”的观点，我都非常赞同。

其中，他“多改”重于“多写”、“讲评”重于“指导”的观点我尤其认同。

“文章不厌百回改”、“作文三分写，七分改”、“好作文不是写出来的，是改出来的”这些都告诉我们修改的重要，可在现实生活中，学生只要写完最后一个标点，就感觉万事大吉了，都对“改”持排斥态度。

管老师用将近十年的时间，建立了一个“我要改”的系统。

因为学生要在“班级作文报”上发表一篇文章，都要经过六次有针对性的修改，每一次都有具体的要求。

管老师也说，写作上的“我要改”，绝不是件简单的事，需要根据自己的、班级的实际找到一个非常有力的、有效的实践点。

我自己深知修改的重要，一篇文章，每一次修改都会找到瑕疵，即便经过无数次修改感觉已没什么了，变成纸质的以后，还会有很多不满意。

学生的问题是从思想上不重视，不愿改，因为没有尝过修改后的甜头，所以也发现不了什么问题，如何做好，真是任重道远。

管建刚作文教学读后感

管建刚作文教学读后感在教学的漫漫长路上，我们总是在寻觅着能够点亮学生写作之光的秘诀。

管建刚老师的作文教学理念，就如同一盏明灯，照亮了我在作文教学中的迷茫与困惑。

读管建刚老师的作文教学相关书籍，最让我印象深刻的是他强调“写作热情”的重要性。

他认为，要让学生爱上写作，首先得点燃他们内心对表达的渴望。

这让我想起了自己班上的一个小调皮——李明。

李明这孩子，聪明机灵，但一提到写作文，那脑袋就耷拉得像霜打的茄子。

每次作文课，他不是咬着笔头半天憋不出一个字，就是草草几笔应付了事。

为了激发他的写作热情，我尝试了管建刚老师的方法。

我不再只是刻板地布置题目，让他们按部就班地写，而是先和他们聊天，聊生活中的趣事、烦恼，引导他们去发现那些值得一写的瞬间。

有一次，课间休息的时候，李明和几个同学在教室里追逐打闹，不小心把教室后面的花盆打翻了。

土撒了一地，花盆也碎了。

其他同学都吓得不敢出声，李明更是一脸惶恐。

我没有立刻批评他，而是把他叫到身边，轻声问他：“当时心里在想啥呀？”李明低着头，小声说：“我怕老师骂我。

”我笑了笑，说：“那除了怕老师骂，还有别的吗？”他犹豫了一下，接着说：“我还想着这花盆是班级里的，被我弄碎了，大家肯定不开心。

”我一听，心里有了底，对他说：“这多好的想法啊，要是能把这时候的心情和想法写下来，就是一篇很棒的作文呢。

”李明眼睛亮了一下，但很快又黯淡下去：“老师，我不会写。

”于是，我决定手把手教他。

我带着他回到事发地点，让他仔细回忆当时的场景。

“你看，这地上的土，像不像一座小山？你打翻花盆的那一刻，是不是心都提到嗓子眼了？”我一点点引导他去观察、去感受。

李明似乎被我说动了，开始主动描述起来：“老师，当时我跑得特别快，一下子就撞到花盆上了，那声音‘哐当’一声，可响了！”我赶紧鼓励他：“说得好！接着说。

”他越说越起劲：“我看到花盆碎了，心里‘咯噔’一下，完了完了，这下闯祸了！”就这样，在我的引导下，李明第一次写出了一大段生动的文字。

我教学主张管建刚心得体会

我教学主张管建刚心得体会第1篇：管建刚作文教学主张管建刚作文教学主张之一——比“兴趣”更重要的参加过作文教材的修订，了解作文教材编写上的“两难”：一线教师希望，作文教材有比较明确的训练目标、训练抓手；编写者也明白，现行作文教材，不少老师找不着“北”，却不能不担心，以训练为目标、体系的教材一旦出台，用得不当，为“练”而练，闯下的祸害将无法收拾。

一线教师以为，有了作文训练体系，提高学生的作文能力，就有了靠得住的抓手。

这个错误观点，要怎样才能消除？作文教材，不是没有过以“作文知识”“技能训练”为主线的编排，很多作文辅导丛书、报刊，都有相关的作文知识讲解，有相关的作文技能训练例子。

然而，学生的作文能力得到发展了吗？多年来的事实已经证明，作文教学以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。

二一线教师有这样的想法和要求，可以理解。

绝大多数一线教师不知道，作文兴趣本身，就是一种重要的作文能力。

马正平教授谈到作文能力的消解与重构，说，作文能力本身是个虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。

主要依附在哪些因素上呢？马正平教授指出，第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。

也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”则是第二重要的能力。

写作这事儿，只要你想写，有强烈的冲动，不断地写啊写，改啊改，不一定能成天才作家，却一定能成为不错的写手。

一个人对写作有兴趣，想写作文，就会想去了解与作文有关的事情，作文也就会发生翻天覆地的变化。

你的生活中将充满写作的因子，你的阅读，你的思考，你的看，你的听，你的触摸和感受，你的吃喝拉撒，都带着写作的气息。

你所做的任何事情，都会与作文发生联系。

“兴趣是最好的老师”。

语文老师对“作文兴趣”视而不见，不一定是把老话忘得一千二净，而是“兴趣”这玩意，关乎人心，看不见、摸不着，拿它没办法。

写作意志啊，写作人格啊，哪个都不好弄，只好把作文教学的重心，移到排在第四位的“写作技能”上。

读管建刚《我的作文教学课例》有感.doc

读管建刚《我的作文教学课例》有感桥西小学陈育元从事小学语文教学工作已有十几年了，如何对学生进行有效的作文教学一直都困扰着我•看了管建刚老师的《我的作文教学课例》后, 我茅塞顿开，管建刚老师的作文教学法在我头脑中渐渐清晰起来。

一直以来困扰自己的作文教学因了这样一本书面使自己释然。

这是一次真正意义上的作文教学革命，它给我带來了全新的作文教学体验。

读任何一本有价值的书，尤其是有关所教学科的书，如果没有真的用在自己的教学上，那只能说它打动了你一时，我在思考，如何能够把管老师的作文教学运用到我自己的教学中來？这是一个真正需耍思考的问题。

而且这个思考是具体的，要符合本班本校的实际的。

办班级“作文周刊”；等级评奖；“每日简评”；将学生的作品装订成“书”，……我明白了，要想提高学生的写作能力，教师要多动脑筋, 多想金点子。

只有当学生的写作欲望真正的被调动起来，学生作文才会从“要我写”变为“我要写”，其实作文，也并不那么“可怕。

”学习了管老师的作文训练系统，仔细揣摩后，我对管老师的理论研究有以下体会：（一）写作内容，不是靠“指导”出来的传统作文教学把很大的精力放在了指导上，而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”，二是放在了“训练”和“讲评”上。

正是因为坚持这一点，管老师的学主的作文才没有出现“千篇一律”, 才没有出现“小八股”。

学生用自己的笔写自己的心，表达自己独特的感受。

此外，管老师更多的讲作文训练依赖于''发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”。

（二）作后讲评，就是“先写后教” “以写定教”学生写好了作文，老师认真地读学生的作文，研究学生的作文, “指”岀哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意。

老师认认真真地读学生的作文, 研究学生的作文，由学生的作文现状，“导”出一个贴近学生的“最近发展区域”的作文训练点，两者合起来，就是“指导”。

作文范文之学习管建刚作文教学心得

学习管建刚作文教学心得【篇一：管建刚讲座心得】7月，有幸参加管建刚“我的作文革命”主题论讲座，感谢领导让我拥有这次珍贵的学习时机。

管建刚等四位老师优美的谈吐，流畅的教学思路、清晰的教学结构都让我折服。

29日，潘新和教授和管建刚老师睿智和幽默的名家讲坛更是让我受益匪浅。

通过这次学习，我深深的明白儿童习作,不仅映射了儿童的生活世界,更外化了儿童的精神世界。

佛家说:一花一世界,一树一菩提。

一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之，,就是儿童的一棵精神之树。

花朵的鲜艳、树木的茁壮，全在于儿童的心灵世界的洁净程度。

这也是佛家倡导的相由心生、见心见性的道理。

作为面向儿童的习作教学,要站在守护童年的高度，首先给儿童营造一个纯洁美好,充满童真、童趣的的情感世界。

其中让我印象最深刻的要数管建刚老师的“我的作文教学革命”的座谈。

他幽默幽默的语言着实让人着迷。

我们被管建刚老师的睿智与坚持而感动着，更被管建刚老师对作文教学的深刻见地与执着而感慨着。

管建刚是一个不善言辞的人，与他在一起，他大部分时间总是微笑着，认真地听你讲话。

可是，读他的文字，你会感受到另一个管建刚：锐利、深刻、独到的思想纵横捭阖，令人叹服。

作为苏州市学术带头人、江苏省吴江爱德双语实验小学副校长、语文老师，他始终坚持把自己的思考化为实践，创下带班两年，学生发表作文200篇的记录；先后出版《作文魔法营》《不做教书匠》《我的作文教学革命》等书，均引发广泛反响。

其实刚开始每个人都很想知道，他在作文教学上有怎样“革命性”的行动?其实他就是办一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配一本“评价周记”；“评价周记”又分两个部分，一是“每日简评”，二是“每周一稿”。

每个双休日，写稿件向《评价周报》投稿是学生的唯一语文作业；周一，从学生稿件中选用部分作文，由学生输入电脑，制成《评价周报》，周五出版。

这—写作系统的构建，目的是唤醒学生的发表意识、读者意识和精品意识，使学生明白写作是自我表达、与人对话。

管建刚《我的作文教学主张》

管建刚《我的作文教学主张》【篇1】管建刚《我的作文教学主张》在教育的广阔天地中，管建刚老师的《我的作文教学主张》如一股清流，给予了我们深刻的启示。

他的作文教学理念，不仅颠覆了传统的教学观念，更在实践中取得了显著的成效。

管老师主张的作文教学，首先关注的是学生的写作兴趣和动力。

他通过创办班级作文周报的方式，让学生们的作文有了发表的平台。

这一举措极大地激发了学生们的写作热情，他们不再将写作视为一项繁重的作业，而是与生活紧密相连、有价值、有意义的事情。

当学生们的作文在周报上发表，他们的努力得到了肯定，自信心也得到了提升。

这种正面的反馈机制，让学生们在写作的道路上越走越远。

此外，管老师在阅读教学中也进行了大胆的改革。

他强调阅读不仅要理解文章的内容，更要关注文章的写作方式。

这种阅读思维的培养，让学生们在阅读的过程中，不仅汲取了知识，更学习了写作的技巧。

这种阅读与写作的有机结合，为学生们的全面发展奠定了坚实的基础。

更值得一提的是，管老师提出了将课堂时间还给学生的教学理念。

他认为，学生应该在课堂上拥有更多的自主学习时间。

通过任务单和时间管理的方式，学生们在课堂上有了更多的机会进行阅读、背诵和写作。

这种教学模式的转变，不仅提高了学生们的学习效率，更培养了他们的自主学习能力和时间管理能力。

综上所述，管建刚老师的《我的作文教学主张》为我们指明了作文教学的方向。

他的教学理念和实践经验，值得我们每一位教育工作者深入学习和借鉴。

让我们携手共进，为培养更多具有写作兴趣和能力的学生而努力。

【篇2】管建刚《我的作文教学主张》在管建刚的《我的作文教学主张》中，他深入探讨了作文教学的诸多方面，其中，我特别关注到了他对于“故事”这一元素的独到见解。

故事，似乎是儿童与生俱来的朋友，孩子们在故事中成长，在故事中感悟，也在故事中学会了表达。

管建刚强调，故事具有强大的表达包容性。

这一点，我深有体会。

在孩子们的世界里，故事可以是任何事物，它可以是一次难忘的经历，可以是一个特别的人，也可以是一种奇妙的想象。

我的作文教学革命管建刚读书感悟

我的作文教学革命管建刚读书感悟《我的作文教学革命管建刚读书感悟（一）》
小朋友们，你们知道吗？最近我读了一本特别有趣的书，叫《我的作文教学革命》，是管建刚老师写的。

这本书啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我写作文的新世界。

书里讲了好多好多写作文的好方法。

比如说，管老师说要多观察生活。

这让我想起了有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地伸着懒腰，它的毛在阳光下闪闪发光，眼睛眯成了一条缝，样子可爱极了。

如果我没有仔细观察，就写不出这么生动的画面啦。

还有哦，管老师说要把心里的想法大胆地写出来。

以前我总是怕写得不好，不敢写，但是读了这本书，我明白了只要勇敢表达，就是最棒的。

小朋友们，让我们一起跟着管老师的方法，把作文写得越来越好！
《我的作文教学革命管建刚读书感悟（二）》
亲爱的小伙伴们，我要和你们分享一本超级棒的书——《我的作文教学革命》，作者是管建刚老师。

读了这本书，我就像找到了一个宝藏。

管老师说，写作文要多积累好词好句。

我想起上次写春天，我用了“春暖花开”“万物复苏”这些词，作文一下子就变得精彩了。

而且管老师还告诉我们，作文要有自己的真情实感。

有一次我写我生病妈妈照顾我，我把妈妈担心的眼神、温柔的话语都写了进去，老师表扬我写得很感人呢。

小伙伴们，快来一起读这本书，让我们的作文变得更厉害！。