阅读教学(课堂PPT)

“只有自己种，才有吃不完的菜。” （《小白 兔和小灰兔》）
“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个 教训。” 《东郭先生和狼》
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（3）内容和结构都比较复杂的长句
“只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸 吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘 着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排 列在码头两边。”（《大海的歌》）
fánɡ shào
是我国的海防前哨。
（2）熟字生词
西沙群岛一带海水五光十色：深蓝
的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的， 一条条、一块块地交错着。
。
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（3）熟字熟词
在这战火纷飞的夜晚，我被 这种出自阶级友爱的战友间的关
怀激动着，迸出了幸福的骄傲的
泪花。
你骄傲得连自己也不认识了。
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教学中教师应抓住三类词：
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（4）生动形象的句子
那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 《鸟的天堂》） 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。 （《燕子》）
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（5）在文章结构上有特殊作用的句子
“马克思和恩格斯不仅在生活上互相关 心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义 的事业上，不分你我，亲密合作。”（《伟 大的友谊》）
章的主要内容。
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2）由事情的发展顺序理出脉络
《我的战友邱少云》
夺取高地——伪装潜伏——烈火烧身——胜利结局
（起因） （发展） （高潮） （结局）
“天还没有亮”——“中午的时候”——“黄昏时候”
（潜伏）
（牺牲）
（攻占）
《珍贵的教科书》
无书——想书——取书——护书——刻苦读书
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3）由事物的几个剖面理清脉络
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（6）距离学生的生活较远，难以理解的句子
“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒 的中国画那样。” （《草原》）
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2、指导学生理解句意的方法
（1）从抓关键词语入手。 （2）联系上下文理解句子。 （3）联系生活实际理解句意。
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（4）联系时代背景理解
“至于看桃花的名所，是龙华，也是 屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所 以我是不去的。”（ 《给颜黎民的信》 ）
《鲸》
鲸非常大——鲸不是鱼——鲸的种类——鲸的习性 《天安门广场》 天安门广场的位置和特点——雄伟壮丽的建筑——特殊的政
治地位——两大特殊景观
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2、把握课文的主要内容
1）归并段落大意的方法。 2）提问题的方法。
防止：过于简单 过于烦琐
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3、了解课文中心思想
1）把握中心思想的方法： （1）抓课题。 （2）抓重点（词、句或段）。 （3）通过对课文主要内容的分 析来概括。
（4）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐 杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待 着。（《十里长街送总理》）
（5）这时候（秋天），森林向人们献出了 酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的 蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（《美丽 的小兴安岭》）
（6）原来河水既不像老牛说的那样浅，也
不像松鼠说的那样深。（《小马过河》
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4、讨论：你准备如何指导学生理解 下列句子的意思？
（1）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座 美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（《美 丽的小兴安岭》）
（2）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了 69个小时。（《手术台就是阵地》）
（3）四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ （《我的伯父鲁迅先生》）
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4、讨论：你准备如何指导学生理解 下列句子的意思？
生字生词 熟字生词 熟字熟词
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3、词语教学的方法
1）选择时机，精心设计 讲读课文前 讲读课文中 讲读课文后
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《富饶的西沙群岛》
讲读前：山崖、峡谷、珊瑚、龙虾 讲读中：海防前哨、五光十色、瑰丽、 威武、绽开、蠕动、栖息 讲读后：富饶、风景优美、物产丰富
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2）因词定法，区别对待
（
借 助
分 析 词
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（三）篇章教学
“能初步把握文章的主要内容，体会文章 表达的思想感情。”（第二学段）；
“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟文章基本的表 达方法。”（第三学段）；
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（三）篇章教学
1、理清文章思路； 2、把握课文主要内容； 3、了解课文中心思想； 4、体会课文思想感情。
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默读：学会默读，养成习惯，具有一定速度。 诵读：诵读中的体验、领悟和积累。 （二）精读、略读、诵读 精读：分解为阅读和理解的多个方面。 略读：粗知文字大意。 浏览：查找搜集信息。 （三）词句教学 理解与积累
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（四）阅读与理解 感受、探究理解、评价：突出体验性、过程性目标。 （五）各类作品的阅读 文学作品：突出审美体验 科技作品：领会科学精神、科学思想方法 实用文体：文体特点、概括、分析、判断等 文言诗文：诵读和积累古代诗词 （六）语文知识教学
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1、词语教学的内容
正确读写 懂得意思 积累运用
词义的理解是小学词汇教学的重点，积累和 运用词语是词汇教学的关键。
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2、词语教学的原则
突出重点 力求准确 注意通达
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教学中教师应抓住三类词：
生字生词 熟字生词 熟字熟词
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教学中教师应抓住三类词：
（1）生字生词
西沙群岛是南海上的一群岛屿，
1、理清文章思路
“文章皆有路，遵路识斯真。” 1）给课文分段 2）概括段落大意
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1、理清文章思路
1）给课文分段，概括段意 分段的方法 （1）归并自然段 （2）先找出中心段，再分段 （3）从文章的整体入手划分段落
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概括段意的方法 （1）取舍法 （2）摘句法 （3）串联法
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归纳段意的要求
（1）能反映段的主要内容； （2）用语简单明确； （3）各段段意连起来能反映文
比 较 辨
联 系 已
结 合 课
直 观 演
字 词 典
素 法
析
知
文
示
）
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4、多法并用，指导积累
（1）凭借语境积累词语 （2）用归类法积累词语 （3）用组词的方法积累词语 （4）用竞赛的方法积累词语 （5）用交流的方法积累词语
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5、联系实际，加强运用
思考：怎样指导小学生理解《富饶的西沙群岛》一课中 的下列词语：
正确 流利 有感情
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3、教学指导要点
1）明确目标 2）教给技巧 3）加强理解 4）讲究形式
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案例：《燕子》第一节的教学
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅 膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的 小燕子。 实习生的教学设计： （1）指名读第一节。
（2）燕子长得什么样？课文是从哪几方面 来写燕子的？你觉得燕子美吗？ （3）齐读课文第一节。
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2）指导学生把握课文的中心，应 注意以下几点：
（1）要以准确理解课文的思想 内容为基础 ；
（2）不能满足于得到一个正确 的结论，而要着眼于切实提高 学生的理解能力和思维能力。
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4、体会课文思想感情
（1）设身处地，身临其境。 （2）联系实际，产生共鸣。 （3）感情朗读，加深体会。
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(四）朗读训练
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阅读教学目标的特点：
一是纵向的整体性、阶段性与连续性 二是横向的取向性、时代性与协调性 三维的整合性、渗透性与融合性 1、知识与能力的整合 2、过程和方法的渗透 3、三个维度的融合性
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（一）以读为本，关注语感养成的阅读教学观
一是读的遍数要多 ; 二是读的量要多 ; 三是学会运用多种阅读方法。 （二）语文学习与思维发展并举的阅读教学观 。 （三）从“独白”到“对话”的阅读教学观。 一是师生与文本的对话 ; 二是教师与学生的对话 ; 三是学生与学生、学生与自我的对话。 （四）文道合一与读写结合
阅读教学
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一、阅读教学的概念
1、 阅读：阅读是从写的或印的语言
符号中取得意义的一种心理过程。广义 上说，读书、阅报、读通知、看图纸， 甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。 狭义上说，专指阅读书刊报章的文字。 在语文教学中，则特指阅读语文教材中 的课文和课外读物。
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2、阅读教学:
阅读教学就是要使认识的主体（学生）从认识对象 （课文）中了解书面词语的特点，组句成段，组段 成篇的基本知识，了解文章的基本要素和基本功能 ，然后使这些知识变成文章阅读和文章写作的技 能。
山崖 峡谷 珊瑚 龙虾 瑰丽 威武 绽开 蠕动 栖息 富饶 风景优美 物产丰富 五光十色
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（二）句子教学
1、句子训练的内容
（1）建立句子的概念，熟悉多种常用句式。 （2）读懂句子，了解句与句之间的关系。 （3）正确地读出句子的语气与停顿，正确理解和
运用标点符号。 （4）正确地遣词造句，把句子写得正确、通顺、
a、怎样的风，怎样的柳，在前面加上 一个字。“微风吹拂着柔柳。”就比原来 美多了。不过课文上写的比这还要美，它 写出了柔柳的色彩、姿态、数量，非常生 动形象。
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b、微风吹拂着什么样的柔柳？ （“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉 眼的柔柳。”）什么颜色的的眉眼？ “黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那 样的青嫩。这样写给我们什么样的感觉？ （这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉 有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展 开眉眼，这样一写就把柔柳写活了。） 不是一条、两条，而是千万条，真是美 极了。（板画柔柳）
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《燕子》第一节的教学
（4）指导朗读：小朋友已经看出来了，“光滑漂 亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词语写出了小 燕子的外形美，所以语调柔和一些，声音轻些。 （教师示范，学生各自练习，然后再指名读。）
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（6）直观演示理解句子
“我有机会看清它的真面目，真 是一株大树，枝干的数目不可计数。 枝上又生根，有许多根直垂到地上， 伸进泥土里。一部分树枝垂到水面， 从远处看，就像一株大树卧在水面 上。” （《鸟的天堂》）
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3、句子教学应注意的问题
1）年段不同，要求各异。 低年级:句子的理解和句子的表达 ; 高年级:理解句意 紧缩法、扩句法、分解法、赏析法 2）形式多样，讲求实效。 3）注重语境，少讲术语。
让朗朗书声走进课堂
1、意义
加深理解 积累语言 陶冶情感
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《语文课程标准》
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （第一学段）
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （第二学段）
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （第三学段）
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （第四学段）
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2、要求
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《燕子》第一节的教学
李吉林老师的教学：
（1）现在我们来看课文是怎么写燕子模样的？请一个 同学读一读。
（2）课文是按什么顺序来写燕子模样的？（提示）你 们有没有注意，课文中是用什么词儿来表示燕子的 羽毛的？（抓住“一身”，体会课文从全身写到局 部的叙述顺序。）
（3）那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？ 大家一起轻轻地读课文。课文中哪些词语写出了燕 子的美？读时要突出来。（读后提问）“俊俏”是 什么意思？（释：俊俏）
连贯，力求写得生动。
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（二）句子教学
2、需重点指导学习的句子
（1）含义深刻的句子
“至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我 有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去 的。” （《给颜黎民的信》）
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（2）对于表现主题思想有较大作用的句子
“马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟 大的马克思主义。在40年里，在向共同目标的奋斗 中，他们建立了伟大的友谊。”（《伟大的友谊》）
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（5）抓主干理解句子
“只见海港两岸，钢铁巨人一般 的装卸吊车有如密林，数不尽的巨 臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮 有如卫队，密密层层地排列在码头 两边。” （《大海的歌》）
（什么样的）吊车（怎么样）， （什么样的）海轮（怎么样）。
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“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”
“风吹拂着柳”。（通过逐步添加成分， 引导学生了解这一长句的含义。）
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二、阅读教学的目标
总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅 读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情 操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世 界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读 总量应在400万字以上。 （一）朗读、默读、诵读 朗读：正确流利有感情。
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四、阅读教学的内容和方法
阅读教学的内容，包括词、句、段、篇基础 知识的教学，读、说、听、写基本技能的训 练和课外阅读的指导 。
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（一） 词语教学
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词语教学
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思，在阅读中积累词语。(第一学段) 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中 关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典 词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。 (第二学段) 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词 句的意思，体会其表达效果。(第三学段)