市优质课一等奖ppt课件《再塑生命的人》

阅读课文
• ４.文中有不少描写“我”学有收获的动作行为或心理活动的语句， 画出这些话，体会“我”学习的艰辛和收获的乐趣。
阅读课文
• 课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？ 举例说一说。
• 莎莉文老师，教海伦∙凯勒认识水的过程并不顺利，海伦总是把” 杯”和”水”搞混，莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布 娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情，然后带海伦∙ 凯勒到井坊散步，让他把一只手放在喷水口下面感受水在手上流 过，在她的另一只手上，由慢到快的一次次拼写“water”，使她领 悟到”水”这个词，指的是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦 认识了水。
０１
Biblioteka Baidu学习目标
学习目标
• 1.理清文章思路，整体把握全 文结构。
• 2.自由诵读揣摩语句分析人物 形象，掌握主旨。
• 3.领会莎莉老师隽永深刻的爱 心和高超的教育艺术；体会作 者热爱生活，对待生命的积极 态度。
０２
字词学习
字词学习
cuō niǎn qǐ pàn
• 搓捻
企盼
yǎn 繁衍
•xiá xiǎng • 遐想
海伦内心充满了对莎莉文老师的感激。课文记叙 的就是引领海伦走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文 老师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒
美国女作家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七岁时，安 妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成 了她的良师益友，相处达50年。在大学 期间写了第一本书《我生命的故事》， 后来还写了几部自传性小说，《我所生 活的世界》《从黑暗中出来》《我的信 仰》《假如给我三天光明》和《愿我们 充满信心》，1964年被授予美国公民最 高的荣誉——总统自由勋章。
cù • 花团锦簇
mì
zhàn
觅食
绽放
kān 疲倦不堪
xǐ 迁徙
pì
譬如 jié 截然不同
字词学习
• 小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。 • 不求甚解：只知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、
不深入。
• 美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。 • 恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。 • 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 • 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻
华丽。
• 不可名状：无法用语言来形容。 • 期期艾艾：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。
０３
课文解读
阅读课文
• １.默读课文。要求：不出声，不指读，快速默 读。
• ２.课文１－５自然段，作者地莎莉文老师出场 前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
• ３.莎莉文老师是如何引导“我”认识具体事物 的？因为她，“我”的生活起了怎样的变化？
感知人物
• “我”在莎莉文老师的爱心教育下，性格变了，对生活的态度也 变了，并最终成长为著名的作家。是不是有了这样的教育都会成 功？
文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子 谈谈海伦是个怎样的人？ 我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在他手 上画，我并不知道，这就是在写字，甚至也不 知道世界上有文字这种东西我不过是依样画葫 芦模仿莎莉文老师的动作而已。
再塑生命的人
海伦∙凯勒
海伦深深地感激自己的老师， 她说：假如给我三天光明，我首 先要长久地凝视我的老师——安 妮·莎莉文 ！
背景知识
海伦∙凯勒一岁半时因连日的高烧失去了视觉和听 觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。在安妮 ∙莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最 终成为了一个了不起的作家、教育家。
循循善诱
教育有方
感知人物
莎莉文小姐，把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽 子递给我，我知道，又可以到外面暖和的阳光里去了。
……莎莉文老师，把我的一只手放在喷水口 下，一股清凉的水在我的手上流过，她在我 的另一只手上拼写“water”-- 水。起先写 得很慢，第二遍就写得快一些。
极强的耐心
善于抓住教育机会， 开启海伦的思维
感知人物
找出描写莎莉文老师的句子，品读他是一个怎样的人？
• 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲,立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在 怀中。
一“握”一“抱”，形象的描写出莎莉文老师母亲 般的爱心。
感知人物
• 找出描写莎莉文老师的句子，品读他是一个怎样的人？
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢 地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手 指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
• ４.文中有不少描写“我”学有收获的动作行为 或心理活动的语句，画出这些话，体会“我” 学习的艰辛和收获的乐趣。
阅读课文
• ２.课文１－５自然段，作者地莎莉文老师出场前铺 垫了哪些内容？这样写有什么好处？
• 交代了莎莉文老师来我家的时间，以及对我的重要性， 激发了读者的阅读欲望。
• 然后介绍了“我”内心的烦躁苦闷，以及对光明的渴 盼，这既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师 的教导，“我”对生活充满了期望，形成对比，突出 了莎莉文老师对“我”的重要性。
阅读课文
• ３.莎莉文老师是如何引导“我”认识具体事物的？ 因为她，“我”的生活起了怎样的变化？
• 作为陌生人第一次搂抱他，有意识地给他玩具，教她 拼写“doll”,文章最后莎莉文老师让海伦领悟到水 的存在，从此海伦开始大量认识具体事物。
• 莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了 生命的意识和情感，拥有了求知的美妙的感受，沙利 文引导海伦走进自然，亲近自然，让海伦在与自然的 相处中感受自然的伟大和世界的美好。
强烈的好奇心
感知人物
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原 来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我 新的思想，我开始以充满新奇的眼光看待每一 样东西。
执着的求知欲
０4
延伸拓展
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奥斯特洛夫斯基
苏联作家,25岁 全身瘫痪，双 目失明，以顽 强的意志创作 了长篇小说《 钢铁是怎样炼 成的》。