让课堂玩起来——将游戏引入数学教学案例分析

高度； 方案 2： 利用测量绳子与旗杆的高度差，构造两边的数量建
立关系差，再测量出第三边的长度，根据勾股定理，列出方程可 求旗杆的高度；
此处游戏环节的设计充分地激发了每名学生兴趣，以小组 为单位的比赛模式增强学生集体荣誉感、学生的探索精神和团 队意识． 学生通过动手操作、探索、发现、小组合作、小组展示等 环节，使不同的学生都获得不同程度的收获，让学生在交流中 获得良好的体验．
【参考文献】 ［1］谢亮． 数学教育游戏与数学教育［D］． 广州： 广州大学， 2008． ［2］张强． 提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研 究［D］． 长沙： 湖南师范大学，2010．
数学学习与研究 2019. 8
【关键词】数学游戏； 小组讨论； 合作探究
一、问题提出的背景 八年级数学课程加深了对数形结合思想的要求，而八年级 学生特点是爱说爱动，自我约束、自我控制力不强，单纯的说教 往往会让他们感到知识枯燥乏味，难以接受，如果教学中忽略 这些特点，继续沿用传统教学模式进行机械的讲解，“填鸭式” 地向他们灌输知识点，他们便会失去对数学的兴趣，如何激发 学生的学习兴趣，并保持这种动力，是本节课的出发点． 当笔者 试着在课堂上引入一些与数学有关的游戏，并在教学过程中尽 可能地让更多的学生多参与到游戏活动中，他们的学习积极性 得到了大幅度的提升． 二、本节课游戏环节设计 （ 一） 游戏活动一———自制教具，开课即趣 这节课的引入是由一个自制的数学教具（ 三个正方形连通 器） 开始，通过学生观察教具中的水流动的过程，让学生想象实 验结果，进而让学生表述它反映了什么原理，引入新课． 通过一 个连续的问题串，学生在愉快的教学过程中贯彻启发式教育． 在此环节过程中，学生被这个看似简单却从未见过的容器 所吸引了，同学们的好奇心一下子被调动起来，为后面的新知 识的引入做了很好的铺垫，做到了开课即趣． （ 二） 游戏活动二———模拟实验 本节课重点和难点集中在如何测量旗杆的高度． 笔者采用 借助情境故事提出问题，并在每个小组桌子上设置一个模拟旗 杆，此部分设计游戏环节，让学生在动手操作模拟旗杆的游戏 中感受知识形成的过程，感受数学思想———建模思想的魅力． 在游戏过程中每个同学都参与其中，他们有的拿尺子测 量，有的拉绳子，有想到好的方法就和同伴交流分享，游戏结束 后，以小组为单位进行分享展示． 每个小组派几个代表到讲台 上演示过程、展示分享成果． 同学们的方案主要分为以下两种． 方案 1： 利用三角板的特殊角建立三角形三边的关系，如让 绳子与地面成 30°，45°，60°角，再利用三边的关系，求出旗杆的
案例剖析
86Fra Baidu bibliotek
ANLI POUXI
让课堂玩起来
———将游戏引入数学教学案例分析
◎连 枫 （ 广东省珠海市夏湾中学，广东 珠海 519020）
【摘要】针对目前数学课堂教学中很多学生反映感到知识 枯燥、无趣、难以理解、不会运用等问题，结合八年级学生特点， 笔者设计的这节课“数学活动———测一测、拼一拼、折一折”采 用把游戏引入课堂教学，在游戏的过程中，学生通过动手操作、 探索、发现、小组合作、小组展示等环节，使不同的学生都获得 不同程度的收获，让学生在交流中获得良好的体验，让学生在 体验中学习数学知识，体会数学原理，在合作交流和小组展示 中再产生新的体验，促进知识的理解和运用，从而有效地改善 目前课堂存在的枯燥无趣、难以理解、不会运用等问题，从根本 上改善学生厌学的现状．
（ 三） 游戏案例三———拓展延伸，体验数学之美 通过故事情节的深入，小明的风车掉到地上摔坏了变成四 个全等的直角三角形，需要同学们动手拼一拼，拼成美丽的图 案，同学们刚从测量旗杆的复杂计算中经历一次头脑风暴的洗 礼，游戏三（ 拼图游戏和制作风车游戏） 又让所有的人提起了精 神，尤其是学困生，拼图对他们毫无压力． 通过拼图游戏，目的 是巩固勾股定理的判定． 故事情节继续延伸，摔坏的风车能否 复原？ 再次激发学生的好奇心和积极性． 通过这两个动手操作 的小游戏，即学习了知识又很好玩，无论是学优生还是学困生 都能跟上教师，直到本节课最后，所有学生都完成了制作大风 车，通过手工制作游戏环节，渗透勾股定理的思想，通过动手操 作锻炼学生空间想象能力，深刻体会数学之美，同时让学生建 立废物利用的环保意识． 三、游戏引入课堂的意义和反思 由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特 点，因此，通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探 索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索 数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种 高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣． 课堂数学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是 一种旨在鼓励和推动学生参与数学活动的辅助教学手段，不能 为纯粹的娱乐而在数学课内做游戏． 在游戏中或游戏后要引导 学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法． 游戏结果要评 比、要总结，可以实行一定的鼓励措施，或与平时成绩或小组荣 誉挂钩，让学生体会成功感、愉快感，并增强竞争意识． 数学游 戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合，不能只停留在游戏的表 面，在数学教育中渗透游戏的精神，将会有事半功倍的效果．