4、《灯笼》ppt课件

个“壮”字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平
作者写儿时对光、火的喜欢，有以 下几个作用：一是丰富的文章内容， 增添了文章的情趣，这样可以避免在 叙事过程中行文的单调呆板；二是可 以激发读者的阅读兴趣；三是引出下 文对灯笼的回忆。
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3、第2段什么地方可以看出“我”对 灯笼的喜爱？
“连活活的太阳算着，一切亮光之中， 我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜 晚来挑着照路的灯笼。”将“灯笼”的光 与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光 相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情 有独钟。（直抒胸臆）
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智 慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作 者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的 信心和决心。
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6、课文结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。 应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”这 句话寄寓了作者怎样的情感？
前文追慕古代名将的业绩，是为这里的直 抒胸臆做铺垫：愿为灯笼下的马前卒。
4、灯 笼
吴伯萧
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学பைடு நூலகம்目标
•1、阅读课文，了解课文内 容。 •2、体会灯笼含义，把握作 者情感。
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走近作者
吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。 原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教 育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育 事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教 育工作之余，他撰写了大量充满革命激情 的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。 代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
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二、尝试题
1、听录音，划分课文结构
第一部分（1-2段）写种种与灯笼有关的事情， 引出对灯笼 的回忆。 第二部分（ 3-10）段回忆与灯笼有关的件件往事， 寄托作者的一份份深情。 第三部分（12段）卒章显志，揭示自己的爱国 热情。
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2、阅读文章1段，说说作者写儿时喜欢光、火 的情景在文中起什么作用？
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一、预习题
1.注音 恐吓(hè) 争讼( sòng) 怅惘( wǎng ) 可悯( mǐn)
神龛( kān)
皎洁( jiǎo)
斡旋( wò)
静穆( mù)
锵然( qiāng ) 官衔(xián)
思慕（mù ） 燎原（liáo）
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2、词语解释 斡旋：调停，调解。 幽悄：幽深寂静。 静穆：安静庄严。 思慕：思念(自己敬仰的人)。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 铿然：形容声音响亮有力。 人情世故：为人处世的道理。
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3、写作特色 一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在
回忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去按祖父
和听祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在
院子里亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”
这是抒情。
二是结构严谨，前后呼应。作者由小孩子喜欢光和火入
题，最后由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一
这几句借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情 怀，表达悲壮 激越的家国情怀，表现出自己 要同时代共呼吸的担当精神。
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塞外点兵、挑灯看剑，赞美了英勇杀敌的英雄气概，正是这种英 雄气概激发了自己的爱国情怀。作者的这个结尾表达了热切希望冲 上前线，奋勇杀敌，打击日寇的决心，同时表达了对时局的担忧和 对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结 抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱 国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡 人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾 呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的1。4
7、“灯笼”被作者寄寓了何种意义呢？
挑着灯笼，迎回 祖父，长幼情笃；接 过纱灯，上下灯学， 母子情深；跟着龙灯 跑个半夜，伴着小灯 入梦，绽放着飞扬的 青春；
有文化上的： 在纱灯上描红， 爱的是那份雅致； 对宫灯的想象， 体验的是深长的 历史况味。
引述历史上保 家卫国的名将，表 达自己做“灯笼下 的马前卒”的誓愿， 是悲壮激越的家国 情怀。
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写作背景
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一 八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山， 也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作 者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使 得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。 于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤 慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在 加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。 《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
怀念童年亲情
感受文化历史
抒发爱国激情
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三、巩固题
1、作者为什么以“灯笼”为题？
因为“灯笼”是全文的叙事线 索，全文的几个故事都是由“灯 笼”串连起来的。
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2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了， 记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成 “灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这 样的往事”？为什么？
不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手 法，使将回忆的思绪比喻成一张网，把脑 海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这 样写使句子显得生动形象。而改句平凡， 没有新意。
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事， 他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴 元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自 求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬 乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。 此战役为历史上著名的奇袭战例。
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“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈 奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率 军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大 军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
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4、3-9段写了关于灯笼的哪些事？
1、挑着灯笼接祖父。 2、接过母亲递给的灯笼上下灯学。
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3、乡俗还愿时，村口红灯高照。 4、跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入眠。笼 5、族姊远嫁，宅第红灯高挂。 6、在纱灯上描红。
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5、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马 的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句 运用典故有什么作用？