浅谈提高幼儿园保育工作的策略

、
幼 儿 园 保 育 的 现 状
１ ． 保育 员素质普遍较低
保 育员大 多都是 面向社会 临时聘请 的社会 人员 ，基本
研 究表 明 ，儿童 的生长发 育存在着 普遍 的可 以预 知 的 生长和变化 顺序 ．即在生长 发育 、情感 发展 、社会性 和认 知 能力方 面表 现为一定 的年 龄阶段性 。因此 ，保 育人 员应 当根据幼 儿的年龄 特点 、体 质的差异性 ，采 取不 同的 、有
球市场信息导报 ， ２ ０ １ ３ ， ｆ ４ ） ．
园游 戏化 教 学 的和谐 氛 围 ，为 孩 子们 的身 心发 展 提供 快
乐 的空 间 ，让教 学游戏 化点亮 孩子 的童年 。
（ 编 辑 ：易 继斌 ）
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据幼 儿的活动量提供适 量的开水 ，指 导孩子 随渴 随喝 。减 不 同幼儿 的需 求 ，也能帮助幼 儿积累各方 面的经验 ，促 进
地发挥其作 用 ，与教师共 同设 置区域 ，了解 区域 中的材 料
及其教 育价 值 ；关注幼儿 的兴 趣需要 ，协 调 、帮助 幼儿找
到适 合的区域 ；活动 中关 注幼儿的行 为 ，对需要 帮助的幼 儿给予及时指导。 （ ４ ）提升保 育员个别教 育的能力 。幼 儿园教 师 的工作 是面向全体幼儿 ．对 于个别特殊幼儿 的指导工作 就需要保
效 的措施 为幼儿提供 科学 的生活护理和 帮助 。如小班 幼儿 户外 活动 时 ．应根据天 气 的变化和室 内外温度 的差异 ．随 时督促孩子穿 脱衣服 ，对体质 弱的幼儿 进行特 别护理 ，根
素质普 遍较 低 ，能力水平有 限，工 资待遇低 ，队伍不稳 定 ，
学历低 ，培训 学习 、进修的机会少 。
质 量 ，将 “ 保”和 “ 教 ”有机 结合起 来 ，已成为教 师需要
思 考 和 解 决 的问 题 。
一
幼儿的教育作用 。这就使得幼儿 园的保育工作停 留在 表面。
３ ． 保 教 并 重 未 落到 实 处
一
些幼儿 园开展课题研究 、园本教研 的活动次数频 繁 ，
但很少开展 保育研究 工作 ．保育员外 出学 习和培训 的机会
一
日生活活动 、游戏 活动 、教 学活动 、 区域活动 中保育 工作 的指导策 略 ，希 望能提高现 阶段 幼儿 园的保
育 工作 质 量 。
【 关 键 词 】保育工作 ；现状 ；策略
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ １ ５ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ３ — ０ １ １ ５ — ０ ２
同时 ，保 育员应结合 每个年龄段 的发展 目标 、幼 儿的
最近发展 区 ，在每一次 的教 育活动 中针对幼 儿不 同的能力 层次 ，制定适 宜的教学 目标 ，采用不 同的方 式方法 ，使幼 儿在愉悦 的环 境中身心得 到满足 ，并 能在原 有水平上得 到
育员来 承担 。如在 户外 活动 中体 弱幼 儿 、体胖 幼儿 、能力
也非常少 ，保育工作流于形式 。
４ ． 幼 儿 园缺 乏 对 保 育 员 的 奖 惩激 励 机 制
部分幼儿 园未建立 业绩考 评 、奖惩 管理 制度 ，保 育员 在 工作 中做 得好与不 好都是 一个样 ．难 以调动 保育员 对工 作的积极性 。 二、提 高幼儿园保育工作 的策 略 １ ． 幼儿 园保育 工作要有科 学的现代 儿童观
《 幼儿 园教 育指 导纲 要》 和 《 幼儿 园工 作规 程》 都指 出 ，幼儿 园的 主要任 务是 实行保 育 与教育 相结 合 的原则 ， 对幼儿 实施 德 、智 、体 、美 、劳全 面发展 的教育 ，促进其 身心 和谐发 展 。但 在实际 的教学过 程 中，很 多幼儿 园 和家 长都过 于重视幼儿 各种 能力 的培养 ，忽视 了幼儿 身体 、心 理 、社会性 等各方 面的健康 发展 ， “ 重教轻 保” 的倾 向突 出 ，影 响幼儿身心 健康发展 。因此 ，如何提 升幼 儿园保育
总之 ．在游 戏 化 教学 过 程 中 ，教 师要 具 有 坚定 不 移 的 目标 ．用 自己的聪 明 和智 慧 、辛 勤 和 汗水 来 营造 幼 儿
【 ２ Ｊ 闰坤 ． 浅谈小学语文游 戏化教学［ Ｊ Ｊ ＿ ｉ 五文建设， ２ ０ １ ４ ， （ ２ ４ ） ． ｆ ３ ］ 赵素英． 民间游戏ຫໍສະໝຸດ Baidu幼儿园教学中的改编创新与资源整合［ Ｊ 】 ． 环
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浅谈提 高幼儿 园保 育工作 的策略
口 李时英 陈 丹
【 摘
要 】保育是 幼儿园教 育的重要组成部分 ，保育工作 的好 坏直接影 响着幼儿的身心发展 。但 是 ，在
实际工作 中， “ 重教 轻保”的现象 非常突 出，忽视 了保 育工作在教 育过程 中的重要作 用。本 文提 出幼儿
２ ． 保 育 员地 位 低 下
很 多老师对 “ 保育 ”的认识 存在误 区 ，认 为老师 的职 责是 完成教 育教学 任务 。保 育员 的工 作就是 扫扫地 、擦擦
桌 子 、洗洗 玩具 、刷刷 碗等 ，忽 视 了一 Ｅ ｌ 活 动中各环 节对
（ ３ ）教 学游戏 化设 计 要点 。教学游 戏化 的设 计要 以幼
少幼 儿生病机率 ；对 于大班幼儿 ，则应指导他们 根据气温
变化 自己穿脱衣 物 ． 自主游戏 ，活动 中能进行 自我 保护 ， 能根 据 自身需要增 减饮水量 ，做 到随渴随喝 ，培 养幼儿 的 自理能力 ．而保育老师主要是进行关 注和指导 。
幼儿个性化 的发展 。因此 ，在 区域活动 中 ，保育员应有 效
参考 文献 ：
儿 的心理特 征为主 ，只有符合幼 儿心 理需求 的游戏 ，才能 真正 吸引幼 儿。幼儿都有爱玩的天性 ，玩中必定有趣味性 ，
［ １ ］ 吴航． 游戏与教育 ： 兼论游戏 的教育性［ Ｄ ］ ： 武汉： 华 中师范大学，
２ ０ ０ １ ．
所 以教 师设 计的游戏要富有趣味性 ，形式 内容要 多变 。