近代学前教育思想

教育要适宜儿童年龄发展的特征：
自然后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法

这是法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导 的道德教育方法。他反对洛克那种“和儿 童讲理论”的方法，反对进行道德说教， 同时反对实行体罚，主张以儿童的行为所 产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己 的行为后果中得到自然教育。这种自然后 果法有其积极合理的方面，但并不是在任 何情况下都适用的。
外国学前教育史
近代学前教育思想
一、卢梭的儿童教育思想

1.识记：（1）《爱弥儿》 （2）“自然后果法” 2.领会：（1）自然教育的目的 （2）自然教育的核心思想 （3）卢梭关于感观教育内容和方法的论述
3.应用：（1）分析和评价卢梭的自然教育思想 （2）分析卢梭自然教育思想的现实意 义


一、自然教育观
（6）手工。具体包括排列积木、折叠纸等，其主 要目的是让儿童由此唤起儿童活动的欲望，使 儿童在感官活动中学习遵守纪律。 （7）绘画和颜色辨别。为了陶冶儿童内心生活 的规则性，福禄倍尔让儿童在由横县、直线构 成的空白图形中填充做画。颜色主要用来训练 儿童的视觉和和谐感。值得注意的是福禄倍尔 并不把颜色和绘画联系在一起，而是各有用途， 这与今天幼儿教育中的绘画有所不同。

一、自然教育观



他认为自然教育的目的就是要培养具有独立自主性的自 然人（自由人）。 “教育，或受之于自然，或受之于人，或受之于物。我 们的才能和器官的内在发展是自然的教育，这是不受人 为控制的。 别人指导我们怎样利用这种发展，是人的教育，这是由 人来决定的。 周围事物使我们获得良好的经验，这是事物的教育。 人在某些方面可以决定事物教育。三种教育，一个目标， 那就是发展人的内在自然、原始倾向。自然教育是依照 儿童天性的自然秩序，以恰当的方式引导儿童的天性顺 利发展，这是自然教育的基本原理。” ——《爱弥尔》
二、福禄贝尔的学前教育思想

1.识记：（1）《人的教育》 （2）“恩物”
2.领会： （1）福禄倍尔关于教育目的和教育原 则的论述 （2）福禄倍尔关于学前教育地位和作 用的论述


3.应用：分析和评价福禄倍尔的游戏理论。
1782年4月21日－ 1852年6月2日 德国教育家 现代学前教育的鼻祖 幼儿园创始人 主要著作《人的教育》 《母亲与儿歌》
（8）唱歌和诵诗。福禄倍尔重视儿童进行 情感教育和意志教育。教儿童唱歌，可以 陶冶儿童的情操，锻炼儿童的意志。让儿 童背诵一些有关人生和宇宙的诗篇，可以 培养儿童的人格。
（9）自然科学常识。福禄倍尔重视对儿童 进行自然常识方面的教育，主张让儿童在 与自然环境中学得自然知识、科学常识。
历史地位：

（4）恩物。这是福禄倍尔为幼儿设计制造的一套 玩具。它是根据自然界的法则、性质、形状等 用球体、圆柱体、立方体、三角体等制作成的， 作为幼儿了解自然和人类的玩具。恩物共有12 种，其中10种是游戏性恩物，2种是作业性恩物。 每一种恩物是六色球。球体的直径为6厘米，用 红、橙、黄、绿、蓝、紫 各色的毛线编织成球 套，在里面塞上棉花或海绵，一端有一根短线。 这种恩物的目的是用来帮助幼儿认识数目、方 向和颜色；又由于球体代表大自然，象征着具 有统一性的自然界的一切现象。从精神方面来 说，这种恩物可以培养幼儿的人格。

二、幼儿园教育的作用
幼儿教育机构来弥补家庭教育的缺陷 福禄培尔认为幼儿时期足人生的一个最重要的 阶段，是人真正教育的开始。这个时期儿童的 生活方式和所受的教育将影响他整个一生。 幼儿园是幼儿社会化最恰当的场所 “它并不是一所学校，在其中的儿童不是教育者， 而是发展者”。他把自己的学校称为“幼儿的 花园”(幼儿园)，把幼儿放在生长发芽的种子的 地位上，把教师放在细心的、有知识的园丁的 地位

（2）体育卫生。健康的精神寓于健康的身 体。重视儿童早期的体育锻炼，保证健康， 几乎是所有早期幼儿教育家们共同的教育 理念。福禄倍尔也是如此。有所不同的是， 他既重视对儿童的体育活动和锻炼，也要 求向儿童传递一些知识，养成必要的卫生 习惯。
（3）游戏活动。幼儿最喜爱的活动是游戏， 而游戏对幼儿发展的价值早已为世人所公 认。在教育史上，福禄倍尔第一次将游戏 列入幼儿课程中。他认为，游戏对于幼儿 来说，是一种另人愉快、自由的活动，无 论是用物做游戏，还是与人做游戏，都能 产生巨大的教育价值。游戏是能够发展儿 童内在生命力的活动。
（5）语言。这部分内容包括说话，听讲故事、童 话，叙述小说，学习文法和文字等。福禄倍尔 受裴斯泰洛齐影响，非常重视让幼儿在观察自 然和生活的基础上学习说话，采用直观法教学。 还选择能反映伟大人物人格的小说、故事等， 让幼儿叙述，从中理解生活的意义，学习处世 立身的道理。文法是语言的规则，文法和文字 是思维的工具。福禄倍尔让幼儿从学习画线开 始，逐渐学习字母、单字、拼法，进而学习读 和写，并且经常将读和写结合，作为幼儿学习 的课程。当然，福禄倍尔还没有将这些内容统 称为语言。
福禄培尔是近代系统的学前教育理论的奠 基者，也是近代影响最大的幼儿教育家。 他首创了幼儿园教育体系，使学前教育成 为教育领域中的一个重要分支和独立部门， 标志着学前机构的作用开始由“看管”转 门“教育”，客观上顺应了19世纪以来工 业革命不断发展要求发展学前社会教育的 要求


福禄培尔在借鉴前人经验的基础上，详细论述幼儿园工 作的体系、内容和方法，为幼儿园创造教学材料、玩 具．设计一整套作业体系的思想和方法，这在整个学前 教育史上是首创，具有重大的历史意义。虽然他在利用 “恩物”等玩具和材料进行教学和作业的方法过于枯燥 和形式主义，但如果我们能结合儿童实际灵活运均这套 “恩物”和作业体系，确实可以发展儿童的各种能力。 因此，福禄培尔的“恩物”和作业体系在西方各国的幼 儿园中被广泛采用，影响很大。 他的学前教育理论的某些思想材料成为杜威教育思想的 渊源之一，直到今天，对当前学前教育的发展仍有重要 的启发意义。但是，由于他的理论是建立在其唯心主义 哲学观上的，因此不可避免地带有神秘主义和浓厚的宗 教色彩。
法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿 》一书中阐述的教育观点。 在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教 育应从人的自然本性出发，使人得到充分 的自由发展的思想。 卢梭反对在教育中压抑儿童天性，干涉和 限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反 封建性；指出真正的教育应当是顺应儿童 天性发展的教育，即自然教育。 自然教育的核心：回归自然


（一）论教育与儿童的发展

1.人是不断发展的 宇宙万物都是在无限发展着的，因此人也是在连续不断得 发展，人类的教育活动就应当按照儿童的本性，连续、协 调的促使他们在各个方面得到发展。


教育分期及各期的任务
（一） 婴儿期 重点：身体的养护及感官的发展。 （二） 幼儿期 重点：心智的发展。 （三） 学生期 重点：以后天环境为重，以课程为中心。
2、论教育原则 （1）适应自然的原则 在他看来，教育适应自然的发展，在于反对违 反自然的人为干涉的教育，使人像自然那样按 照其本性发展。 （2）自动发展的原则 福禄培尔认为，这种“自动”发展是个体利用 自我能动的力量，通过内部表现于外部和外部 表现于内部的两个阶段实现的。 福禄培尔之所以提出人的“自动”发展的教育 原则，还在于反对旧教育对儿童的束缚。

二、幼儿园教育的任务
1保护儿童身体和精神的健康成长。包括： 发展幼儿的体格，促进幼儿的各种感官和 语言的发展，培养儿童的社会态度和民族 美德，认识自然和人类，使儿童在游戏娱 乐和天真话泼的活动中，去做好升入小学 的准备。 2培养训练有素的幼儿教师。 3推广幼儿教育经验。

课程内容 （1）宗教教育。福禄倍尔的所有教育思 想都与他的宇宙观和神统一性有着密切的 关系。他认为，教育的主要任务就是要发 展儿童的神性和宗教的本能，因此宗教教 育成为他的课程体系最重要的组成部分。 在儿童时期，如果不实现上述任务，培养 儿童对宗教的情操，教育也就失去了自身 的价值。


1782年，福禄培尔出生于德国中部图林根一个路德派新教的牧师 家庭。

中学毕业后，福禄培尔在林务部门作学徒。 1799～1801年福禄培尔进入德国耶拿大学学习数学和自然哲学。 自1805年，福禄培尔开始从事教育工作，并研究裴斯泰洛齐的教 育方法。 1816年，福禄培尔在家乡开办了一所初等学校，称为“德国普通 教养院”。1826年写了《人的教育》一书。 1836年回国后，福禄培尔的工作完全转向学前幼儿教育。