课堂教学合作学习方法

小组合作学习探究

小组合作学习是根据新课标理念，针对班级学生实际，教材内容等，在课堂教学中学生以小组或团体的形式为了完成共同的任务，通过创设情境，展开有

组织的自主，合作探究，交流的学习形式。

《数学新课标》指出，“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。展开合作学习是培养学生充分的合作精神和合作水平，这正是学生需要培养的社会水平的一个重要方面。通过一段时间的研究，我觉得小组合作学习仅仅数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生展开小组合作学习的：

一、合理组建合作学习小组

合作小组成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习水平、性别、兴趣爱好、家庭背景实行，一般4——6人一组4人中有一个大组长，相当于一个小老师负责4人的活动。尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、能够激发更多的观点，使全班形成更深入、更全面的理解。组建好的合作学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。

二、培养合作学习意识

在教学中有效地展开小组合作学习活动，让学生在小组合作中焕发活力，必须要培养学生有合作的意识。在日常生活中，教师应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境激发学生的学习兴趣。组织学生展开丰富的活动，让学生感觉到合作的需要。例如：我在教学口算比赛时，有的小组全对，有的小组错的人很少，错的多的小组回头丧气，这是老师抓住教育时机，鼓励组长说：你们给你们的组员鼓励、信心他们肯定行。这时各小组长把他们的组员集中到一起，握紧拳头加油，果然第二次有口算比赛错的同学很少。这样学生发现需要和别人合作，共同努力，才能取得胜利。收集数据、量量算算、调查生活中的数学，我创设这样的情境让学生在有限的时间内统计1分钟内通过红绿灯机机动车的数量，开始，老师用多媒体播放，学生独自收集数据，我播放完学生还没有收集到，这时我提醒学生，想一想办法，利用小组，经过提醒有的小组动起来，组长分配任务，有的只收集小汽车的数量，有的只收集公共汽车的数量，有的收集大卡车的数量，有的收集中巴车的数量，经过同学们的合作，等我又一次播放的时候打，很多组在1分钟内很快收集到统计数据。还有智力抢答、拔河比赛等。由此可见创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣等。让学生发现需要和别人合作，共同努力，才能取得胜利;感觉到合作是一种富有乐趣、能有效地解决实际问题的有效途径。

为了让学生的小组合作学习展开得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目

标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。这些任务除了具有一定的合作价值外还能够分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，能够避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

例如：在教学第一册《统计》这个内容时，我向学生提出了学习任务：明天是元旦，老师想买一些你们喜欢的水果回来，到底买哪些水果呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下你们小组最喜欢吃的是什么水果吧！还有我在教学用数知识解决问题时，提出学习任务，先理解题意，明确题中，已知什么数学信息，要解决什么问题，孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了

四、师生互动，合作交流

1、学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。教师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的交流技能。例如：将组内成员明确分工，使用“手势”发挥管理作用;同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯；自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何说服别人，评价他人等等。好的交流技能对学生的发展具有重要的价值，它们不但能够使学生在小组里学到更多东西，同时，对同学与家人和朋友和睦相处以及未来事业上取得成功都是至关重要的。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。

2、在合作中学会倾听，在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的水平；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提升学生反思、评价的水平。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、协助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。

五、在合作中学会评价

教师的评价对激励学生参与活动，提升合作学习质量有着十分重要的作用，所以教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。例如老师多用这样的语言：你们小组的想法特别独特有自己组的分格，你们小组不但能说出结果，还能说出算理，你们小组不但会说还会听别人说，会倾听的一定是会学习的等，重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果实行恰如其分

的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与水准的评价，要更多地去注重学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人即时给予充分肯定和生动有趣的奖励。合作学习活动中评价不但仅教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价。例如某某同学你发言的声音特别洪亮，我要向你学习，某某同学你不但会学习还会帮组同学，某某同学讲的特别精彩，我要向你学习等等。

以上仅仅是我就小组合作学习的一些做法和取得的收获，我将本着为了学生的全面发展的目的，持续改进思想，继续学习先进的教育教学理念，提升自身素质，组织展开好学生的小组合作学习，使小组合作学习成为学生获取知识的有效手段，在教学中落到实处，取得实效。