《美丽的夏牧场》教学案例

《美丽的夏牧场》教学案例

第六小学张晓瑞

一、案例实录

（一）、课题：人教版五年级上册歌曲《美丽的夏牧场》

（二）、学习目标：

1、用轻松、柔和、优美地感情来演唱歌曲。

2、通过学唱歌曲感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化。增加民族自豪感！

（三）、教学过程：

[温故知新]

1、谈话激趣，激发兴趣。（幻灯片1）

2、播放《达阪城的姑娘》，师随音乐舞蹈，导入新课。（幻灯片2）

3、板书课题。

【设计意图：用生动的歌曲、直观的视频，优美的语言来引导学生，激发学生的好奇心，及学生学习的兴趣，导入新课。】

[导学释疑]

1、赏

（一）初听音乐，感受情绪。（幻灯片3--14）

1、聆听音乐，学生感受歌曲的速度、情绪？

2、朗读歌词，感受歌曲所表达的内容，赞美了什么？

（二）乐理知识。

A、四四拍拍号含义、强弱关系、指挥图？

B、认识切分节奏。

【设计意图：初听乐曲，培养学生的音乐欣赏能力。了解乐理知识为以后的音乐道路做铺垫。同时采用多种学习方法让学生视听结合，受到情绪的熏陶和歌曲的感染，让每个学生都参与感受美丽的旖旎的天山。】

2、学

（一）、小组合作学习。（幻灯片15）

1、找出歌曲的难唱之处，并小组合作解决。

2、歌曲用怎样的情感来演唱。

（二）、师教唱歌曲。

1、师弹琴教唱。

2、师唱谱，生填词。

3、播放录音，跟唱。

【设计意图：以小组合作、探究的形式，培养小组团结协作能力的同时，并解决歌曲的难点。】

3、展

（一）、欣赏中央合唱团演唱视频。（幻灯片16--17）。（二）、多种形式的展示（鼓励＋表扬＋点拨＋评议）（幻灯片

18--19）

A、个人展示。

B、小组合作展示。

C、男女分组展示。

D、同桌展示。

【设计意图：运用多种形式的展示，给学生一定的展示空间，用鼓励＋表扬＋点拨＋评议的方式，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的表现欲及自信心！】

[巩固提升、检测反馈]

4、练

A、以小组合作的方式，为歌曲设计演唱形式。

B、欣赏其它少数民族音乐，并猜一猜。（幻灯片20--24）

C、播放伴奏在老师的指挥下师生合唱歌曲《美丽的夏牧场》。（幻灯片25）

【设计意图：小组合作学习，让学生拓展知识面，了解相关的内容，拓宽思维，同时渗透德育教育，表达热爱祖国的思想感情。】（四）、小结。（幻灯片26---27）

五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，让我们再次在美妙的歌声中结束本课，同时希望我们的同学们热爱我们的民族音乐文化，让它代代相传下去！

[作业布置]：

课外欣赏其它少数民族音乐，感受其音乐风格特点。

[板书设计]

美丽的夏牧场

1=G 4∕4

中速抒情、优美哈萨克族民歌乐理知识：

1、4∕4拍拍号含义: 以四分音符为一拍，每小节有四拍。

2、4∕4拍强弱关系：强弱次强弱

3、4∕4拍指挥图：

4、切分节奏：×××︱

寄语：爱我中华！

[教学反思]：

本课我用生动的语言、直观的视频、优美的语言来引导学生，激发学生的好奇心，导入新课。采用多种学习方法让学生视听结合，受到情绪的熏陶和歌曲的感染。让每位学生都参与其中，以小组合作探究的形式来展示作品，运用多种表扬形式激发学生的表现欲及自信

心，并渗透德育教育。

二、案例分析：

本课教学内容是人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我将从以下几个方面作如下分析：

（一）、导入：

幻灯片1的出示，是本节课及本周学生应遵循的学习及行为习惯，以及积累的名言名句。紧接着幻灯片2的出示，是根据学生的发展，我设计了歌曲《达板城的姑娘》，老师随音乐舞蹈。提问“歌曲是哪个民族的？”学生回答“新疆”，从而引出新疆的天山及天山脚下的另一个少数民族------哈萨克民族。激发兴趣，潜移默化地接受与本课相关的文化

(二)、感受和鉴赏（赏：我欣赏，我感悟）：

顺着孩子的好奇心，给孩子们播放课件视频《美丽的夏牧场》（幻灯片3--14），音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。站在学生的角度看待音乐学习，初听歌曲教师提问：“歌曲的速度、情绪是怎样的？感受歌曲所表达的内容，赞美了什么？”学生各抒己见，同时给与学生红星奖励或者是星卡奖励，激励学生学习的兴趣以及学生学习的积极性。由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我在此环节采用了启发开放式教学法。从歌曲的速度、旋律上引导学生有一个正确的音乐审美。在了解歌曲情感的基础上，教师提问：“你知道歌曲唱的是什么地方吗？描写了哈萨克民族的哪些景色？”从而教师引导学生了解歌曲内容。根据五年级学生已有的音乐学习能力，我采用自主探索法，让学生通过歌曲描绘，自己仿佛看到的环境和景象。根据课标要求和学生的情况，运用情境教学法：通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感

染。站在学生的角度看待音乐情景，从学生的立场出发，这样采用主体参与法，让每个学生都参与感受，美丽旖旎的天山。同时引出课题并复习相关的乐理知识（四四拍的拍号含义、强弱关系、指挥图等）。

(三)、表现（学：我学习，我快乐）：

此时的孩子们已经跃跃欲试，从学生的个性、立场出发，教师把自己也当成音乐学习的参与者，将自己和学生置身在美丽的天山，号召孩子们：“让我们也加入他们的队伍，唱一唱吧”学生开始初唱歌曲。作为教师重要的是引导学生在实践中学会学习，而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。在孩子们积极学习和演唱中，我运用启发、模仿、对比教学法。在整个歌唱教学过程中，我力求平等、民主的师生交流，互动关系。在模仿和对比、对唱的教学法中，让学生在无形的潜移默化中学会附点节奏的演唱，在演唱过程中教师加以指挥，解决了歌曲中的难点（幻灯片15）。老师及时的给与奖励。

根据五年级学生已有的音乐学习能力，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学习经验，“我们来听一听合唱团的同学们是怎么唱的？”采用自主探索法：让学生观看中央合唱团演唱的《美丽的夏牧场》的视频。让学生自己探索合唱团的节奏、速度、力度、音色、情感，能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。此时教师的伴奏由原来带主旋律，改为纯伴奏，目的也是烘托歌曲氛围（幻灯片16--17）。

(四)、创造（展：我展示，我精彩）：

通过合唱团的演唱让孩子们感受合唱的方式。此时教师提问：“你们还知道其他的演唱形式吗？”引发孩子们运用他们已有的生活和学习经验来创造演唱形式（对唱、领唱、独唱、齐唱等形式，不足之处教师补充）。同时给予学生时间练习，以小组合作学习为主，多种形式的展示歌曲（幻灯片18）。

（五）、音乐与相关文化（练：我练习，我提高）：