幼儿绘画中的教师指导策略

喜欢的鱼，结果幼儿剪贴出来各种各样 活灵活现的鱼儿，有的幼儿还给鱼儿加 上了泡泡和海草，画面非常丰富，幼儿对 这样的活动都非常感兴趣。
四、激发幼儿强烈的创造欲望
1. 提高指导语言的激励性。指导幼 儿绘画要尽可能地使用激励性的语言， 充分调动幼儿作画的热情和信心。教师 不应刻意追求幼儿“画得像”。我们常常 会发现幼儿在画面中很随意地涂抹. 有 的很难看出所表现的形象，有的画得又 小又碎. 这是因为他们把绘画当作游 戏。在游戏中将自己的情感宣泄出来， 教师对此要先接纳幼儿的作品，给予理 解. 了解幼儿的想法. 避免打击其创作 欲。要给每个幼儿充分交流和展示的舞 台。如果要在教室的墙壁上展览幼儿的 绘 画 ，全 体 幼 儿 的 绘 画 作 品 都 应 该 展 览。教师和家长不要当着孩子的面说某 某幼儿画得好. 某某幼儿画得不好。让 幼儿听到的应该是鼓励性的评价，让幼 儿始终保持快乐的心情，喜欢参加美术 活动. 并能大胆地表现自己的情感和 体验。
三 、利 用 多 种 素 材 ，鼓 励 幼 儿 大 胆 创作
教师在辅导幼儿绘画时，绘画的工 具、绘画材料不能太过局限，要充分利用 现有资源。大自然赋予我们得天独厚的 条件：河里的沙石、大树的叶子、山上的 草秸、瓶盖、土豆片……都可以用来当作 绘画的工具与材料。我们要善于利用各 种有利条件，合理指导幼儿绘画，激发幼 儿想象，鼓励他们大胆地表现，让他们在 有趣的艺术活动中快乐成长。让幼儿尝 试多种美术活动的表现形式，如蜡笔画、 线描画、水粉画、剪贴画、版画、刮画、橡 皮泥捏画、拓印画、油水分离画等，这样 不仅能提高他们的绘画兴趣，还可以激 发他们的创作欲望。在一次剪贴画的活 动中，笔者给幼儿提供剪刀、卡纸、各种 树叶、双面胶等材料，让幼儿剪贴鱼，并 鼓励他们剪出不同的几何图形贴出自己
幼儿受年龄、水平的限制，在感知事 物时，缺乏像成人那样的目的性和计划 性，不能自觉地组织自己的视觉，往往受
兴趣的支配，而这些兴趣又来自他们的 童心。所以，选择绘画的对象对幼儿来 说，不能太熟悉或太陌生，应当有一定程 度的新鲜感。幼儿往往被一些生动的、 形象的、色彩鲜艳的、发光发亮的物体所 吸引，会忘我地注视这些物体，这就是欣 赏的起点。有了欣赏的起点，就会引发 创造的愿望，促使其塑造生动的美好的 形象。另外，所选的观察、欣赏对象应由 简 到 难 ，还 应 教 给 幼 儿 观 察 、欣 赏 的 方 法，如按顺序观察、分清主次、分辨细节、 判断前后远近等等. 并适当加以提问与 幼儿沟通。如，画“蘑菇一家”时，在出示 没有背景的范例让幼儿观察后，可提出 这样的问题进行讨论：“蘑菇妈妈带着孩 子找到一个美丽的地方，它们打算在这 安家，那这里除了蘑菇还应有什么?”促 使幼儿添画背景(如小草、房子等)。“蘑菇 一家为了庆祝找到一个美丽的地方，会 穿上什么衣服呢?”引导幼儿采用鲜艳的 颜色进行添色等。让幼儿通过观察、欣 赏与讨论，充分领略对象的美，并与之产 生共鸣，进而萌发创造表现的愿望。
小学科学 下半月刊
幼儿绘画中的
教师指导策略
◇马兰兰
绘画活动是幼儿教育的一个重要组 成部分，是发展幼儿想象能力、注意力、 创造力、思维能力和表达能力的重要手 段。绘画活动中宽松的氛围、灵活多样 的形式，使得幼儿可以根据自己的意愿 来创作，满足自己的情感需要。应注意 克服在幼儿绘画教学中存在的一些问 题，教育者必须根据幼儿的心理需要、兴 趣，开放指导，有效实现绘画活动的教育 目标。
2. 指导幼儿绘画要考虑个别差异。 幼儿在作画时由于水平差异，有的孩子 画得较慢，甚至画不出什么，对于这样的 幼儿，我采取的方法并不是包办代替，而 是先在纸上给他画一遍，请幼儿用笔重 复一遍，在此基础上给幼儿讲解作画时 的要领，请他再画一遍，让这些孩子在增 强自信的同时，产生对绘画的兴趣。
二、观察、欣赏和讨论相结合
绘画是一种艺术表现形式，是使幼 儿身心得到全面发展、培养幼儿创造能 力和高尚情操的重要手段。幼儿们乐于 用画画来表现自己的感受和内心意愿， 在创作中发挥潜能。建立自信，享受成 功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过 程中的作用是不可低估的，合理组织教 育 活 动 ，科 学 地 指 导 幼 儿 绘 画 就 尤 显 重要。
2. 注意讲评语言的客观针对性。绘 画活动结束时，教师应在尊重幼儿绘画 成果的基础上，以客观、实事求是的语言 进行评价。针对每个幼儿的特点尽可能 正面评价他们的作品，点滴的进步、细小 的创造火花都要加以肯定；对不足之处 则应该用商量的口吻提出建议。有一 次，在绘画课上，绘画主题是“草地上的 动物”. 一个小朋友没按照范例作画，而 是用粉红色、黄色画了一片草地，还有些 不规则的圆点散落在画面的上方。问其 原因，她振振有词地说：“我画的是秋天 的草地。”在讲评时，教师引导全班幼儿 来欣赏并表扬了她的创造，同时，针对画 中的问题用明确、具体、客观的语言提出 帮助：“你给动物旁边种了这么多的花， 可是没给花涂上漂亮的颜色，小兔子心 里可不高兴了！”
【 作 者 单 位 ：灌 云 县 机 关 幼 儿 园 江苏】
- 156 -
ຫໍສະໝຸດ Baidu
一、指导幼儿绘画要做到因材施教
1. 指导孩子绘画应从幼儿的审美角 度 去 看 ，不 能 以 成 人 的 标 准 要 求 幼 儿 。 幼儿有胆大的、有胆小的、有粗心的、有 细心的。对于胆小心细的幼儿，就多鼓 励他大胆作画，放开手脚；对胆大粗心的 幼儿，就得要求他认真观察，仔细作画。 不论哪一位小朋友，只要稍微有点进步， 就加以肯定，并在全体小朋友面前表扬 他，使其增强信心。
总之，要让幼儿在教师的讲评中有 所领悟、有所启发、获得乐趣和成功的体 验. 并在企盼和期待中结束活动。教师 对蕴含在绘画教学中的多方面的教育机 会必须予以关注，要做有心人，要善于观 察孩子的反应和需要，及时发现可育之 处、可育之时，对孩子予以点拨、启发、告 诫、帮助，从而充分有效地促进孩子全面 发展。