工程应用型专业人才培养方案的制订

2012年第09期

吉林省教育学院学报

No.09，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE

Vol .28（总285期）

Total No .285

收稿日期：2012—05—08

作者简介：秦福利（1974—），男，广西灵川人，广西工学院，教务处副处长，副研究员。研究方向：高等教育管理，高等教育成本研究。

李创第（1964—），男，广西工学院，副院长，教授，博士。研究方向：结构工程。

项目简介：新世纪广西高等教育教学改革工程2011重大项目（项目编号：2011JGZD018），新世纪广西高等教育教学改革工程项目（项目编号：

2009A024）阶段性研究成果。

论工程应用型专业人才培养方案的制订

秦福利1，李创第

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（1、2．广西工学院，广西柳州545006）

摘要：基于广西工学院工程应用型人才培养的实践，提出人才培养方案的制订关于在做好顶层设计、优化课程体系、完善机制体制三个方面的工作，并以此保证人才培养的质量。

关键词：工程教育；应用型人才；培养方案中图分类号：G40－012

文献标识码：A

文章编号：1671—1580（2012）09—0014—02

一、做好顶层设计，明确培养定位

长期以来，我国工科人才培养目标大多是定位在“培养在工程领域从事设计与研究的高级专门人才”，其实在当今工程领域，大量需要的是能够适应生产、管理、服务一线的现场工程师。广西工学院作为一所地方性工科院校，其工作重心是教学工作，所培养的学生主要是服务地方经济社会发展一线的专业技术人员，因此，动手能力强、岗位适应性好是毕业生质量的重要考核指标。经过学校多次的“更新教育思想、转变教育观念”大讨论，明确了工科类本科生人才培养的目标，即培养掌握较扎实的理论基础和专业知识，面向区域与工业生产一线的实际，具有较强的技术集成、技术移植、技术实施和技术推广能力的现场工程师。

二、紧扣“工程应用”，优化课程体系

课程体系是人才培养的载体，实施应用型人才培养必须有相应的课程体系做依托。应用型人才必须突出工程应用能力，紧随社会需求发展步伐，强调行业和产业所需的知识结构，专业知识重组按照理论与实践相结合的原则，构建具有较强行业适用性和针对性的课程体系，来满足社会对应用型人才知识、能力、素质方面的需求。学校在课程设置上，根据实用性原则，工科专业人才培养方案的课程由“平台”和“模

块”两个部分组成，“平台”部分的课程占总学分的

60%左右，主要包括公共基础平台、学科基础平台、专业基础平台、实践平台四个部分，它们相互联系、逐层

递进。公共基础平台主要是由工具类课程（计算机、外语等课程）、素质类课程（如思想素质课、体育素质课）和学科基础类课程（如学科导论、学业指导等课程）。学科基础平台主要是本专业的基础性（基本知识、基本原理）的课程和增强学生对本专业有个概貌性了解的课程。专业基础平台是由专业课程组成，主要目的是使学生对本专业进行深入研究。实践平台是指学生的实践环节，主要是让学生把所学的知识应用到实践当中去，学校如何把理论性课程与实践类课程有效地结合起来，对于应用型人才的培养来说是很

重要的。模块部分的课程约占总学分的40%，主要包括素质拓展课程和专业方向课程，其中专业方向模

块课程主要是根据行业的发展态势灵活设置，依托行业和企业共同设计制订特色鲜明的人才培养方案，建立社会相关行业的企业专家骨干参与的教学指导委员会，构建分类设计、分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的专业方向模块课程，增强专业的适应性。

在课程体系中，将实践教学与理论教学放在同等重要的位置，将专业课、学科专业基础课及课程设计中的实验课时超过16学时（或开设8个以上实验）的，均独立设置实验课程，调整、整合了实验内容，建

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立了系列化、模块化的实验教学体系；强化学生实践和创新能力培养，以课程教学实习、课程设计（学年论文）、金工实习、社会实践、大型综合性实验、综合性技能训练为主要内容，同时也可以安排专题讲座等教学内容。

突出工程应用，增加实践性课程在人才培养方案中的份量，必然要求对专业的课程教学内容进行优化和重组。为此，对于公共基础类课程，学校改革部分课程的教学方式，如将高等数学、大学英语、计算机基础等课程学时通过分层与分类、课内与课外等教学方式方法改革进行优化；在专业课程层面，改变传统的过多地强调课程体系及课程内容的系统性完整性而忽视从工程实际需求的做法，构建以提高工程实践能力为主线的学科专业教学体系。

三、完善机制体制，保障“方案”落实

在政策层面上，学校出台了《广西工学院应用本科人才培养管理工作暂行办法》《广西工学院关于进一步加强应用本科实践教学的若干意见》等教学管理文件，就工程应用型人才培养的相关教育教学规范、管理措施等进行了规定，保证了人才培养工作的顺利进行。

在办学机制上，学校利用在广西工业城市柳州办学的地域优势，通过以柳州市领导为董事长，柳州市大中型骨干企业为董事单位的广西工学院董事会的协调作用，充分发挥校外教育资源的作用，在柳州市的大中型骨干企业成立了校外专业教学实验室和校外实践教学基地，并与其共建校内外工程训练基地。柳州市中小企业创新平台和重型车辆零部件先进设计制造教育部工程研究中心，以及在与企业共建的广西工程机械技术研究中心、广西预应力机具工程技术研究中心和广西铟锡锑工程技术研究中心等就是近期学校与柳州市相关企业进行深度合作的产物。该类校级工程训练基地的成立，保证了毕业实习、毕业设计以及大型专业教学实验的顺利开展，也使工程应用型人才培养更加贴近市场需求。

在培养途径上，积极探索校企合作教育的多种形式，使应用型人才的培养更具针对性、时代性。2005年至今，学校一直坚持与广西柳工机械股份有限公司以“三位一体”（实习、设计、就业三位一体）的毕业设计模式联合培养学生。学生的毕业设计课题直接来源于企业实际需求，在设计期间，除校内毕业设计指导教师外，广西柳工机械股份有限公司为每一名学生配备了一位高职称的指导老师，并提供各种工作条件。每一位学生的题目选题、开题报告、毕业答辩均在广西柳工机械股份有限公司，由双方共同指导完成，所完成的设计均用于企业，并得到了制造部技术人员的高度评价。该模式充分利用企业的人员、设备和技术优势，直接面向生产第一线，实现工程教育服务工程零距离对接，把培养具有创新意识和创新能力的高层次工程人才作为出发点，既培养学生提炼分析、深入研究工程实际问题的能力，又掌握从事技术创新与开发的方法和技能。

在师资建设上，注重“双师型”教师队伍的培养。培养工程应用型人才，教师的工程素质和工程实践能力直接影响着人才培养的质量，然而现在的工科教师大多缺乏工程实践经验，特别是青年教师虽然学历普遍较高，但大部分是从学校到学校，没有企业工作经历，很难适应培养工程应用型人才的需要。为此，学校通过出台相关文件，鼓励教师和企业技术人员分别到对方单位交流。经过几年的探索，学校的工程应用型专业试点改革毕业生就业率保持较高水平，据统计，2008 2011年的4年中，截至当年8月30日，毕业生就业率均超过91%，截至当年年底基本实现100%就业。经调查访问，社会用人单位反映学校工程应用型本科专业学生政治思想素质好，专业知识基础牢固，实践动手能力较相同（或相似）专业的普通本科学生强，学生就业竞争力较强，得到企业单位的一致好评和认可，应用型本科学生的就业率和就业质量普遍比相同（或相似）专业的普通本科学生高，社会评价较好。

［参考文献］

［1］唐景莉．应用型本科人才如何培养———广西工学院提高学生工程实践能力提升就业竞争力纪实［N］．中国教育报，2010－04－09．［2］赵东江．深化课程体系改革培养应用型本科人才［J］．中国电力教育，2007（11）．

Discussion on Training Scheme for Applied Engineering Talents

QIN Fuli＆LI Chuangdi

（Guangxi University of Technology，Liuzhou，Guangxi，545006）

Abstract：Based on the training practice of applied engineering talents in Guangxi University of Technology，the paper puts forward talent training scheme，which includes three aspects———doing good top－level design，optimizing curriculum system，and perfecting the mechanism，so that we can guarantee the quality of talent cultivation．

Key words：engineering education；applied talents；training scheme

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