教育研究方法知识点重点.doc

各章节重点难点

一、教育研究概述（ 4 个要点）

1、教育研究的类型

定量研究与定性研究：依据研究方法的不同来划分的（ 6 个要点）

定性研究定量研究

研究对象不同事物、现象的意义及特征（性质）有关因素在数量上的变化以及对研究对象

的影响

研究情境自然在操纵和控制下

研究方法整体研究、描述分析统计分析方法

研究本质归纳：从特殊事例中归纳出一般的原理演绎：从一般原理推广到特殊事例

目的理解教育现象确定关系、影响、原因

结果较主观，受到材料真实性、逻辑性影响更接近科学，具有较高的确定性

2、教育研究的基本原则（ 4 个要点）

（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。她是科研工作

者应遵循的基本原则。

（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出

新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。

（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实

践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（ 4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

3、教育研究的一般过程（ 6 个）

（1）选题阶段

（2）研究设计阶段

（3）搜集资料阶段

（4）整理与分析资料阶段

（5）撰写研究报告阶段

（6）总结与评价阶段

4、教育研究方法的基本类型（ 4 个）

理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）

实证方法（观察、问卷、访谈、测量）

实验研究方法（前试验、准实验、真实验）

历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））

二、教育研究的选题与设计（ 5 个要点）

（一）选题的主要来源

1、社会变革和发展对教育研究提出的问题

2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题

3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题

（二）选题的基本要求

1、问题本身要新颖、有研究价值

新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的

（2）课题研究角度不同与以往研究

（3）研究方法上有创新之处

2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据

3、问题表述必须具体明确

4、问题研究要有可行性

（三）教育研究假设涉及的主要变量

（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案

（2）自变量 =刺激变量 =输入变量 =实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。

比较教育文献的种类（ 3）因变量 =反应变教育文献定义分布评价量 =输出变量 =实验的种类结果，是通过自变量一次文献原始文献专着、论文、调查报告、创造性，有很高的参考和借鉴价值；的作用而产生变化

的结果因素，是实验

观察和记录的内容。

（ 4）无关变量 =干扰

变量，是指除自变量

意外，一切可能影响

因变量、因而对实验

可能起干扰作用的

变量。

（四）选择研究对象（抽样）

1、总体、样本和抽样的概念

（1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击研究对象时，就叫做总体。

（2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。

样本所包含的个体的数量叫样本容量。

（3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个

总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。

2、抽样方法：

（1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的

情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。

（2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本

数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n ， k 为抽样间距， N 为总体规模， n 为样本规模）

（ 3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及

其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。

（4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。

（5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。

（五）课题论证的基本内容

1、选题价值论证

2、先关研究文献综述

3、课题研究基本思路论证

4、课题研究步骤、方法及手段论证

5、课题研究可行性论证

三、教育文献检索（ 4 个要点）

（一）文献的作用

1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员

2、为教育研究提供科学的论证依据和方法

3、避免重复劳动，提高科学研究的效益

（二）比较教育文献的种类

直接记录档案、材料但储存分散，不够系统（三）比较教育文献二次文献检索性文献题录、书目索引、提要和报告性，汇编性和简明性检索的主要方法加工整理文摘

三次文献参考性文献动态总数、专题评述、进展报告、综合性、浓缩性和参考性

广泛深入研究数据手册、年度百科大全以及专

题研究报告

比较教育文献检索的主要方法

教育文献检索的含义适用范围评价

方法

顺查法由远及近，由旧到新大的研究课题以及学术文献可反映事物发展的全貌

的普查

逆查法由近及远，由新到旧新文献的搜集，新课题的研不太关注问题发展的历史渊源和

究全面系统，易漏检引文查找法（跟以已掌握的文献中所列的应用文献、附录的有关研究领域中重要的、丰易受原作者引用资料的局限性及踪法）参考文献作为资线索富的原始资料主观随意性的影响

综合查找法

（四）确认教育文献的真实性

外审法（外部评价）：指对文献本身真伪的鉴别，包括对作者真伪的鉴别和对文献版本的鉴别

内审法（内部评价）：对文献所载内容是否属实的鉴别。确定资料的准确性和价值，即文献资料本身的含义、价值。四、教育观察研究（ 4 个要点）

（一）教育观察研究的优缺点

见最后附录

（二）结构式观察与非结构式观察

观察方式观察目的、内容和优点缺点步骤

结构式观察明确获得详实的材料，定量缺乏弹性、费时费力

分析和对比研究

非结构式观察模糊较灵活获得材料不系统、不完整，难以排除观察者主观因素的影响

（三）教育观察研究的实施程序（ 4 点）

1 、界定研究问题，明确观察目的和意义

2 、编制观察提纲，进入研究情境

3 、实施观察，收集，记录资料

4 、分析资料，得出研究结论

（四）教育观察研究的记录方法

1、描述记录：日记描述法、轶事记录法（记录某种有价值的行为，不受时间和条件限制）、连续记录法（在一段时间内连续不断地

记录）

2、取样记录

时间取样：以一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现次数的一种观察方法。Eg：每隔 5 分钟观察一下学生的注意力集中程度

事件取样：以特定的行为或事件的发生为取样标准，不受时间间隔和时段规定的限制，在自然情境中一旦所要观察的行为或事件出现，便立即进行观察记录。Eg: 儿童的争执行为

3、行为核对表：是将要观察的行为项目排列成清单式的列表，然后通过观察，检查喝多该行为是否呈现的一种方法当出现该行为

时，就在该项上划√。Eg: 儿童的数数行为

五．教育调查研究（ 6 个要点）

（一）教育调查研究的一般步骤（ 6 点）

（1）确定调查课题

（2）选择调查对象