第二章_高等教育的目的

第二章高等教育的目的

●教育目的：是各级各类教育培养人预期总的质量目标和总的规格要求。

●高等教育目的：是一个国家根据社会发展需要和人的身心发展规律，对指把高等教育受教育者培养成

为什么样的人的总要求。

两者是一般与个别的关系。我国教育目的即“培养德智体全面发展的社会主义建设者与接班人”；高等教育目的即“培养德智体全面发展的社会主义创新精神与实践能力高级专门人才”

●高等教育目的的体系结构：

（一）高等教育目的与教育方针：

✧1、教育方针的概念：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，

通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

✧2、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想；教育目的；实施教育目的的途径。

（二）高等学校培养目标是根据高等教育目的和各级各类高等院校的不同情况而制定的有关人才培养的具体规格和特殊质量标准。

高等教育目的与高等学校培养目标是一般与特殊的关系。

（三）专业培养目标是指高等教育的各个专业根据社会需求和学科特点制定的对培养人才的基本素质和业务规格的具体规格。

专业培养目标具有更强的操作性和实践性。

✧专业培养目标的基本内容包括培养方向、层次规格和相应的质量要求三个基本方面。

（四）课程目标指为高校为实现本专业培养目标而建构的课程体系和每一门课程所要达到的预期结果。这种结果应该是可以用“特定的可观察的学生行为来标识”的，课程目标是落实专业目标的手段。

●高等教育目的的层次化：高校教育目的、高校培养目标、专业培养目标、课程目标、教学目标。

●高等教育目的作用：导向作用、调控作用、评价作用、激励作用、选择作用。

●我国现阶段的高等教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、

智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。——1995年3月《中华人民共和国教育法》。

●1998年8月29日，通过的《中华人民共和国高等教育法》第一章第四条重申高等教育必须贯彻国家

的教育方针。

●马克思主义关于人的全面发展学说（是制定我国教育目的的基础）：

1、人的发展与其相处的社会生活条件是相联系的；

2、旧式分工造成了人的片面发展；

3、机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；

4、社会主义制度是实现人的全面发展的制度条件；

5、教育与生产劳动相结合是人全面发展的唯一途径。

●全面发展教育的组成部分：德育（方向和动力），智育（核心），体育、美育和劳动技术教育（基础）。

●全面发展教育的实施途径：教学工作（基本途径）；科学研究（重要途径）；社会实践（重要途径）。

●社会本位与个人本位的主要观点和代表人物

1、社会本位的观点:

①个人是教育加工的原料；

②个人发展必须符合社会需要；

③高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。

代表人物：源于柏拉图，近代有法国的孔德、德国的那托尔普、法国的涂尔干，此外还有洛克、赫尔巴特等。

2、个人本位的观点:

①高等教育的目的在于促进个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；②教育要为人的本身需要

而服务。

代表人物：源于亚里士多德的“自由教育”理论，近代有法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的福禄培尔。

●如何看待“社会本位说”与“个人本位说”

（一）从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质；

（二）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性；

（三）在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。

●通才教育和专才教育的内涵及其特征：

1、通才教育的内涵及特征：通才教育是一种通识教育，实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和

情感的陶冶，特征有三：

①传授的知识侧重基础性和经典性；

②教育内容的综合性和广泛性；

③教育形式的多样性和灵活性。

2、专才教育的内涵及特征：专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，目的是通过系统的讲授某

一学科的专门知识，培养掌握一定专门知识，同时具备一定专门技能的人才。特征：

①分科进行②偏重应用③注重能力的培养

●通才教育和专才教育的结合

两者走向融合的现实背景是：

①当代科技加速发展和学科交叉整合的趋势的要求；

②人的和谐发展和完整人格形成需要通才和专才教育相结合；

③二者结合是社会发展对现代人才提出的要求。

●英才教育和大众教育

1、高等教育发展的阶段和方式：英才教育由美国学者马丁.特罗提出，低于15%为英才教育，15~50%为大众教育，高于50%进入普及化教育。

2、我国高等教育大众化应遵循的原则

①在可承受能力范围内适当加快发展速度

②在注重规模扩大的同时提高质量和效益

③探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式

④发展和完善终身教育体系

●对教育平等的不同理解得出的结论：

①教育平等是一个不断发展的概念

②教育平等与一定的历史阶段政治、经济、历史、文化及社会价值观念有着密切的联系；

③对教育平等等概念的不同解释往往影响着教育政策的制定过程。

●高等教育平等的涵义：

1、高等教育平等是一种理想与现实的复合体

理想高等教育平等包括三方面：

(1)进入高等学校的机会均等；

(2)受高等教育的过程平等；

(3)受高等教育的结果平等。

2、高等教育平等是一个发展的概念