探索一体化教学模式的六个打破
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探索一体化教学模式的六个打破
◆ 李庆 芝
河北省玉田县职业技术教育 中心根据 自身实际进行一体化教 学模式
改革探索 ，从教学理念树立 、双师型队伍打造 、一体化课程体 系建设 、
和一体 化工作 室建设 等全 方位 的改革与突破 。 一体化课程体 系建设分六步走。 第 一步 ，学校 按专 业方 向成立 １ ３个课 改小 组，组 织专
业教 师深入 企业进行调研 ，针 对毕 业生未来 的岗位标 准，制
推进我 国工业化 、城镇化进程 的神圣使 命。
而传统教 学理念 是按照职业 学校 （ 专业 ）的学生规格标
中等职业学校担 负着培养 数 以亿计高 素质劳动者 的重要 任务 ，是 我国经济社会发展 的重要基础 。 因此 ，农村 中等职 业学校通过培养众 多高素质人才，承担起提升农村人 口素质 ，
改变农村经济面貌 ，推动 区域 经济发展 ，提升人 民生活水平 ，
为 核心， 促进一 体化教师队 伍建设的 跟进、一 体化教材开发
２一体化教 学打破 了传统 的课 程体 系
传统 的职业学校课程体 系是 “ 文化课一专 业基础课一 专
工 作页 （ 任务书） ， 用－ Ｔ － ＆－ ￣。
第五步 ：按工作页的任务安排进 行教 学实践。
业实 习课” 的 “ 三段式” “ 学科 化” 的教 学模 式框架 ，其缺
点是理论 与实践不能融合 ，教 学 内容 与岗位 实际相互脱节 ，
所
覆传 统 的 “ 文 化 课一 专 业 基 础 课 一
校本教材开发 、一体化教学方法实践 、一体化教 学场 室建设 、教 学评价 方法创新等 多方面进行深入探索 ，进一 步提升教 师专业化 素质 ，激 发学 生学 习的兴趣和动 力，提高 学生 的技 能操作水 平和职业素养 ，为培养适
应社会需求 的高质量人 才做 出积极 努力和较大贡献 。
作 者 ：李庆 芝 ，玉 田县职 业技 术教 育 中心 教研 主任 ，高级教 师 ，研 究方 向为职 业教 育教 学管 理 。
２ ０ １ ３ 年７ 月中 第２ ０ 期 （ 总 第３ １ ４ 期）
中国教育技术装备
一
８ Ｏ一
践教 学 内容 的一体 化，它涵盖 了一体 化课程体 系、一体 化教
学 内容 （ 教材 ）、一体 化教学环境 、一体 化教 学方法、一体 化教 师队伍 多个 方面。 玉 田县 职业技术教育 中心致 力于一体化教 学的研 究和 实
践， 取 得阶段性成果 ，实践 了 “ 六个打破” 。
开发技术 ，紧 密电算 化会 计、计算机技 术、工 艺美术 等专业全 面实施 “ 基于 职 业能力培养 的一体 化课程体 系” 开发工作。这样 彻底打破 传 统的学科体 系，以专业人才培养 规格为标准 ，构建 以职 业
能力为核心 ，以职业活动为导 向的课程体 系。并 以课程建设
１一体化教 学打破 了传统 的教 学理念
专 业实 习”及 “ 学科 化” 的教 学模
式的框 架 ，按 照职 业 学校 （专业 ） 的学 生规格标 准 ，以培养 学 生综合
职业能力为 目标 ，将 企业需求 与学校培养相结合 ，文化基础 与专业能力相结合 ，专业能力 与方法能力 、社会能力相结合 ， 进 行职业导 向的 “ 任务递进 式”培 养 ，把形成 职业能力所 需 要 的理论知 识和 实践技 能有机地 融合在 一起 而进 行 的新 的教 学模式 ，从 而构 建职业 能力整 体培养 目标体 系 ，全面 实现 一 体化培 养。 因此 ， “ 理 实一体 化”教 学模 式绝不是理论 教学 和 实 习教学在形 式上的简单组合 ，也 不仅 仅是理论教 学与实
第二步 ：召开专 业建 设指导委 员会 会议 ，与企 业专家一 起研 究确定各个专业方 向、各个 岗位 的典型工作任务。 第三步 ：结合 学校教 学实 际，把典 型工作任 务转换成学 习领域 （ 学 习课程 ）。
养社会需要的优秀技 能人才的有效 方法。
第 四步 ：以工作过程为 导 向，把学 习领域 的 内容编写成
定专 业课 程标 准 （ 方案 ）和 一体化课程框 架 ，搜集整理 岗位
工作任务。
准培养 ， 与社会和 时代 相割裂 ，实用 性差 ，不 能培养 出满足 企 业需求 的 “ 动手能力强” “ 适 应能力强” “ 发展 能力强” 高素质技 能人 才，难 以承担 国家赋 予 的人力 资源培养使命 。 而一体化教 学是突破传 统教 学理念 ，提高教 学质量 ，快速培
第六步 ：在 总结经验教训 的基础上 ，以工作 页为基础 ，
编 写一体化校本教材 。
师生教学不 同步，学校 培养 与企 业需求不对接 。不仅教学 不
顺畅，更影响 了教 学效果和 学习质量。
经过近 一年 的实践 ，玉 田县职 业技术教育 中心一体化教
学改革取得 阶段 性成果 ，成功编 写 了 ２ ０ １ ３年春 季新 生第 一
玉 田县职 业技 术教育 中心 结合示范校建设 ，把一体化教 学模 式改革作 为提 高办 学质量 、提 升学校 内涵的工作重 点来 抓 ，把一体化课程体 系建设作 为教学 改革 的核 心 内容。 学校 制定 了 《 玉 田职教 中心关于全 面推进 “ 基职 业能力培养 的一 体 化课 程体 系”建设 的安 排部署 》， 自２ ０ １ ２ —２ ０ １ ３学年度 第一 学期 始，在原有 一体 化教学 改革成 果的基础 上，借 鉴 国 内先进 的工学结合 一体 化课程理念 ，学 习和利用先进 的课程
探索一体化教学模式的六个打破
◆ 李庆 芝
河北省玉田县职业技术教育 中心根据 自身实际进行一体化教 学模式
改革探索 ，从教学理念树立 、双师型队伍打造 、一体化课程体 系建设 、
和一体 化工作 室建设 等全 方位 的改革与突破 。 一体化课程体 系建设分六步走。 第 一步 ，学校 按专 业方 向成立 １ ３个课 改小 组，组 织专
业教 师深入 企业进行调研 ，针 对毕 业生未来 的岗位标 准，制
推进我 国工业化 、城镇化进程 的神圣使 命。
而传统教 学理念 是按照职业 学校 （ 专业 ）的学生规格标
中等职业学校担 负着培养 数 以亿计高 素质劳动者 的重要 任务 ，是 我国经济社会发展 的重要基础 。 因此 ，农村 中等职 业学校通过培养众 多高素质人才，承担起提升农村人 口素质 ，
改变农村经济面貌 ，推动 区域 经济发展 ，提升人 民生活水平 ，
为 核心， 促进一 体化教师队 伍建设的 跟进、一 体化教材开发
２一体化教 学打破 了传统 的课 程体 系
传统 的职业学校课程体 系是 “ 文化课一专 业基础课一 专
工 作页 （ 任务书） ， 用－ Ｔ － ＆－ ￣。
第五步 ：按工作页的任务安排进 行教 学实践。
业实 习课” 的 “ 三段式” “ 学科 化” 的教 学模 式框架 ，其缺
点是理论 与实践不能融合 ，教 学 内容 与岗位 实际相互脱节 ，
所
覆传 统 的 “ 文 化 课一 专 业 基 础 课 一
校本教材开发 、一体化教学方法实践 、一体化教 学场 室建设 、教 学评价 方法创新等 多方面进行深入探索 ，进一 步提升教 师专业化 素质 ，激 发学 生学 习的兴趣和动 力，提高 学生 的技 能操作水 平和职业素养 ，为培养适
应社会需求 的高质量人 才做 出积极 努力和较大贡献 。
作 者 ：李庆 芝 ，玉 田县职 业技 术教 育 中心 教研 主任 ，高级教 师 ，研 究方 向为职 业教 育教 学管 理 。
２ ０ １ ３ 年７ 月中 第２ ０ 期 （ 总 第３ １ ４ 期）
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８ Ｏ一
践教 学 内容 的一体 化，它涵盖 了一体 化课程体 系、一体 化教
学 内容 （ 教材 ）、一体 化教学环境 、一体 化教 学方法、一体 化教 师队伍 多个 方面。 玉 田县 职业技术教育 中心致 力于一体化教 学的研 究和 实
践， 取 得阶段性成果 ，实践 了 “ 六个打破” 。
开发技术 ，紧 密电算 化会 计、计算机技 术、工 艺美术 等专业全 面实施 “ 基于 职 业能力培养 的一体 化课程体 系” 开发工作。这样 彻底打破 传 统的学科体 系，以专业人才培养 规格为标准 ，构建 以职 业
能力为核心 ，以职业活动为导 向的课程体 系。并 以课程建设
１一体化教 学打破 了传统 的教 学理念
专 业实 习”及 “ 学科 化” 的教 学模
式的框 架 ，按 照职 业 学校 （专业 ） 的学 生规格标 准 ，以培养 学 生综合
职业能力为 目标 ，将 企业需求 与学校培养相结合 ，文化基础 与专业能力相结合 ，专业能力 与方法能力 、社会能力相结合 ， 进 行职业导 向的 “ 任务递进 式”培 养 ，把形成 职业能力所 需 要 的理论知 识和 实践技 能有机地 融合在 一起 而进 行 的新 的教 学模式 ，从 而构 建职业 能力整 体培养 目标体 系 ，全面 实现 一 体化培 养。 因此 ， “ 理 实一体 化”教 学模 式绝不是理论 教学 和 实 习教学在形 式上的简单组合 ，也 不仅 仅是理论教 学与实
第二步 ：召开专 业建 设指导委 员会 会议 ，与企 业专家一 起研 究确定各个专业方 向、各个 岗位 的典型工作任务。 第三步 ：结合 学校教 学实 际，把典 型工作任 务转换成学 习领域 （ 学 习课程 ）。
养社会需要的优秀技 能人才的有效 方法。
第 四步 ：以工作过程为 导 向，把学 习领域 的 内容编写成
定专 业课 程标 准 （ 方案 ）和 一体化课程框 架 ，搜集整理 岗位
工作任务。
准培养 ， 与社会和 时代 相割裂 ，实用 性差 ，不 能培养 出满足 企 业需求 的 “ 动手能力强” “ 适 应能力强” “ 发展 能力强” 高素质技 能人 才，难 以承担 国家赋 予 的人力 资源培养使命 。 而一体化教 学是突破传 统教 学理念 ，提高教 学质量 ，快速培
第六步 ：在 总结经验教训 的基础上 ，以工作 页为基础 ，
编 写一体化校本教材 。
师生教学不 同步，学校 培养 与企 业需求不对接 。不仅教学 不
顺畅，更影响 了教 学效果和 学习质量。
经过近 一年 的实践 ，玉 田县职 业技术教育 中心一体化教
学改革取得 阶段 性成果 ，成功编 写 了 ２ ０ １ ３年春 季新 生第 一
玉 田县职 业技 术教育 中心 结合示范校建设 ，把一体化教 学模 式改革作 为提 高办 学质量 、提 升学校 内涵的工作重 点来 抓 ，把一体化课程体 系建设作 为教学 改革 的核 心 内容。 学校 制定 了 《 玉 田职教 中心关于全 面推进 “ 基职 业能力培养 的一 体 化课 程体 系”建设 的安 排部署 》， 自２ ０ １ ２ —２ ０ １ ３学年度 第一 学期 始，在原有 一体 化教学 改革成 果的基础 上，借 鉴 国 内先进 的工学结合 一体 化课程理念 ，学 习和利用先进 的课程