我自信 我快乐

我自信我快乐

——浅谈幼儿自信心的培养

内容摘要：自信，是人对自身能力所作肯定性评价的一种心理状态，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求，是一个

人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。因此，作为幼儿教师的我们，

必须利用多种途径来培养幼儿的自信心，发展幼儿良好的个性心理品质，使他

们充满自信地，从而快乐地走向未来，成为新时期高素质的人才。

关键词：幼儿；自信心；培养

自信是一根柱子，能撑起精神的广褒天空。自信，是人对自身能力所作肯定性评价的一种心理状态，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。具有了这种积极的人生态度，那么生活中的困境就会被锤炼成通往成功的阶梯。幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期，为此现代教育纲要（试行）中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。然而，在现实生活中，由于受传统教育模式的影响，只注重智力开发，不注重包括自信心在内的非智力因素的培养，我们的孩子，尤其是中小班幼儿往往较胆小、懦弱，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心。未来是充满着机遇和发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，努力奋斗，使自己的才智得到充分发挥。因此，作为幼儿教师的我们，必须利用多种途径来培养幼儿的自信心，发展幼儿良好的个性心理品质，使他们充满自信，从而快乐地走向未来，成为新时期高素质的人才。

一、信任是培养孩子自信的阳光

幼儿能否自信，首先取决于是否受成人信任。教师应该信任幼儿，教师信任幼儿是师爱的具体体现，师爱是一种有效的教育手段和力量。教师应该尊重孩子的人格，爱护他们敏感善良的心灵，教师应该一切从孩子实际出发，体会孩子的精神需要，珍惜他们有益于健康成长的各种兴趣和爱好，满足他们的求知欲望，

发挥他们的自身积极性，使他们在集体生活中良好的行为得到接纳、珍视、肯定，从而产生信任感，并积极诱导和帮助他们实现自己的正当目标，培养孩子坚强、自信的品质。幼儿对教师的态度情绪体验最敏感、最仔细，感受到师爱与信任的幼儿，心理上得到了极大的欣慰与满足，表现出安全、幸福、自信的情绪体验。这种积极的情绪直接影响着幼儿行为与动机强度，表现出积极的行为模式，有效利于幼儿的身心健康和全面发展。例如：小班幼儿穿衣服时感到困难，我教幼儿边练儿歌火车钻山洞边对孩子穿衣服行为给予指导，给予赞许目光或点头微笑，或一声夸奖，幼儿就会体会到这是教师的信任和表扬，尽管穿衣穿得不好还是努力自己学着穿，从不会到会，从会到熟练，增强了幼儿生活自理能力，同时逐步树立自信心。教师对幼儿从内心的接纳，就是一种爱的力量，而爱是连接师生关系的纽带，对幼儿有着无形的推动作用。无论是一声亲切的呼唤，一个善意、肯定的微笑，还是一缕赞许的目光，都会对幼儿树立自尊、确立自信产生意想不到的积极效应会有所进步，而且自信心也会越来越强。

二、赏识鼓励是培养孩子自信的沃土

赏识，是渴望别人对自己的一种认可。有位教育家说过：“赏识带来愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”赞赏、鼓励是激发幼儿内心张力的不可缺少的外部驱动力。经常得到老师和父母肯定的孩子自我价值感强，对自己更有信心，能以更高的热情去接受新事物。所以，在幼儿园里老师的赞赏是必不可少的。只要我们仔细观察，每个孩子都有他的长处，教师要学会赏识，用赞赏的眼光看待每一个孩子，用鼓励的话语激励每一个孩子，就能给他们信心和力量，使他们能进行大胆的想象、创作活动。

我班上就有一位幼儿叫邵弋争，他每天做任何事都很慢，总是最后一个回来,不管怎么提醒他，都没有用。如午睡起床后，其他的孩子点心都吃了，而他还没到教室。通过我的观察发现，他并不是动作慢，而是对什么都感兴趣，都要研究半天。于是我呢每天陪他一起研究，让他不明白就问，并与他心与心的交流：“你是个爱动脑的孩子，但是，为了等你，我们下午的活动会没法进行，也浪费了其他孩子的时间。你说对吗？”在我鼓励的目光下，他慢慢地有进步了，我又提高要求：“你今天表现不错，明天你能第一个到班里来，第一个回到座位，对吗？”

第二天他果然又有了进步，到班里后还跑到我面前说：“我是快快的。”细心发掘孩子的优点，并适当给予赞赏和鼓励是建立孩子自信心的好方法。

三、积极参与活动是孩子自信的春风

积极参与各种活动，是儿童产生自信心的重要源泉。在活动中儿童动手动脑能增长知识技能，认识自己的能力，增加成功经验，体验成功的快乐。每个孩子都有自己的爱好，孩子在自己喜欢的领域活动时是非常投入、非常自信的。老师应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域，设计幼儿易接受的、力所能及的活动，保证活动时间，让幼儿按意愿自由选择活动内容，并恰如其分的给予指导。如在教室的角落设置各种活动区域，“阅读吧”让幼儿能够自由地发挥想象力；“手工区“让孩子自由地在那里剪、贴、观察等；在活动中引发他们的主动性、积极性，使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己，展现自己的才能，让孩子更有自信。

四、家园互通是培养孩子自信的养分

家长是幼儿的第一位老师。在我们的生命之初，在孩童时期，孩子是通过父母对自己的评价来认识自己的。家长应注意孩子是否自信，与你对他的评价有直接关系。所以只有幼儿园的教师的鼓励、表扬，而家长却不断地指出孩子的缺点和不足，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这“幼儿第一位教师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。告诉家长朋友，每天试着去发现孩子的优点，并以欣赏的目光，高兴的心情去表扬孩子的优点。当然还要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。如稀稀小朋友，性格非常内向，在平常生活中几乎不与别人交往，于是，我们教师及时地与家长进行交流沟通，设定了相应的教育方案。为了让他多开口，请他父母多带他到外面玩，多去亲戚家走动，让他回家后在亲近的人面前多讲话，把在幼儿园里学到的故事，儿歌讲给大人听，多邀请邻居小伙伴来家里做游戏。当然，这里需要家长把对他要求定位低一点，稀稀一旦有了