大班科学活动《神奇的陀螺》

大班科学活动《神奇的陀螺》

班级：大班

教师：王仁超

时间：2016年11月13 日

一、活动名称：神奇的陀螺（大班-科学）

二、活动目标：

1.用2（3、4）个附加重物玩陀螺，初步感知平衡并试着让陀螺平稳的旋转。

2.大胆猜想并记录、讲述自己在玩陀螺时候的发现。

3.对陀螺的旋转感兴趣，有进一步探究的愿望。

三、活动准备：

1.经验准备：幼儿有玩陀螺的经验和技能；

2.物质准备：

教具：陀螺、夹子、投影仪；

学具：陀螺，数量充足的夹子；操作袋、记录单、勾线笔。

四、活动过程：

1.观察并讨论，初步感知陀螺失去平衡的现象。

（1）引起兴趣

教师：（出示陀螺）你们玩过陀螺吗？怎么玩？（要放平再用手转，教师示范玩陀螺）

教师（出示1个小夹子）：你们试过在陀螺上增加东西玩吗？

教师示范在陀螺面上夹夹子，教师：这样的陀螺转起来会怎样呢？

（2）自由猜测

（3）操作并交流

教师：陀螺上有夹子它能转起来吗？怎么会这样呢？

师幼自由交流。

2.探索用2个、3个木夹，初步感知陀螺面重心平衡。

（1）引发思考

教师：有什么办法能让陀螺转起来呢？

幼儿自由猜测。

（2）尝试用2个、3个木夹让陀螺旋转

教师：那我们一起试一试，看看2个夹子和3个夹子能不能让陀螺旋转起来！

（3）幼儿操作，教师观察

提出任务要求：试试两个（三个）夹子能不能让陀螺转起来，说说夹子夹在什么位置。

（4）交流发现

教师：两个（三个）夹子能让陀螺旋转吗？转的稳不稳？夹在什么位置呢？为什么会这样？

师幼交流并小结：两个夹子面对面、三个夹子距离一样长才能让陀螺保持平衡，只有这样才能稳稳地旋转。

3.探索4个夹子，感受平衡的多样性。

（1）引发猜测

教师：陀螺上有4个夹子能转吗？（引发幼儿自由从猜测）

教师：试一试4个夹子怎么让陀螺稳稳地旋转，夹在什么位置？用笔记录下来！

（2）幼儿操作并记录

鼓励幼儿多尝试几次，发现四个夹子保持平衡排列的多样性。

（3）交流发现

教师：4个夹子有很多种方法都能是陀螺保持平衡，稳稳地旋转。

4.萌发进一步探究欲望

教师：（不断增加夹子的数量）这样的陀螺猜一猜能稳稳地旋转吗？

说课稿1：

1.说活动生成

陀螺的课题大家并不陌生，他几乎存在于所有省编教材和园本课程里，它也确实受到幼儿的普遍欢迎，但在以往的课题中，探究陀螺的重点是寻找中心点制作陀螺，这样的活动我也进行过，个人感觉幼儿对于“中心点”的理解认识还是比较困难和模糊的，而且对于探究中心点的位置也大都依赖于成人的启发，缺乏真正的自主探究过程；针对这一点，我们科学组重新讨论并开始设计了这样的一节活动。

2.说核心价值

本次活动的重点是引导幼儿更加直观的感受平衡和失去平衡的现象，虽然是科学探究活动，但其中很多的地方都需要幼儿用数学的概念和经验来支撑他的学习和发现，比如：方位（幼儿要用方位词讲述夹子在陀螺上的位置，上下左右等）；距离（幼儿在描述3个夹子的位置时讲述夹子之间的3个半圆形是一样长的）等等。这节活动所蕴含的科学概念是：力矩和重力的乘积相等才能达到平衡。当然幼儿的科学是一种启蒙性的学习过程，幼儿在这个阶段的认识只是依附于具体的事物和现象，也就是今天观察不同数量的夹子是如何让陀螺达到平稳旋转的。

3.说过程体会

今天为大家呈现的这个活动，它也经历了一个调整的过程，比如：材料的优化，我们一开始用油泥增加负重来让陀螺失去平衡，但这对于幼儿的操作技能要求特别高，于是我们又想到了重量一样的小夹子。应该说在这过程中我们更加关注的是：活动能否吸引幼儿、操作是否简单易行、过程知否利于幼儿观察感知，最后就是它是否能为幼儿提供核心的科学经验。而作为老师作为所有科学组的成员，在这过程最大的体会就是喜欢做这些事、乐于做这些事。

4.说今天活动幼儿的表现及反思……

说课稿2：

1.说目标

2.说环节

环节一：引发幼儿对于陀螺旋转的一种猜测

环节二：探索陀螺增加两个、三个附加重量后陀螺的旋转现象，因为其结果是唯一性的

环节三：探索四个夹子（幼儿运用迁移环节经验进行判断、推理、尝试）

整个活动其实是按照“做中学”的理念来进行，那就追求做中学的核心价值，就是以幼儿为主题的自主操作、探究，整个活动的设计是建立在幼儿已有经验基础之上的。

3.说反思