初中数学教学创新论文

初中数学教学创新初探
教育教学在培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。

数学作为一门训练学生思维的基础学科，数学教师应在教学中培养学生良好的创新思维和创新能力，改变仅以知识传授为中心的教学思路，从教学思想到教学方法上大胆突破，从而实现教学创新。

现结合本人几年来的教学实践，谈谈几点拙见。

一、营造民主氛围，培养创新精神
初中学生创新精神的培养，需要一个民主、宽松、和谐的教学环境；需要师生之间的相互尊重、信任和理解。

新的教育理念要求教师不能高高在上，不能把学生看成是过去的那种“徒弟”，要让学生做学习的主人。

首先，教师要用平等的心态去面对每一个学生，承认和尊重学生的个性，肯定每一个学生的作用，维护每一个学生的尊严，鼓励学生大胆提出问题和发现问题。

最有个性的往往是最富有创造性的，因此，教师应尽量少用一些扼杀学生个性的标准答案来“排斥异己”。

其次，教师在教学中应突出学生的主体地位。

要使学生积极主动地探求知识、发挥创造性，必须克服那些教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。

学生的主体地位越突出，独立探索的机会就越多；学生的创造性情感越强，创新精神越有可能得到培养。

在教学中，学生能叙述的，教师决不替代；学生能提问的，教师决不先问；学生能发现的，教师决不暗示。

第三，要在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师与学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，从而锻炼学生的合作探究能力。

二、改革教育理念，实现教学创新
初中数学教学中，我们应着力培养学生的创新意识和创新能力。

其指导思想在于：学生是认识的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。

首先，设置情境，提出问题。

教学一开始，教师要创设数学活动的环境，调动学生的情感，引导学生提出开放性问题。

问题是思考的起点，但作为教学开始环节，切忌把问题设计成一问一答式，而是要围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索的新问题。

如教师提出这样一个问题：“请画出函数у=χ2-4χ+3的图像，根据图像你能得到哪些结论？并写出相关结论。

”（学生思考后纷纷举手回答）开口向上、对称轴是直线χ=2、顶点（2，－1）、图像是抛物线且与y轴交点为（0，3）、抛物线与x轴两交点分别为（1，0）（3，0）、抛物线与x轴两交点之间距离为2。

（教师给予肯定）从刚才的问题来看，同学们对二次函数的相关知识掌握得很到位。

（接着出示问题）
1、求将二次函数у=χ2-2χ图像向右平移1个单位，再向上平移2个单位后得到图像的函数表达式。

2、请写出一个二次函数解析式，使其图像与x轴的交点坐标为（2，0）、（－1，0）。

3、请写出一个二次函数解析式，使其图像与y轴的交点坐标为（0，2），且图像的对称轴在y轴的右侧。

其次，观察情境，形成问题猜想。

让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏等操作。

通过类比、实验、观察、归纳等方法，形成更数学化，更抽象化的问题。

第三，调动发散思维，研究问题。

初中数学题目大都比较灵活，有着多种解答方式，这就要求学生在把握问题的基础上，充分调动思维能力，深入研究问题，多提问题，多问为什么，从而发散性地解决问题。

比如：
（问题）若10袋小麦称后记录为（单位：kg）：91、91.5、91、89、、91.2、91.3、88.7、88.8、91.8、91.1，那么这10袋小麦一共有多少千克？（学生思考后回答）
生甲：用10袋小麦的质量相加就可以得到。

生乙：每袋小麦以90kg计算，超出的记为正数，不足的记为负数，然后……。

第四，触类旁通，灵活应用。

一个问题的提出和解决，不是最终目的，而是解决其他问题的开始，学生从问题中得出的不仅是结果，更重要的是解决相关问题的思路和方法。

三、激发学习兴趣，发展创新能力
常言道：兴趣是最好的老师。

兴趣往往是推动学生自主性学习的原动力。

数学教师应在教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴
趣，使学生在学习中自觉克服困难，勇于探索，从而产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学学习效率。

教学中，教师提出问题是激发学习兴趣的重要内容，问题的提出应该做到：恰如其分，尽量让学生“跳一跳，就能摘到桃子”；难易适度，这样能激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的学习兴趣和求知欲；兴趣培养，学生因兴趣而学习和思考、提出新的质疑，从而自觉去解决、创新。

综上所述，教学创新之关键是让学生的思维得到创新，而课堂教学是培养学生创新思维的主渠道，每位数学教师都应利用好这一主渠道，在教学中多给学生质疑的时间和空间,鼓励学生大胆提问，引导学生自己来析疑、解疑,让其在充分思考的基础上实现创造想象,从而催开学生创新思维之花。