“无声”语言在教学中的运用

浅谈“无声”语言在教学中的运用
摘要：语文教学是一种以有声语言表达为主，以无声语言为辅的信息交流活动。

无声语言是课堂教学中不可忽视的辅助手段，有声语言要以无声语言配合，以声传情，以形显神，形成视听兼具的教学艺术活动，创造课内特有的教学氛围，美的情境，从而大大提高教学效果。

关键词：无声语言；教学价值；初探
语言作为一种交际工具，有有声的，有无声的。

有声语言，是教师进行知识信息传递的主要载体。

无声语言则是一种心理影响，如教师批改作业、周记评语、期末思想评语，教室环境、教师身体、板书、沉默停顿等，都是无声的语言，含蓄、间接地对学生的心理和行为产生迅速影响。

因此，无声语言是师生间沟通思想感情的重要途径，在教学中恰当运用无声语言能起到意想不到的效果。

一、“无声语言”的作用
运用“无声语言”教学可激发学生的学习兴趣，使之集中于有声语言所致的内容，可补充、加强甚至代替有声语言，增强有声语言的感染力；用之批评教育，可避免伤害学生的自尊心。

采用“无声语言”教学对学生不付诸压力，可帮助组织教学，创设教学环境，激活学习情绪，调节课堂气氛，增进师生感情，突出教学重点，调节教学进程，节省教学时间，提高教学效率，使学生受到积极的影响，让其处于最佳思维和超强记忆状态。

二、“无声语言”的种类及价值初探
1.环境语言
教室环境是“传道、授业、解惑”的主要场所，是一种经常的无声教学语言。

一个良好的教室环境，有一种催人奋发、积极进取的教育力量。

它主要利用客观具体的设施对学生产生印象。

为此，教室要采光适宜、布局合理、色彩和谐，这样可以形成一个整洁优雅的环境氛围。

教室内悬挂著名科学家、伟人画像，在“名人效应”中发挥其内涵的教育功能，能帮助学生树立远大理想，产生良好的学习动机。

配置优美的学习园地，提出本周或近期班级奋斗目标，及时表彰好人好事，能给学生良好的教育机制。

总之，一个朴实无华、积极健康的教室，既可为学生健康创造良好的环境，也可增长学生的知识和才干。

2.肢体语言
教师身体上存在着大量的无声语言。

教师服饰是一种重要的体态信号，是文化的“象征”，思想的“形象”，是一个人的自我表白，也是静态的语言，具有特定的语义。

教师着装应朴实、整洁，得体的打扮，高雅的装束，可提高教学的自信心，使学生肃然起敬，从而给学生以质朴的熏陶和美雅的无声教育。

著名画家达·芬奇说：“眼睛是心灵的窗户”。

在教学中，教师常将目光投向学生，或注视、或扫视、或点视，这目光是期待，是关爱，是无声的命令。

上课伊始，用目光扫视全班同学，可稳定教学秩序；提出问题后，环视全体同学，可表示对学生问答的期望和鼓励；授课时，不时扫视学生，使学生感到不存在“被遗忘的角落”；
讲课时，若有个别学生注意力不集中，心飞书外，或有小动作，用目光这一无声语言，诉以警告，以引起该生的警觉。

师生可以通过目光交流真实的感情，表达密切的关系。

著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。

”蕴含丰富信息的教师面孔常常是学生最关注的目标，学生时时能从教师的面部表情上得到相关的信息，以确定自己应做出何种反应。

实践表明，教师表情温和、亲切，学生的心理压力就会减少，甚至消失，从而沟通师生感情，学生的思维之门也为之大开，接受信息的灵敏度也随之提高，所以在教师表情的无声教育下，学生能产生平静愉快的心境，充分发挥感受力、记忆力、思维力。

教师内涵丰富的微笑是增加师生感情的润滑剂。

会心的微笑，是一种友好，是一种同情，在无声中明确向学生发出信息——我喜欢你（们）。

走进教室时，用真诚、善意的微笑向同学们问好，学生会感到亲切，自然就会拉进师生距离；当学生完成某项任务时，可用微笑表示满意或赞许；当回答问题正确时，用微笑表示肯定或鼓励。

这充满祥和的氛围，会使学生如沐春风，倍感温暖。

教师真诚的微笑必然会赢得学生的信任。

教师的一举一动都在学生的注视之中，生动形象的手势，准确规范的动作，都能给学生潜移默化的教育作用。

手是会说话的工具，以众多的不同态势造型，描摹事物的复杂状貌，传递事物的潜在心声，披露教师心灵深处的微妙感情。

自然而安详的手势可助升华情
绪，柔和而舒展的手势可助抒发感情。

手势，有时可助语言，有时可代语言，它犹如音乐家的指挥棒，牵动着学生的感情之弦，激发学生的想象和思维，加深学生的理解和感受。

3.板书语言
板书是教学的窗口。

简约教案，是教学设计的浓缩，教师讲解的精华，表现为静态的无声语言，诉于视觉，寓理于形，展示知识的“精”“核”于黑板之上，犹如一幅美丽的布景，可烘托“演出”效果，美化教学环境，吸引学生注意力，激发学生想象力。

4.沉默语言
一堂课，教师声不绝，语不断，只着眼于自己的讲，不考虑学生的想，并非好课。

在有声语言教学的同时，适当的停顿，造成时间上的“无声”——沉默，“此时无声胜有声”是一种对学生内在心里感化的教育，用在上课有小动作的学生身上，可使学生由紧张到惊异，由自觉到愧疚，沉默中为学生提供了一个自我教育的机会，维护了学生的自尊心；用在讲解中能给学生思考的余地，这种无声的静思中孕育着贯通的种子，能产生一种“无声胜有声”的效果；用在课堂秩序不好时，可集中学生注意力。

总之，教育教学中，在充分运用有声语言教学的同时，恰当运用“无声语言”，使有声语言与“无声语言”密切配合，师生心领神会，寓有声于无声，动静结合，就能充分发挥其内在的教学价值。

（作者单位甘肃省渭源县职业中等专业学校）。