2020高中历史 3.1《克里特岛的美丽传说》教师用书素材 新人教版选修5

第1课克里特岛的美丽传说
一、教学目标
目标内容
知识与能力
过程与方法
情感态度与
价值观
识记理解运用
“长船”之岛克里特岛优
越的环境对
发展商业贸
易极为有利、
克里特文明
的创造者及
最大特征
克里特岛优
越的环境是
促成克里特
文明的关键
原因
探究克里特
岛的环境有
哪些优越之
处
分析地图、问
题探究
克里特文明
是古代西方
文明的发源
地，优越的环
境造就了克
里特文明
克诺索斯城克诺索斯城
是米诺斯文
明的中心、有
关“米诺陶
洛斯”与
“迷宫”的
传说传说和历史
真实之间的
联系与区别
探究克诺索
斯城的“迷
宫”之谜
情景再现、问
题探究
修昔底德的
观点是正确
的。

从考古发
现的装饰物、
小雕塑中可
以看出克里
特人对公牛
的崇拜
二、教材分析和教学建议
1.知识结构
2.教材分析与教学建议
重点
克里特岛优越的环境、克里特岛美丽的传说。

难点
克里特岛优越的环境对克里特文明产生的影响。

如何把握好传说与历史真实之间的联系与区别。

教材内容与教学建议
本课教材主要从两个方面让学生了解米诺斯宫殿与克里特文明：克里特岛优越的环境促使了克里特文明的产生、有关米诺斯宫殿的传说与争议。

教师可以按照以下这条线索进行教学：从历史传说到真实历史，分析克里特文明产生的原因，再从历史真实遐想到美丽动人的传说，引发出有关对发生在克里特岛美丽传说的争议，最后可以让学生探索历史传说与历史真实之间的联系与区别。

由于克里特文明是古希腊文明的源泉加上本课涉及到有关的传说来自于古希腊神话和《荷马史诗》，建议在教学时适当补充有关内容，增加学生对克里特文明的了解，并进一步激发学生的兴趣与求知欲。

因为本课处于单元的第一课，在本单元的作用就是要做到引人入胜，为本单元以下几课的知识做好铺垫。

本课引言分两部分，前半部分节选《荷马史诗·奥德赛》中的诗句，诗句非常优美，可带领学生富有感情地朗读，把学生带入到诗一样的奇境中；后半部分一方面对诗句进行了解释与说明，另一方面告诉学生克里特文明是欧洲古代文明的发祥地。

建议教师可以通过提问方式引导学生理解引言内容。

如：问题一，西方文明是在哪里发源的？问题二，你听说过盲诗人荷马及其作品吗？问题三，为什么在19世纪末以前，没有人知道克里特岛是古代文明的发祥地？在学生回答的基础上，教师指出：现在，就让我们进入西方文明的发祥地—克里特岛，去领略西方文明的风采吧。

引导学生进入本课学习。

第一目“‘长船’之岛”
主要阐释了克里特岛优越的环境与克里特文明之间的渊源关系。

正是克里特岛优越的环境促使了克里特文明的产生。

教师可从克里特岛优越的地理位置入手，将克里特岛优越的环境分地理位置、自然环境、周围环境等几个角度来分析它对发展商业贸易的有利因素，在此基础上得出克里特岛优越的环境是造就克里特文明的关键原因。

最后向学生介绍克里特文明的创造者、特征及历史分期。

(1)促成克里特文明的关键因素—克里特岛优越的环境
由于克里特文明是本单元的重要概念，建议教师在本目教学时首先要让学生在脑中建立起克里特文明的概念，所以很有必要增加有关克里特文明的介绍、克里特文明与其他文明间
的关系及希腊地形图和地理知识等内容，帮助学生深入理解克里特岛优越的环境是促成克里特文明的关键原因。

教师可以从每届奥运会入手导入到克里特文明，说明克里特文明与古希腊文明之间的渊源关系。

如教师可向学生指出：古代希腊文明是欧洲文明的发源地，而希腊文明又渊源于爱琴文明，爱琴文明先后以克里特和迈锡尼为中心，因此又称克里特—迈锡尼文明。

克里特—迈锡尼文明存在于大约公元前2000~前1100年，晚于苏美尔和古埃及文明，但早于欧洲其他任何文明，是迄今发现的欧洲最古老的文明。

教师可首先从课本《从空中俯瞰克里特岛》一图开始，让学生把握这个岛的形状特征：如长船般横列于希腊与北非之间，从而使学生理解“长船”之岛之名的由来，对克里特岛留下深刻的印象。

由于克里特岛优越的环境对克里特文明产生的影响既是本课的重点，又是本课的难点，教师可结合希腊地形图从以下几个方面来分析：第一，地理位置。

它的地理环境对商业贸易极为理想。

希腊人这样说：“如果我们有一条船，从尼罗河的河口往大海里开过去，我们这条船漂啊漂，第一个碰到的岛就是一个狭长的小岛，这个岛就是克里特岛。

”它位于地中海东部的中间，周围的海面风平浪静，气候条件较宜于用桨或帆推动的小船航行，因而它的地理环境对商业贸易极为理想。

克里特岛位置优越，海运方便，成为南连埃及、北通希腊的枢纽。

它的势力范围形成了一个以克里特为中心，东达罗德斯岛、西连伯罗奔尼撒半岛的环形带，这些地区和更远的欧洲内陆作为待发展地区都迫切需要和地中海东岸的文明古国、特别是当时最富裕的埃及进行交往，而克里特控制的环形带正好处于两者之间，各方海运皆受其节制，从而使它得以撷取欧、亚、非三大洲的资源。

水手从克里特岛可乘风扬帆地北达希腊大陆和黑海，东到地中海东部诸国家和岛屿，南抵埃及，西至地中海中部和西部的岛屿和沿海地区；不管朝哪一方向航行，几乎都可以始终见到陆地，因此航海者一般不用担心安全问题。

一点不用奇怪，克里特岛成为地中海区域的贸易中心。

第二，周围环境。

优越的地理环境使它能吸取古巴比伦文明与古埃及文明。

就其地理位置看，希腊和爱琴海地区包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚半岛西岸，扼欧、亚、非三洲交通的要冲。

爱琴海处于地中海东部的西北隅，东接小亚细亚，西连希腊半岛，南与埃及、利比亚隔海相望。

他们东航经叙利亚而接触巴比伦文明，往南往东，也很容易到达埃及。

这两大文明古国和其他东方文明民族都使爱琴文明和日后的希腊文明得以丰富和发展，使他们能在自己的文化创造上取得卓越成就。

所以克里特文化深受西亚的熏陶，也有埃及的影响。

公元前2500年左右，有来自北非的移民迁至南克里特，与当地居民相混合。

从埃及输入了蓝釉陶珠、彩瓶、象牙和装饰品。

但克里特文化从一开始就不是对外来文化的复制和模仿，而是加以吸收改造，逐步形成自己的风格。

第三，自然环境。

在自然环境方面它与大河文明有相近之处。

和古代东方文明的大河流域、沃野千里的特色相比，希腊则是以地小山多、海岸曲折、岛屿密布为其地理环境的特色。

温和晴朗的地中海气候在这里也表现得最为典型，既无欧陆冬季的严寒，更没有非洲夏日的酷热。

海洋主宰了它的气候，也在一定程度上影响于它的历史与文化。

这种冬季多雨而夏日干爽的地中海气候有利于橄榄、葡萄的生长，充足的阳光和长年的和煦则激励居民喜爱户外活动。

由于都属地中海气候，希腊和地中海东部与西部沿岸各地，虽为海外远隔的异国，却在自然环境方面有相近之处。

最后教师可以用【资料回放】的内容作如下小结：克里特岛优越的环境不仅对商业发展，而且对文化发展也是很理想的。

克里特岛人与外界的距离是近的，近到可以受到来自美索不达米亚和埃及的各种影响；然而又是远的，远到可以无忧无虑地保持自己的特点，表现自己的个性。

这一点使他们获得极大成功，无疑，正是克里特岛优越的环境促成了克里特文明，使之成为古代西方文明的发源地，成为古代世界最优美、最有特色的文明。

（2）克里特文明的创造者、特征
克里特文明的创造者至今还是未解之谜，所以教师要设计一些问题或提供一些线索，给学生留下一定的探讨空间即可。

如：教师可以提问：克里特岛上的文明是谁创造出来的呢？除教材之外教师在此还可适当作一些补充，如：他们不是现在所说的希腊文明的创造者，而是来自小亚细亚和叙利亚的外来移民，后来也有埃及移民的加入。

我们还不能确切的知道他们是什么人，因为他们的文字到现在还没有被识别出来。

古代希腊作家称他们为皮拉斯吉人、勒勒吉人和卡利亚人。

爱琴地区有不少地名以nth、ss为词尾，如希腊半岛的科林斯、克里特岛的克诺索斯和小亚西岸的哈利卡纳苏斯等。

从语言学来说，这种词尾非希腊语所有，从而说明爱琴地区的原先居民不是希腊人。

学者们称之为地中海民族，他们与小亚细亚半岛的居民大概有较多的关系。

最后可介绍目前学术界存在的几种观点激励有兴趣的学生进一步去探究。

克里特文明的最大特征也是本目的主要内容之一。

教师一方面注意让学生掌握克里特文明的最大特征是宫殿的修筑，另一方面可以向学生重点介绍米诺斯宫殿，并指出它就是传说中的“迷宫”，目前所知有关克里特文明的考古资料，有一半以上都来自这座王宫，克里特文明的历史分期就是根据这一特点来划分的。

在学习历史分期时教师可重点介绍新王宫时期：指出它是克里特文明的繁荣期。

此时它不仅统治克里特岛，还包括基克拉迪斯群岛，它的商站和殖民点则遍及整个爱琴海地区，东可达罗德斯岛和小亚的米利都，西北及希腊本土的迈锡尼、雅典和底比斯，最西可达意大利的利巴拉群岛。

克里特文明的繁荣维持了大约两个多世纪，在公元前15世纪突然遭到破坏，克诺索斯和其他各地区的宫殿先后被毁。

具体原因并不清楚。

后来，克里特被希腊人占据，克里特的原有文化仅在少数边远地区存在，代之而起的是希腊大陆的迈锡尼文明。

教学建议，除了利用课本的图让学生对克里特岛有直观的感觉外，还要准备一张希腊地形图，利用地图设计问题如：它的地理位置有何优越之处？克里特岛周围环绕着哪几大洲？在它的周围先后曾出现过哪些著名的古代文明？气候条件如何？等等。

在此基础上进一步引发学生思考：以上这些内容对克里特文明的出现产生了哪些影响？师生在解答问题过程中完成本目学习任务。

最后注意适当进行归纳，如可从地理位置、自然环境、周围环境等方面归纳克里特文明产生的主要原因。

第二目“克诺索斯城”
围绕克诺索斯城，引出了在民间久为传诵的有关“米诺陶洛斯”与“迷宫”的一段神奇传说，也引发了后人对发生在克诺索斯城有关米诺斯传说的争议。

在教学中注意以下两个方面：①扩大视野，培养学生具有鉴赏世界古典文化的兴趣和能力；②帮助学生结合已学知识
和见闻，领悟米诺斯文明，培养正确分析和判断历史的能力。

（1）走近克诺索斯城
教师可从以下两个方面让学生来进一步了解克诺索斯城。

1.克诺索斯城是米诺斯文明的中心
首先教师应向学生说明这里的米诺斯文明就是克里特文明。

由于有关克诺索斯城的记载大都见于古希腊神话中，而且本课中也多次提到古希腊神话和《荷马史诗》，除书中提到的外教师还可以介绍一些古希腊神话与广为流传的《荷马史诗》的有关内容，以利于学生对本目知识的理解，同时可以扩大学生视野，培养学生具有鉴赏世界古典文化的兴趣和能力。

补充介绍的内容主要涉及以下四点：第一，关于希腊神话的起源，由于古希腊神话产生在原始社会时期，当时人们的生产力和认识能力极端低下，不能科学解释自然现象，如狂风暴雨、闪电雷鸣，人们总以为有什么神在左右着。

因此，就产生各种各样的神话。

还有，当时人们无力征服自然，往往产生幻想，总想有什么神奇的力量，帮助人们。

如果有哪个人特别有本事，大家也就把他神化了。

用马克思的话来说：神话艺术是人民的幻想，是用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形态本身。

从人类文化学的角度，神话艺术是起源于巫术和宗教的祭祀、礼仪。

从哲学的角度，神话艺术是人类最古老的认识论以及最古老的思维方法，比拟类推的产物。

第二，为什么要叫荷马史诗？相传这史诗是一位瞎了眼睛的诗人荷马创作的。

实际上是经过几百年口头相传到盲诗人荷马，最后整理定型。

是神话，为什么叫史诗？因为《荷马史诗》虽然叙述很多神话，但内容有反映公元前11世纪—前9世纪希腊氏族公社末期的历史传说。

即使神话，其间也有被奉为神的英雄的故事。

也就是说古希腊神话，随着社会发展到原始社会末期，神话中传说的成分大大增加了。

它是后世了解和研究这一时期希腊社会重要的文字材料。

《荷马史诗》的具体内容包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部长篇叙事诗。

描写的都是迈锡尼文明末期希腊人远征特洛伊城（在今土耳其西北查纳卡累省）的故事。

第三，荷马并不是历史的见证人，他是在公元前800年左右写公元前1192-前1183年发生的故事。

但是，凭着广博的见闻、长时间流浪的经历和高贵的心灵，荷马体验到了人类的伟大历史，然后他用吟唱的方法把它讲给周围的人听，一直流传到今天。

后人又不断整理荷马的这部史诗，直到公元前6世纪才有写本，公元前3或前2世纪才有定本。

这部史诗整理了当时希腊人的思想。

但在19世纪以前，没有人相信它的真实性。

第四，古希腊神话的特点是每个神都像人一样，有血有肉，有思想有情感，有职务有分工，马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗，它具有不朽的魅力，直到现在它还对我们产生着影响。

此外教师还可指出：克诺索斯城也在史书上有过记载，如古希腊史学家希罗多德在《历史》中称米诺斯为海上统治者，说他“是一个征服了许多土地并且是一个在战争中经常取得成功的国王”。

修昔底德则在《伯罗奔尼撒战争史》中指出：“根据传说，米诺斯是第一个组织海军的人，他控制现在希腊海的大部分。

”在修昔底德看来，克里特传说具有某种确切的成分。

后来的考古发现，证实修昔底德的观点是正确的。

有条件的话，可在课后组织学生开一个古希腊神话故事会。

2.克诺索斯城的辉煌历史
克诺索斯城中的王宫可以说是克里特文明的历史见证。

现在王宫遗址已得到充分发掘和部分复原，实际上，目前所知有关克里特文明的考古资料，有一半以上都来自这座王宫。

因此教师在教学中除利用课本的图和有关知识之外，还可以收集更多的图片资料和大量的史实，来向学生展示克里特文明的辉煌历史。

让学生知道：克诺索斯城的王宫是克里特文明最伟大的创造，它既是米诺斯王朝的政治、宗教和文化中心，又是经济中心，因为宫中有众多的库房、作坊、存放经济档案的办公室和征收税款的机关。

各地宫殿经常遭到破坏而后又重新修建，最后落成的王宫是一组围绕中央庭院的多层楼房建筑群，面积达2.2万平方米，宫内厅堂房间总数在1 500间以上，楼层密接，梯道走廊曲折复杂，厅堂错落，天井众多，布置不求对称，出奇制巧，外人难觅其究竟，因此在古希腊神话传说中被誉之为“迷宫”。

关于克诺索斯城是怎样被人们发现的？这个问题在第二课中有具体的介绍，在此只能做简单的介绍，为第二课的学习打下伏笔。

最后教师可作如下概述：克里特岛的米诺斯文明是以传说中的国王米诺斯的名字命名的。

直到19世纪末，人们才不怀疑这一文明确实存在过。

荷马在史诗《伊里亚特》和《奥德赛》中叙述的英雄和诸神的故事，早先曾被学者们当作民间神话而不予考虑。

但是，德国的浪漫主义作家亨利希·谢里曼深信这些故事。

他发誓要找到并发掘希腊人和特洛伊人为了海伦而进行战争的所在地特洛伊古城。

他靠私运茶叶到俄国弄到了必需的资金，于1870年开始探索。

他获得了巨大成功，发现了小亚细亚的特洛伊和伯罗奔尼撒的美锡尼的遗址。

虽然他的某些成果对考古学来说是灾难性的——因为他热情有余，专业知识不足，令人失望地将若干文化层的遗物不加区分、杂乱地收集在一起，但是，希腊存在过古典期以前的文明这一点从此得到证明。

19世纪末，英国考古学家阿瑟·伊文思在克里特岛的克诺索斯发现了米诺斯文明的中心，从而证明克诺索斯城的米诺斯宫殿是真实存在的。

（2）美丽的传说
本段教材内容故事情节非常生动，引人入胜，而且在民间广为流传。

也是学生最感兴趣的一部分内容，所以建议教师在教学中可让学生阅读、讲述，也可组织课本剧让学生表演。

另外为帮助学生理解有关“米诺陶洛斯”与“迷宫”的传说，教师对古希腊神谱中的人物做一些介绍，如最主要的十二大主神。

由于今日所知的希腊神话或传说大多来源于希腊文学，教师可向学生推荐一些希腊文学作品：包括《荷马史诗》和《奥德赛》，赫西奥德（Hesiod）的《工作与伊里亚德时日》和《神谱》，奥维德的《变形记》等经典作品，以及艾斯克勒斯、索福克里斯（Sophocles）和尤利比提斯的戏剧等等。

在本段教材中有一个重要的概念“迷宫”“米诺陶洛斯”必须让学生掌握。

教师可围绕“迷宫”迷在哪里？组织学生从以下几个方面进行讨论：第一，“迷宫”主人之谜；第二，“米诺斯”之谜；第三，牛怪之谜；第四，结构之谜。

在介绍传说时教师可适当增加其他一些历史传说,如爱琴海的由来（见课本【历史纵横】）、奥运会的由来、马拉松比赛的由来等进一步激发学生对历史传说的兴趣。

本课最后讲到学者对发生在克诺索斯城有关米诺斯传说的争议。

这是本课的难点，教学
时注意提醒学生把握好传说和历史真实之间的联系与区别。

可补充考古发掘的带有公牛标志的装饰品和课本【历史纵横】中人祭的资料来证实修昔底德的观点是正确的。

学习这段教材时教师还可让学生在课后进一步收集资料以辩论会形式作进一步的探究。

最后建议教师在讲授本课时一定要注重它在本单元的作用，做到既要注意前后知识的联系，又要注意前后知识的循序渐进，后面的知识不要作过多的展开。

本课涉及到历史传说与历史真实，注意把握好它们之间的联系与区别。

三、教学设计与案例
1.教学设计
关于“长船”之岛一目的教学。

为了帮助学生理解和认识到克里特文明是西方文明的发源地、克里特岛优越的环境是克里特文明产生的关键原因，教师首先采用谈话法，了解学生对克里特文明与西方文明、克里特岛优越的环境与克里特文明之间关系的知识有哪些，掌握到什么程度。

例如，你知道今天奥运会起源在哪里？西方文明的发源地最早在哪里？等等，然后进入本课学习。

利用课本的地图，另外教师还可以准备一幅希腊地形图，让学生能在图中准确地掌握克里特岛的地理位置及形状特征。

在学生阅读本目第二段后，可结合地理知识设计问题，思考分析克里特岛所处的地理位置、气候特征及自然环境，联系有关历史知识思考克里特岛周围环绕着哪几大洲？在它的周围先后曾出现过哪些著名的古代文明？最后可以从以下几个角度提示学生来概括促使克里特文明产生的优越环境：第一，地理位置。

优越的地理环境对发展商业贸易极为有利。

第二，周围环境。

优越的地理位置使它能吸取古巴比伦文明与古埃及文明。

第三，自然环境。

在自然环境方面与大河文明有相近之处。

克诺索斯城。

1.利用课本插图《位于克里特岛中部北岸的克诺索斯城》，让学生准确把握克诺索斯城的具体位置，同时图上还突出了它的周边地区：特洛伊、迈锡尼。

在此教师可以补充有关特洛伊、迈锡尼的一些知识。

2.结合书中的考古发现，如可利用本目中其他四幅图《从空中俯瞰克诺索斯宫殿遗址及周围环境》《克诺索斯宫殿复原图》《米诺斯宫的北入口》《米诺斯宫的南入口》，使学生了解历史传说与历史真实之间的联系，得出：正是在历史传说的基础上使人们发现了克里特文明，了解到克诺索斯城辉煌历史。

3.本目第三、第四段是有关“米诺陶洛斯”与“迷宫”的美丽传说，教师可设计问题让学生展开讨论，如：发生在克诺索斯城中的神话传说是真是假？克诺索斯城的“迷宫”谜在哪里？激发学生的兴趣与求知欲。

在讨论中激励学生了解更多的美丽传说与神话故事，并对比古希腊神话与中国神话之间的区别：古希腊神话中每个神都像人一样，有血有肉，有思想有情感，有职务有分工，以此来培养学生贯穿中外、史论结合、比较分析历史的能力。

4.本目最后一段对米诺斯传说的争议，教师可把学生分为正、反两方，分别收集资料展开辩论，从而提高学生的能力。

2.教学案例
案例一在介绍克里特岛优越的地理位置时，用实物投影，或计算机、幻灯片介绍两幅图。

图片1：《从空中俯瞰克里特岛》
教师可以这样导入：
希腊人这样说：“如果我们有一条船，从尼罗河的河口往大海里开过去，我们这条船漂啊漂，第一个碰到的岛就是一个狭长的小岛，这个岛就是克里特岛。

” 它如长船般横列于希腊与北非之间，东西长约250公里，南北则较狭短，仅有12至60公里，由此得名“长船”之岛。

克里特岛是爱琴海最南面的皇冠，它是诸多希腊神话的源地，过去是希腊文化、西洋文明的摇篮，现在则是美景难以形容的度假地，在历史和未来发展间，它似乎未尝断过在历史上的角色，永远是爱琴海上最璀璨的主角。

图片2：希腊地形图
克里特岛地处爱琴海域最南端，是爱琴海的最大岛屿，也是爱琴文明的最大中心。

岛东部平坦，溪流甚多；中部有全岛最高的伊达山，其东坡与南北麓亦形成多块平原，兼有战略形势及经济发达之利，首邑大城皆集中于此；岛西部则为丘陵山地，比较落后。

克里特岛位置优越，海运方便，成为南连埃及、北通希腊的枢纽。

案例二因为本课涉及到古希腊神话传说，为帮助学生理解，可用实物投影，或计算机、幻灯展示古希腊神话中的人物雕塑及十二主神谱图表。

结合图表提问：古希腊神话的人物塑造与中国神话之间有何不同？引导学生认真阅读神话人物的介绍，仔细观察雕塑后思考得出古希腊神话的特点：古希腊神话中每个神都像人一样，有血有肉，有思想有情感，有职务有分工，与我们平时接触的中国神话有所不同。

宙斯天神之父，也是众神
之神用雷霆和叫做“埃奎斯”的神盾治理天和地。

还是个花心大萝卜。

赫拉宙斯的妻子，神圣的
婚姻女神相当冷静并且拥有美好的身材。

性格特征是嫉妒。

波塞冬海神具有强大的力量，但
他是一个头脑简单的
神。

他的兵器是三叉
戟。

赫斯提亚炉灶、火焰女神谦让、随和、心地善
良，深受众神的爱戴。

德墨忒尔谷物、大地女神她有着温和的态度、
热情的笑容，但她很
胆小。