小学生自主性德育有效策略研究

小学生自主性德育有效策略研究

自主性德育一种可持续发展的德育，它是以学生的道德思维和道德能力培养为基本目标，通过循序渐进、生动活泼的教育方式，使个体的品德得以完善，成为适应社会发展要求的人的教育活动。通过自主性德育有效途径的探索，旨在研究培养和提高学生自主德育能力的方法、策略；研究如何充分引导和调动学生有效参与自主德育过程，并将德育目标、内容和要求转化为自觉要求和自觉行动，使学生逐步学会自我修养、自我管理、自我成才，实现教育与自我德育相统一的境界，培养学生的健全人格。

一、通过思想品德课，进行自主性德育

1、试验激趣，提高自我认识

在教学《团结起来力量大》一课时，我采用了试验激趣的方法，先做了两个试验。第一个试验：先分别用一个指头顶起一支球拍，然后用五指共同顶一支球拍；第二个试验：先用十支筷子分别折，再把十支合起来折。接着提问：一个指头为什么顶不稳一只球拍子?一根筷子为什么容易折断?而五个指头就能将球拍顶稳，十支筷子就不会折断呢?通过演示，使学生明白团结凝聚的集体力量才会强大。由此导入新课，激起了学生浓厚的学习兴趣。在学生了解和掌握了本课教学内容的基础上，又让全体学生一起唱《众人划浆开大船》：“一支竹篙，难渡汪洋海，一棵小树，弱不经风雨……一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天……”使学生在优美的旋律中，既唤起

了对错感，消除了疲劳，又接受了新知识，坚定了信念，提高了自我。

2、突显主体地位，让学生自主导行

教学中教师都能突出学生的主体地位，让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题。如：学了《爱惜粮食》一课后，为了让学生养成爱惜劳动人民的劳动成果的良好习惯，我们便组织了“来得不容易，人人要爱惜”的主题队会，编写了“一张纸的来历，小板凳的来历”等简短的快板剧，并让学生自己讲述见到、听到的浪费小事，来进一步认识勤俭是美德的道理，促使学生自己明辨是非，深化认识，指导实践。

3、创设情景，让学生在情境中自主体验亲情

在教学《父母的疼爱》一课之前，老师安排孩子们在家中寻找父母疼爱自己的活动。引导孩子讲述亲情故事时，有个孩子讲道：“小时候我一生病，家里的人就为我急得团团转，我想要吃什么，他们就买什么。有一次放学回家，我看见生病的妈妈躺在床上，她叫我到奶奶家去吃饭，我就一个人去了。现在想起来我真后悔，当初为什么没有问妈妈想吃什么呢?”多么真实的心灵告白，多么自然的心情流露!学生的自主感悟、情感体验，皆来自学生主体。我们也不难发现，只有当学生被充分激发时，其道德认识才更为深刻，行动欲望才更为坚决。

二、通过各科教学。渗透自主性德育

各科教学是学校进行德育最基本、最经常的途径。因为学校工作以教学为主，而教学永远具有教育性。因此，各科教学都具有德育因素，在各科教学中进行思想品德教育是各科教学义不容辞的职责。在语文教学中，我们不失时机地对学生进行思想品德教育。例如：在《风景名胜》一课中，对学生进行爱国主义的教育；在《快乐的节日》一课中进行集体主义教育；在《奇妙的眼睛》一课中对学生进行热爱科学的教育；在数学教学中，我们根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，创设情景，激发学生兴趣，调动他们的积极性与主动性，为他们创造一个学有所用的环境。如在组织“三角形”、“平行四边形”等图形的教学中，利用课件给学生出示一些建筑、桥梁等实例，让学生找出其中的有关图形，并使他们认识到所学知识在建筑、科研及日常生活中的重要作用，将新知识与现代生活，今后的学习与国家的建筑联系起来，从而由对实际的生活环境的熟知上升到对思想品德理论的认识，在学生思想中形成德育思维的环境。

三、通过各种活动，实施自主性德育

1、自主管理中，激发学生强烈的自主意识

作为班主任，要使学生成为班级管理的主人，就要与学生平等地相处，不要居高临下，而要让学生觉得有自我存在的空间，给学生充分的民主权利以及自我表现的机会，如班干选举，在构建自我

管理结构上注意以下三个方面：①决定推选班干部标准放开，走出以成绩好为限制的小圈子，以充分发挥学生特长为标准，不拘一格选拔，让所有学生都有表现自己的机会。②施政演说必须充分准备，既要摆出自荐的条件，也要大胆构思，就职的方案良策，整个演说不仅要充分展示自我，体现“我能行”的自主意识和强烈的自信，而且要冲破思想顾虑，激出自我推荐、大胆竞争的意识。③全体学生评议。班级的主人是学生，情况最熟悉的也是学生，我们让学生评选优秀班干部，发现言行不一致的，随时更换，再民主评议确定接任者。这样，每个学生既是管理者，又是被管理者，大家都是班级主人，主人翁意识和责任感大大增加，尤其是自控力弱的调皮学生，也在管理别人的艰辛中体验激发了自己的自觉性。

2、在自主教育中，诱导学生自主培养向善向上的品质

在自我教育中培养学生向善向上的品质是素质教育的必然要求，自我教育素养结构包括知、情、行三方面，在实际教育过程中，要注意遵循知、情、行三者协调的原则，巧妙运用多种形式。如小组自主管理中进行自我教育；发挥“捡豆”效应，实施自主教育；巧用学生日记，促进自主教育。

3、在自主活动中，引领学生提升自主能力的发展

让学生自主开展丰富多彩的课外活动，不仅是锻炼多项技能的好机制，也是提升自主能力的好途径，如：“颂歌献给可爱的人”主题班会、“弘扬和培育民族精神”手抄报、征文比赛；“强化安全

教育、注重自我管理、遵守社会公德、树立法制意识，做一名遵纪守法的小公民”横幅签名活动等，为学生创设了自主活动的空间，即让学生充当活动的主角，从活动方案的设计，到组织安排，节目主持，排练表演，都让学生独立思考，创造性地实践，班主任绝不越俎代疱。