政治课堂教学中引导学生自主学习论文

政治课堂教学中引导学生自主学习的探索摘要：政治课堂教学中引导学生自主学习，使每一位学生在自主探索与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得，学有所长。在实践中培养学生自主学习，让学生自主发表见解，活用知识。

关键词：自主学习参与学习理论探索实践探索

著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能停留在空洞的说教过程中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，提高教学效果也势必成为空谈。作为一名高中政治课的科任老师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。

一、自主学习的理论探索

美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的构建过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使学生成为‘积极’的探索者”。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”我市在中

学政治学科教育改革中提出了贴近学生生活，重视社会实践能力培养的思想政治基础型课程的教学内容体系，并把适应社会发展需要和以学生发展为本作为思想政治课教学的根本目标。

高中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期，这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。随着社会信息量的剧增，生活空间的不断扩大，知识阅历的不断丰富，他们越来越不满足于沉闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学校生活，极其向往大自然、向往成人的社会生活，并具有强烈的参与社会生活的愿望。思想政治课要想走出困境，就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律，引导学生自觉地在参与思考、辨析和议论的过程中，主动认识社会现象，领悟正确观点，解决思想问题。关键在于教师能否完全放开手脚，尤其是进行课堂教学过程的优化改革，在实践中探索培养学生自主学习能力的有效途径。

二、自主学习的实践探索

途径和方法是为效果服务的，要起到良好的效果，必然要有好的途径和方法。我根据政治课的特性，采用调查访问、模拟法庭、课堂辩论、演讲等活动，让学生自主发表见解，活用知识。

1、进行调查访问，拓宽学生视野。

现在，“课堂”的外延不断扩大，学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣，实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能够引导学生到生活中去探索研究，将

日常生活和社会现象中显露出来的各种问题，有机地引入课堂学习中来。如在《消费及其类型》教学时，要求学生主动调查本班同学的家庭年收入情况、家庭年支出情况等，并进行交流。调查的数据、照片等信息资料来自学生生活，体现了真实性，增强了教材的可信度，学生感受到家庭消费与收入直接相关，与国家经济发展有关，从而激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感，增强了教育的实效性。同时采取了以学生手中的资料为“本”的教学方式，拓宽了学生的知识面，使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的，有利于形式发散性思维的培养。

2、开设模拟法庭，进行角色体验。

现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的，并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案，允许学生有不同的见解，这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案，既活用书本知识，又锻炼了学生的应变能力。活用知识的能力.如在”依法维护劳动者权益”时，出示了一则案例：农民工为讨工资回家，攀上高楼想自杀，通过这一案例，让学生明白要用正当合法的手段来维护自己合法权益.根据这个案例，学生分工负责，律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生的模拟法庭中得到了充分的体验和展示。小法官们经过一番思索和讨论，有人认为：通过模拟训练使学生理解了为什么要保护劳动者的合法权益？劳动者享有哪些权利？侵权后求助哪些司法机构？以及具体

解决的途径等。这一节内容学生难以理解，但通过具体案例，学生

轻轻松松地理解了许多难点。学生把自己融入到了具体的案例之中，充分运用了自己的丰富现象力和创造力，体验了当时的情景，较好地体现了学生是课堂的主人这一主体意识。

3、开展课堂辩论，提高学生素质。

开展课堂辩论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。帮助学生树立正确的人生价值观，如讲货币时，我让学生收集资料，开辩论会，论题是”金钱是魔鬼还是天使”课堂上学生发言，讨论气氛非常活跃，很多同学发表了自己的看法。通过大家的辩论，教师发表了自己的看法，对此观点做了一个明确的答案。钱不是万能的，但是在市场经济条件下，没有钱是万万不能的，可是，君子爱财要取之有道用之有度，一定要用正当合法的方式取得.其实这一辩论的过程就是学生的一个认真自学的过程，是一个搜集材料、了解社会的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力同时帮助学生树立了正确的金钱观.也使课本知

识已内化为学生的知识，其主动性得到了充分的体现。

4、组织演讲活动，激发学习兴趣。

在平时的教学中，学生在教师的引导下，根据教材、结合学生实际和社会热点而展开。一.课前演讲。要求学生平时关心国际国内重大时事，做好报摘、文摘，观看电视新闻等，把摘录内容与教材内容有机结合起来，在课前用五分钟左右的时间交流。二.结合社会热点组织专题演讲。在学习《世界舞台上的中国》时，开展“腾

飞吧！中国”演讲活动，使学生真正体会到改革开放取得的巨大成果。三.结合校、班“做一个合格好公民”演讲活动进行演讲。对于演讲者要写好演讲稿，演讲时声音宏亮，吐字清晰，富有激情。倾听演讲的同学做到认真听讲，尊重他人。演讲完毕，师声共同点评，允许发表不同的见解。虽然学生的演讲水平参差不齐，但都能激发学生的参与热情，这样的活动深受学生的欢迎。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科的德育功能，提高教育效果。

参考文献：

①苏霍姆林斯基（前苏联）《给老师的建议》

②布鲁纳（美国）《认知结构》

③《走进新课程》