“长文”如何“短教”论文

“长文”如何“短教”
“长文”如何“短教”，是一直困扰我们小学高年级教师的话题：教学不可能面面俱到，否则课时不够；不可能泛泛而读，否则效果不好；更不可能置之不理，否则达不到教学目标。

“长文“到底怎样教？二十多年一线小语教育教学经验告诉我，长文短教的有效方法就是“纲举目张”，即抓住“长文”的关键点，进行组织教学，从而提高教学的预期效果。

对于“长文”的教学我基本是以学生自学为主。

“主体”要到位，“主导”须有方。

在“长文”教学中，教学的主导-教师，最重要是找准“长文”的关键点，这一关键点能起到“牵一发而动全身“的效果。

一、判明文型，找准切入点
小学语文选文以记叙文为主，记叙文可分为四种类型：写人、记事、状物、写景。

写人与记事，写景与状物，其二者密不可分，写人要叙事，记事要有人。

写景须有物，描物应有景，只是侧重点不同。

根据记叙文四种类型特点，长文教学时，我一般先引导学生，初读课文时，明确文章类型，然后引导学生回忆四种类型课文特点，制定自学方案。

比如侧重写人的文章，切入点应该抓住人：1、初读课文，读明白课文写了谁，他（她）是一个怎样的人；2、再读课文，读明白课文通过哪些事例具体说明；3、品读文中描写人物的语言、外貌、动作、心理活动的句子，想想这样描写在文章起到什么作用等问题引导学生自学。

二、抓住文题，巧设质疑点
“题目是文章的眼睛”，透过它可窥见到全文的思想内容和情感。

教学中如果能抓住文题，巧设质疑点，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。

如《西门豹治邺》围绕课题，设置疑点1、西门豹是什么人？邺是什么？西门豹如何治邺？作者通过叙述对西门豹治邺这件事，想告诉我们什么？
三、抓住主题，精选训练点
“主题是文章的灵魂”，赣教版小学语文教材，是一套“主题和训练要点”相整合为组元特色的教材。

《祖父教我读书》是赣教版小学语文第十册第八单元的一篇讲读例文，本单元主题要点是“养成课外阅读的习惯”。

讲读本课时，我引导学生：1、自读课文，找出“祖父徐特立教我读书的句段”作好标句，然后认真阅读思考，祖父徐特立是怎样教我读书的？在相关的句段旁用简短的词句概括（如：大量读书、边读过思、背诵好句段、不动笔墨不读书、定量有恒）2、小组交流：你认为哪种读书方法最有效，与同学分享一下你的学习方法。

四、抓准文线，深化感情点
“线索是文章的脉络”，记叙文线索比较复杂，有以时间变化为线索，有以地点变化为线索，有一人、一事或一物为线索，也有以作者的思想变化为线索。

有时一篇课文有主线，还有副线。

特别“长文”，比如《凡卡》文章篇幅较长，内容纵横交错，它以凡卡写信为主线，其间交织着回忆、烘托，来突出文章中心。

教学时，1、初读课文，了解课文主要写了什么？（引出凡卡给爷爷写信这条主
线）2、再读课文，凡卡写信告诉爷爷什么事？（跟爷爷述说自己悲惨学徒生活）3、细读课文，凡卡受了哪些罪，哪一点最让你难受？4、感情朗读让你感受最深句子，边读边想像你的眼前出现了一幕怎样的画面？5、“我们除了凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？（引导学生品味文中凡卡写信前担心、害怕的神情的句子；读读文中回忆部分，让学生逐渐明白：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了文章中心；通过回忆，对比现实，衬托出文章中心；结尾的美梦，暗示了文章的中心。

文章通过凡卡写信这条主线，并采用回忆、侧面烘托来充分表现凡卡悲惨的命运。

）“纲举则目张”，一堂课，尤其是“长文”教学，找准关键点，就抓住了全课的“神经中枢”。

因此，我们语文教师在备课时，要不惜在寻找关键点上下功夫，找准了关键点，“长文”短教“费时、费力、无效”等困难也就能迎刃而解。

这样的课才耐听、也耐品，因为它有韵味。