离家出走行为分析

离家出走行为功能性评估与干预

阮雯 1207040051 12级生命科学学院生物科学专业

一、离家出走行为概述

（一）定义：关于青少年离家出走的研究，国内学者大多采用这样两种概念：一是日本：“在父母无容许的情况下，并且有隐瞒去向，离开学校或家庭超过24h的行为”；二是美国人类与健康服务机构的定义：“青少年在没有得到父母或监护人允许的情况下，离开家庭或居住处至少一天以上”，也有研究使用这种概念“凡是自动地离开学校和家庭的监护，离开居住的城市到达异地，即视为离家出走”。（二）类别：由于判定离家出走的标准不同，对青少年离家出走的分类也是多样的。国外的研究中较流行的分法是将其分为逃离型（Running From)和逃去型（Running To)两类。前者指青少年为逃避家庭或个人问题而用离家的方法去冷静自己；后者则指青少年离家去寻求刺激、欢乐或新的体验。国内的分类则较细，虽然分类不完全相同，但概括起来大致可分为游戏型、逃避型、向往型、反抗型和强制型等四种类型。逃避型与逃离型相类似，向往型与逃去型相类似，游戏型主要处于贪玩好奇，盲目从众，反抗型则向父母、师长表示不满或抗议的宣泄，甚至是一种报复行为，强制型可能因受到外力的压迫而离开。

（三）特点：

１.年龄特点——１４岁是青少年离家出走的高峰年龄。

２.性格特点——离家出走的学生中，男生多于女生。

３.学籍特点——专家研究发现，小学高年级和中学低年级的学生偏多。

４.居住特点——专家研究发现，居住农村的离家出走者多于居住城镇的人数。

５.诱因特点——导致中小学生离家出走的原因是，由于青少年正处于走向成熟的阶段，自我认识和判断能力较差，但是成人意识和独立意识却很强。

６.行为特点——离家出走的青少年主要从事大龄工、经商做生意、流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。

二、离家出走行为的前提条件

（一）痛苦性前提条件

1、家庭因素：家长对孩子期望值过高，孩子的学习处在被监控督促之下，压力大、兴趣低；常因不听话遭受父母斥责、打骂，由于长期的压抑，易形成逆反心理，出现矛盾冲突；因父母离异，常年和祖父母生活在一起，思想上无法沟通，有问题得不到有效的引导帮助；不和睦的家庭环境。

2、学校因素：学习成绩不理想的学生常常遭到老师和同学的歧视和冷淡，产生了强烈的厌学情绪。

（二）匮乏性前提条件

1.缺乏生理刺激

2.生理需求未被满足

3.缺乏娱乐

4.缺乏关注

（三）其他诱发因素

1、自身因素：精力旺盛，求知欲强，而实际的知识水平不高，缺乏社会经验，容易接受社会上某些人和事的不良影响，并在其引诱下走上邪路；青少年在心理上处于成长的困难期、危险期，其中又以15到18岁这一阶段表现得特别显著，这个阶段的青少年由于身心发展的不平衡会表现出独立反叛的一面，然而其内心世界却敏感脆弱，特别渴望得到父母的关爱。当他们感受不到家庭的温暖，又面对学业的巨大压力时，就会通过一些极端的手段来释放心中的抑郁。比如：离家出走。

2、社会因素：不法之徒的诱导教唆。

三、离家出走行为的功能

（一）社会性正强化

1、获得关注

2、获得喜欢的事物或活动

3、获得自由

4、获得金钱与物质

（二）社会性负强化

1、逃避或终止任务

2、逃避不喜欢的人、环境或事物

3、逃避不和谐的家庭环境

（三）直接性正强化

1、获得自我刺激

2、获得自我娱乐

（四）直接性负强化

1、释放不愉快的心情

2、释放压力

四、离家出走行为相关的个体因素

（一）认知因素

1.认为离家出走行为能得到更多的关注。

2.认为离家出走行为能使得自己逃避不想做的任务。

3.认为离家出走行为能获得自由。

（二）技能缺陷因素

1．缺乏正确与社会（父母、老师、同学）沟通的能力2.缺乏排解压力的能力

（三）生理因素

1.心理上的压抑

2.产生厌学情绪

3.角色观念变异与拜金心理

4. 盲目从众心理

（四）其他个体因素

1．青少年内心世界敏感脆弱

2. 缺乏社会经验

五、离家出走行为的干预策略

（一）针对前提条件的干预策略

从父母方面来说：

1.要以平和的心态对待孩子，在生活和学习中给他们一个自由发挥的空间。增添生活的情趣，让家庭充满欢乐和亲情；培养孩子各方面的兴趣爱好，让孩子多参与家庭中的事务，让他们对家庭有责任感

2.要正确对待自己的孩子，要看到他们的成长，尊重他们的人格，与他们建立亲密平等的朋友关系，既不放任娇惯，也不简单粗暴

3.关心孩子的思想和生活，随时了解他们的心理变化，以便于有的放矢地进行诱导；发现孩子的问题后，要用平等的方式与之讨论，启发他们自觉地接收正确的，摒弃错误的，切忌不分青红皂白，一味训斥

4.放下架子，父母要有勇气向孩子请教。如果在对待孩子上有不公正的地方，也要有勇气承认自己的过失，从而缩短与孩子的心理距离

5.对出走后归来的孩子要归于更多的关心和温暖，绝对不能歧视和看死他们，更不能冷潮热讽。

6.如果发现孩子有出走的苗头，必须及时查找原因，进而采取有效的防护措施，避免悲剧的发生。

从学校方面来说：

1.在教育上，要积极推进素质教育，减轻学生负担，开发学生潜能，促使学生德、智、体、美、劳全面发展

2.学校要针对孩子进行正确的人生观教育。孩子小，空洞的说教不容易收到好的效果，所以教师要从身边的小事做起，抓住每一个契机对孩子进行正确的人生观教育。孩子一旦具备了健康、乐观的心态，就能大大减少处理问题的盲目性与片面性

3.老师要教给孩子解决问题的方法。孩子在成长过程中，会遇到许多或大或小的问题，当孩子向老师倾诉时，千万别以为孩子的事小而不屑一顾，要认真地和他一起寻求解决问题的方法，在适当的条件下给予他们解决问题的能力

4.老师要给孩子足够的关爱和理解，使自己成为孩子的朋友，给孩子创造一个良好的环境。环境的影响对孩子的健康成长起着不可估量的作用，团结向上的班集体，有利于孩子的良好情绪、健康心态的形成

5.教师要增加对孩子青春期生理、心理的指导和辅导

从社会方面来说：

1.社会要改变对离家出走青少年的刻板认识，加强对他们的保护与管理，为他们提供一定的社会福利，给予他们所需要的关心和帮助

2.同时，社会也要多给孩子提供一些可以健康娱乐的地方，多设立一些帮助孩子解决心理问题的机构和倾诉场所

3.可以考虑成立一些离家出走孩子的临时救助机构，给予他们所需要的关心和帮助，使其早日回到父母身边，走上正常的轨道上去

（二）针对功能的干预策略