高中数学试题的命制

• ②改变设问方式。证明题改为解答题，将结论隐蔽起来，提高 试题难度；增加中间的设问，将单问改变为分布设问，会降低 难度。改变提问角度，也会改变难度。
• ③改变综合程度。增减知识点数量，调整知识点组合 方式，变换知识和方法的广度和深度等。
• ④改变导入情境。情境是考生对试题直接感知的第一 印象，生疏的试题情境会降低考生提取有用信息的速 度，也会加大构造思维模型的难度。熟悉的情境则反 之。
• 试卷组配一般应考虑以下几点：
• ①平衡知识结构。不超纲，突出主干，不略分支，避 免知识点考查频率过于密集或稀疏。
• ②试题试卷顺序编排。全卷原则上从易到难，每类题 的各小题也从易到难。
• ③试题的局部独立性。消除试题之间有关解题线索信 息暗示，减少容量较大的试题的内部知识关联性。
• ④选择题答案的随机性。正确答案出现的频率基本相 同，尽量减少考生的猜测几率，但不过分追求正确答 案数量完全均等。
• ③保证素材的公平性。素材是绝大多数考生同等熟悉的。
• ④保证素材的质和量。
• （4）编制备选试题
• 在编制试题时，应特别注意试题的难度控制。对于试题的 难度，可以采用以下几种方式来调整：
• ①改变题设条件。具体方法有：增减已知条件，改变条件 呈现方式，隐蔽条件明朗化，明显条件隐蔽化，直接条件间接 化，间接条件直接化，抽象条件具体化，具体条件抽象化，改 变条件参数等。
•
命题结构图（知识要点、分数比例和考查目标）明细表
命题科目名称：
组长签名：
序号 1
考查内容（知识点） 题号
复数的运算
1
试题考查目标及所占总分的分值（x/150）
了解
理解
掌握 5
试题难易度参数评估
易
中
1—0.7
0.69-0.5Baidu Nhomakorabea
0.75
难 0.49-0.01
合计 本科目试卷总体平均难易度
注：难度为总体抽样样本能够正确回答该题的概率，其值范围：0.01—1.
• 具体的估计办法是：命题教师独立地对试题难度给出 估计值，填写难度估计表。然后取所有估值的平均值作 为试题的难度估计值。若命题人员较多，且估计结果差 距较大，可采用去掉极值后取平均值的办法，确定试题 的难度估计值。最后根据难度估计值对应地给出难度估 计层次。估计平均分=估计难度参数×该题满分，得到 该题的估计平均分。
高中数学试题的命制
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一、高考试题是如何命制的
• （1）确定本学科命题实施方案。
• 筹划命题工作进度，安排命题人员分工， 确定本学科命题工作方法等。
• （2）确定试卷的命题蓝图（含双向细目 表）。
• 命题蓝图可包括：考试的目的；考生的群 体特征；考试的形式和题型；每个题型的 试题数和分值；关于试题背景材料的规定； 考试的说明（如答卷时间、方式等）
• ④将思想道德教育融入试题素材中，注重社会伦理、道 德和价值取向，要能感召考生、激励考生、熏陶考生， 使考生在考试中受到教育。
• ⑤没有地域、民族、性别、学校、家庭背景等方面的偏 见。
• 对试题素材的要求：
• ①保证素材的安全性。素材必须经过较大程度的改造，然后才 能使用。
• ②保证素材的权威性。所选素材必须真实、可靠。
• （7）审核。对照《命题质量检查表》逐题检查。
• （8）测卷与查新。
• （9）参考答案与评分参考的编制。参考答案与评分参 考应具有代表性、排他性（唯一性），每个评分点应 代表典型的思维步骤。
• （10）测量评估。难度测量要填写《试卷难度参数估 计表》。
• 估计难度层次分四个层次：A：容易题，难度参数处于 0.7—1；B：中等偏易题，难度参数处于0.5—0.7；C： 中等偏难题，难度参数处于0.3—0.5；D：难题，难度 参数处于0—0.3.
• （3）落实命题实施方案，确定试题素材。
• 主、副卷不得有雷同试题，但各项命题参数应保持一 致；命题人员根据命题蓝图选择、确定试卷试题素材的 范围和内容。
• 试题素材应具备以下特点：
• ①贴近生活，贴近实际，贴近时代。
• ②淡化特殊技巧，注重通用性和实用性。
• ③注重对考生应用能力的考核，应显示课本知识与人类 的生产、生活、生存与发展等方面的有机联系，体现知 识的价值所在。
• （11）校对。确保每人五个校次以上。
• （12）副卷的命制。与主卷的管理规范、技术规范相同。
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• ⑤改变阅读容量。阅读量的大小也是影响考生有效信 息提取速度的客观因素。
• （5）确定拟用试题。对备选试题应充分讨论、反 复打磨、保证原创，同时应充分考虑到副卷的命制。 倡导学术自由，坚持集体讨论。
• （6）拼题组卷。试卷试题要符合考试说明、命题 蓝图的要求，各种比例符合预定要求，做到试卷结构 科学合理。