高中英语听力学业质量标准研究初探

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高中英语听力学业质量标准研究初探

作者：王彩虹胡逢春李胜文

来源：《校园英语·月末》2019年第11期

【摘要】本文从高中英语学业质量标准提出的背景入手，介绍并解读了高中英语听力学业质量标准三个水平的意义。最后，为师生听力的教与学提出了几点建议。

【关键词】高中英语;听力;学业质量标准

【作者简介】王彩虹，胡逢春，咸阳市实验中学;李胜文，陕西省镇安中学。

【基金项目】本文是陕西省教育科学规划专项课题“《普通高中英语课程标准》2017年修订版与2003年实验版对比研究”研究成果之一。

过去很长一段时间内，教育界被认为是“最缺乏标准”的领域。因为没有具体的学业质量标准，教育教学内容与目标的设计缺乏统一的规定，导致不同地区、不同学校在教学内容上差异巨大，不同学生的学习内容也大不相同，教师不清楚该“教多少、教多深”，学生不清楚学到什么程度才算“学好”。所以，为了保证教育的质量，学业质量标准的制定迫在眉睫。

一、高中英语学业质量标准

在2017年以前的英语课程标准里面，没有具体提到“学业质量标准”，在“2017年版”课程标准中，首次提到这个概念。

学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是对学生学业成就进行总体刻画，它将学生学业质量分为三个水平，阐述了不同水平学生学习结果的具体表现。程晓堂（2018）认为：学业质量标准意义深远。它的制定，既是对英语教育教学工作的指导，又是考试与评价的重要依据。因此，深入了解学业质量标准，对高中英语听力的教与学的具有精准的指导作用。

在英语四大技能中，听力因为其转瞬即逝等原因，被认为是最难的技能，也是最重要的技能。在教学过程中，许多老师非常想帮助学生提高听力水平，但是他们只指导学生“多听”“多练”，不知道教到什么程度“才是个头”;而学生不停地听、练题，却不知道学到什么程度“才是个够”。英语听力学业质量标准的提出，解决了师生在听力教与学中多年的疑惑。

二、高中英语听力学业质量标准的三个水平