浅谈当前高中物理实验教学中存在的问题和改进策略

浅谈当前高中物理实验教学中存在的问题

和改进策略

【摘要】新课程改革对高中物理的教学目标及教学理念做出了相应调整，要求全面提高学生的实验探究能力和独立思考能力。因此，实验教学在推进高中物理课程改革中占据了非常重要的地位。

【关键词】高中物理实验教学问题改进策略

笔者结合多年的高中物理教学经验，对当前实验教学中存在的问题进行了分析和总结，并对相关问题及改进策略作简要阐述。

一、高中物理实验教学存在的问题

1.教师没有及时转变教学理念，实验不能有效开展

探究性实验是培养学生探究能力的主要方法，可以有效培养学生的实践能力和创新精神。但是很多教师在实际教学过程中，根本没有真正转变教学理念，还有一部分老师在新的教学理念没有取得理想效果或遇到问题时，又将教学的大部分学时都用在课堂理论知识的讲解上，致使物理实验不能有效开展。

2.教师变“做实验”为“讲实验”，学生实验操作次数逐渐降低

受应试教育理念的影响，多数老师一心想帮助学生提高成绩，缩短学生的实验课时，用一些实验视频代替实际操作实验。还有些老师在实际的教学中，为节约教学时间，将分组实验变成演示实验或直接把“做实验”变成讲实验。长此以往，学生渐渐对实验失去了兴趣，探究和创新更无从谈起。这浪费了实验资源，也无法培养出创新型的人才。

3.实验教学与理论知识衔接不够紧密，缺乏有机结合

验证性实验教学是对相关理论知识的巩固和验证，因此，教师要通过物理实验引导学生理解物理规律，将理论与实验结合，激发学生学习兴趣，加深对理论知识的掌握，进而达到提高物理实验教学效率的目的。然而，在实际实验过程中，一些学生虽然有很高的学习兴趣，但只是将兴趣停留在实验的表面，不能透过实验的现象实现知识与技能的结合，致使实验教学不能与理论知识有效衔接。

二、相关改进策略

1.真正转变教学理念，适应新课改需要

为适应新课程改革的需要，必须从根本上转变教师的教学理念。在教学实践中，应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，让学生主动参与实验，有时也可以让学生独立设计实验，从而最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。教师发挥主导调控作用，整个实验过程全部让学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。

2.合理利用多媒体技术，优化物理实验教学

在高中物理实验教学中，有效运用多媒体教学，不仅可以突破传统手段的缺陷，完成那些传统手段无法完成的实验，而且借助多媒体能够优化实验教学的效果，大大提高教学效率。

因此，教师要对所有的实验进行分析和分类，对于一些高中无法完成的实验，使用多媒体的视频技术辅助教学，结合教师一步步的讲解，帮助学生理解和掌握实验现象和相关知识内容。

3.重视实验基本功的训练，培养学生实验基本操作能力

物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本技能。实验课是培养学生实验技能的基本途径，教师要充分重视课本的每一个演示实验和分组实验，培养、训练、提高学生的实验技能。对演示实验，教师要注重其规范性。教师做课堂演示实验前应先多次演练，力求操作演示规范、熟练、完整，确保课堂上效果明显；对分组实验，教师应要求学生在实验前必须对本次实验原理、所用实验器材、实验步骤能清楚了解，并能动手参与实验操作，如实记录实验数据，学会处理实验数据的方法。这些分组实验对于训练学生的实验基本功、规范学生的基本实验操作具有重要作用。

4.设置实验新情境，提高学生设计和完成实验的能力

教师可以从教材中选取一些典型的实验，在同一个实验中设置新情景，引导学生将已经学过的物理知识和实验方法迁移到新情景中，根据实验目的和提供的实验器材，开动脑筋设计方案进行实验。既通过多种方案的设计、论证等思维活动，提高学生的实验设计能力，又通过实验操作验证设计的合理性，提高学生的实验操作能力。

5.引导学生深入挖掘，做好探究性实验

加强实验教学的研究，尽量变验证性实验为探究性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。对验证性实验，如“验证力的平行四边形定则”“验证牛顿运动定律”“验证机械能守恒定律”，老师一般是先讲解，再让学生动手进行实验验证；对于像“研究匀变速直线运动”“探究弹力和弹簧伸长的关系”“探究动能定理”这样的探究性实验，教师就要注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生创新能力和探索意识的培养。在做实验的过程中让学生去体会探究的过程，感受科学家研究的一般过程：观察现象――发现问题――提出猜想――设计实验验证――数学修正――合理外推――得出规律。

6.引导学生及时发现问题，设法减小实验误差，防止学生盲目做实验

实验中误差不可避免，只能改进实验原理并多次测量

以求减小误差。而学生在实验过程中，不注意这方面的问题，使得实验误差很大，有的同学的实验结果甚至超出了误差的范围，变成了错误。例如，在验证力的平行四边形定则的实验中，有同学让两个共点力的夹角很小，力的图示的标度也选得不恰当，该实验就无法得到验证。所以，教师要指导学生及时发现实验中的不当行为，提高实验的成功率。

总之，作为高中物理教师，我们应该不断地反思，不断地改进、不断地总结经验，使物理实验的教学改革工作不断地深入，不断地完善。要认清实际实验教学中存在的问题，并探索有效的解决方法，促使学生在实验探索过程中学习新知识，巩固已学知识，激发学习欲望，培养创新思维，改善学习效果，真正在新课程改革过程中汲取营养，获得助益。