创造奇迹的普通人——《植树的牧羊人》

创造奇迹的普通人

——让•乔诺《植树的牧羊人》

一、文本解读

《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的绘本。一个孤独的农民，数十年如一日，在荒原上种着树木。最终，靠自己的体力和毅力，把一篇荒漠变成绿洲。这是一个慷慨无私的牧羊人，这是一个不图回报的故事。

这个故事叙述时间很长，从1913年到1947年，整整32年。32年很长，“我”这个曾参加过战争的年轻人，也变成了老人。一个没有水的废墟，变成了一万多口人生活的幸福乐园。32年的时间又很短，这位叫艾力泽·布菲的老人，只做了一件事，种树，种树，还是种树。

为什么要种树呢？老人想过会为一万多人重建新家园吗？老人想过自己会创造奇迹吗？事实上并不是。那一年，老人失去了独子，又失去了妻子，选择一个人与羊群与狗生活。“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。”看起来是不经意的一个决定，因为35的坚持，成了“最了不起的奇迹。”

老人伟大吗？答案是肯定的！老人难吗？35年没有任何动摇或怀疑，这得需要怎样的无私与毅力？在我们看来，是那么的难！但是老人自己认为呢？1913年，已经种了三年树，55岁的老人，自信、平和。1918年60岁的老人，身体还很硬朗，还是那么沉默寡言，和我静静地转树林，依然自信地向我展示五年前种的白桦林。1945年，已经87岁的老人，在那片生机勃勃的沃土上，和一万多人生活得幸福、舒适。老人安静，老人坚持，就是没有难。

王安忆老师说：“小说是心灵的历史”。《小说教学教什么》一书中提到，“读小说其实就是经历一段你不曾经历的人生。”读这篇小说，就是去感受这位老人的人生，在灰色的生命里，种出了绿色的希望与幸福。一个看起来了不起的奇迹，看起来不可能完成的事情，只需要静静地种树就好。

本文入选统编版语文教材七年级上册以“人生的意义和价值”为主题的第四单元，是一篇教读课文。单元导读告诉我们，除了要感受“理想光辉和人格力量”以外，本单元还需要“学习默读。在课本上勾画出关键语句”，“在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。”具体到《植树的牧羊人》这篇文章，教学重点就是教学生默读方法，理解牧羊人的人格力量。

如何教七年级学生默读呢？让学生体悟默读不是走马观花地浏览，而是通过默读来习得文章内容。教材的“预习”和“思考探究一”，给出了可操作方法——圈点勾画。本文教学就借助“圈点勾画”把握故事情节，人物形象。

二、教学设计

【教学目标】：1、学会默读，圈点勾画

2、感受牧羊人的人格力量

3、了解第一人称叙述的魅力

【教学重点】：学会默读，圈点勾画

【教学难点】：感受牧羊人的人格力量

【教学时数】：2课时

【教学流程】：

1、布置预习：（1）默读课文，圈出关键词语，画出重点语句，标出段落层次

2、检查预习：

（1）什么是关键词语？哪些是重点语句？

3、环节一：圈点勾画

（1）“思考探究一”提示我们勾画标志故事情节的语句、描写牧羊人的语句、描写高原的语句，教师以最后一次相见为例，做示范

（2）学生勾画“初遇牧羊人”和“再见牧羊人”相关语句，并交流。

4、环节二：探究主题：老人的人格魅力

（1）PPT集中展示高原变化的语句，对比朗读，直观感受老人创造的奇迹。

（2）探究“我”眼中的老人，勾画“我”对老人的评价。

（3）细读老人的行为动作，品味老人自己呈现的状态。

5、环节三：叙述者“我”

（1）这个故事是真实的吗？艾力泽·布菲是真实存在的人吗？

【PPT展示】这篇文章是作者于1953 年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人。

（2）探讨“我”的表达效果

为什么虚构的故事读起来像真实的，还能打动人？除了生动的细节描写，很重要就是因为第一人称“我”的叙述。

6、作业布置：

我们所处的社会在我们的社会中，也有很多默默“种树”的人，辛勤耕耘，种植着希望与幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。

示例：一位87岁的老人，数十年如一日，靠自己的体力与毅力，把一片荒漠变成绿洲。这需要怎样的毅力与无私，这是何等的伟大。你用你的坚持，创造了一个了不起的奇迹。

7、板书设计：

勾画情节标志

牧羊人特征

高原变化

“我”的评价