让早读课的声音响起来

让早读课的声音响起来

作为一名多年从事语文教学的工作者,笔者认为早读课的效率高低,将直接影响语文课堂教学效果。但目前早读课的现状不尽人意,甚为担忧。因为有些教师对早读课不够重视,早读课变成了站岗课,形同虚设,如一潭死水……

究其原因,笔者认为:其一,教师没有把早读课看成一节必修课,教师没有安排好早读课的任务,缺乏针对性的指导;其二,早读课内容枯燥,形式单调,无法调动学生早读的积极性,最终导致学生对早读课的厌恶。那么如何激发学生早读的兴趣,提高早读的质量呢?

一、明确早读目标,合理安排早读任务

“一日之计在于晨”,教师应明确好目标,让学生明白熟读什么,背诵什么,泛读什么,从而心中有数。任务要适中,要让学生在早读时间内有信心地完成,并让学生体验到完成任务的喜悦。笔者认为从以下三方面合理安排好早读内容。

(一)结合默写,安排好学生背诵内容。每册教材都有相当数量的背诵篇目(如古诗词、古文名篇、现代文的精彩段落等),这样,早读让学生背诵课文非常必要,不仅可以增加学生的语言积累,而且使学生的语文素养在潜移默化中得到提高。

(二)结合课堂教学进度,安排好学生熟读内容。要弄懂一篇文章,把握文章的立意和表现手法,更要让学生在早读课熟读课文。只有在读懂读透的基础上,才能加深对课文的理解和领悟、体味作者的思想感情。这就是我们常说的“书读百遍,其义自见”。

(三)结合朗读兴趣,适度安排好一些泛读内容。在时间允许时,教师在早读课上可以为学生安排一些泛读材料,烘托早读气氛,同时为朗读送上一道“开胃菜”。诸如泛读近期国内外重大新闻,时文精粹,成语典故,随想杂感,美文佳作等。通过泛读材料。不仅可以满足学生对内容的新鲜感,同时也扩大了学生的知识面,提高学生的课外朗读能力。

二、注重早读实效,精心设计朗读形式

针对中小学生缺乏耐心、做事不能持之以恒的心理特点。笔者精心设计多种形式的朗读,以提高学生朗读兴趣,进而获得事半功倍的效果。

(一)大声的齐读

学生朗读水平参差不齐,这就决定了早读课齐读的必要性。如果放手让学生自由朗读,那么基础差的学生往往因无法顺利地读通课文而失去信心。教师组织好学生齐读,可以帮助学生增强朗读信心,顺利地完成对课文的“热身”。同时,只有大声的齐读,才能很好地培养语感,从而提高学生的朗读能力。

(二)范读与领读

教师的范读相当重要,既可以提高学生的朗读水平,又可以培养学生的审美情趣。针对每篇课文,范读前,教师应仔细揣摩,体会文句,把握情感。范读起来,口齿清晰,抑扬顿挫,感情充沛,做到声情并茂。学生在模仿着进步,在进步中模仿,既有助于学生把握语调、语气、节奏、轻重、情感等,又有助于激发学生的朗读兴趣。倘若在范读过程中适当加入一些音乐成分,便会产生和谐共振的效果,大大增加了诗情画意的效果,把学生带入到美好的境界之中,感受到朗读的无穷魅力。也可以安排一些朗读能力强的学生领读,甚至可以按座位表学生名单轮流领读,来增强部分领读学生的胆量及强化普通话的训练,这样就能使学生在较短的时间内读准、读好,读出美感,读出享受。

(三)竞诵与竞读

事实证明,早读课引入竞争机制,能够大大提高学生的积极性,所以我们要充分利用早读课,开展一系列背诵、朗读的竞赛活动。如学习古诗文安排背诵时,教师先布置适当的背诵任务,留给学生一定的记忆时间,然后开展一堂课“比一比,赛一赛,看谁背得快”的对抗赛活动。可以是个人或小组对抗赛。个人对抗赛,看谁背得准、背得好、背得快,并及时在表扬栏上大张旗鼓地张榜背诵能手名单,争当“背诵王”。小组对抗赛,每一组通过的,依次在黑板上签名,看哪一组通过率最高。为了集体的荣誉,大家争先恐后,不甘落后,都想为小组争先,不拖后腿。这样不仅提高了学生的背诵能力,而且增强了班集体的凝聚力和荣誉感。又如朗读,同样可以进行比赛活动。这样既能够培养一些朗读尖子,同时也提高了早读课学生朗读的积极性,更增添了早读课的趣味性。

总之,早读课应明确教学目标,做到内容和形式异彩纷呈,那么,早读课的琅琅书声一定会回荡在校园的上空,早读课也必将成为一道亮丽的校园风景线。