有效整合是英语教材使用的关键

有效整合是英语教材使用的关键

新教材的出现像一股春风，浸润了学子们和老师们的心田。它具有以下特点：

一、分析新教材

1．教材内容贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较部强的感染作用。

2．选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们的生理和心理发展的需要。如：名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食文化、幽默等题材能够激发学生学习的兴趣。

3．要采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”和活动。每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写活动。

4．对英语语言知识和技能的训练作了系统的安排，循序渐进，循环反复，有利于学生构建知识系统。教科书遵循了中国学生学习英语的认知规律，不仅专门设置了“语言学习”（language study）部分，系统地介绍了词汇和语法，而且每个单元的重点项目渗透在各个教学部分中，有利于基本知识和技能的训练。

5．注意培养创新精神，提高实践能力，教材提供了大量的活动，帮助教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，变被动为主动参与。

6．注意促进学生过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。

7．注意促进学生自主学习，帮助他们发展学习策略。

8．注意渗透社会和自然学科知识，使教材具有学科融合性和拓展性。本教材涉及的话题极多，文化知识面广，涉及社会和自然学科，因此，具有较强的跨学科性质。

二、使用教材时出现的问题及成因

这套教材正是对新课标的具体体现，它为学生的自主学习，合作学习和探究学习提供了极好的平台。它体现了新课标的人文精神，以学生为主体（Students Center）的新的教学观和学习观.这样好的教材,教师在使用过程中利用的怎样呢?

一片的不满和愤慨声.声嘶力竭的指责到处可闻.教材内容多，考查范围广，编排不合理，秩序太零散，课时少，要求高等。为什么这样好的教材会受到如此的待遇?纠其原因,不过有以下几点.

1. 有些教师不思进取. 观念陈旧.

2. 新教材考查的要求有所提高.超越了有些教师的能力.

3. 现行课时数和新的要求不配套,在规定时间内完不成教学任务。

4. 由于新教材与旧教材相比,无论是从形式还是内容都产生了极大的变化. 正是由于变化, 使老教师盲然, 抓不住重点.把握不好教学目标.

三、整合是关键

在教学中我也遇到了同样的问题,课时少,要求高,难度大.教材难以驾驭.而又的确有些文章的编排和选材,我个人认为是存着问题.有些没有从实际出发,未能真正地考虑到地区差异,比如: 高中第一册第五单元 Silver Screen . 它在warming up 所要求学生们做的是看着几幅电影片断,说出此片断前的内容和后面的内容.这在大城市中的学生们也许不是难事, 但在农村,这几乎是不可能的.不说学生,就是老师可能也有很多人做不到这一点.一没时间, 二没条件.比如, “花木兰” “Saving private Ryan” “Jaws” “ The Matrix” “Jurrassic park”等.这样就无法实现课文的设计.这一部分就等于虚设.但这并不意味着所有的内容编排都是如此.更何况,新教材的要求教师所做的,并不是照本宣科,生搬硬套,而是要学会创造性地使用它,那么,怎样来达到这一点呢?

培养学生的学习策略，方法策略，认知策略，调控策略，交际策略及资源策略是新课标中的重要部分，也就是体现学生为中心的现代教学意识。进而达到有效教学的目的。则对教材的整合就需要：

1、先从“定位-切入-探究-拓展”四个层面把一节课的设计要素提领出来. 新课程设计必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主人地位，既通篇应体现“以学定教”的教学思路,体现学生自主、合作、探究、学习活动的多样化。同时应关注学生的知识背景和经验。也就是我们常说的从学生实际出发。

2、有效教学应是好的教学内容加好的呈现方式加好的教学方法。那么在处理新教材时，选取好的内容、呈现方式和教学方法就显得格外重要。所以必须重视对教材的处理和创造性的使用——既要对教材进行整合。重新编排教学顺序，有效地进行合理的删除和增加。进行必要的课堂教学的延伸等。

a) 比如：在学习Silver Screen 时，如果按正常的顺序有些地区将无法开展教学活动，则必须将第一部分删除，因为它不利学生的学习。与学生的背景知识相违背。无法通过学生的经验学得新的内容。而有条件的可以放电影，以视觉和听觉的强烈感染来打动学生，以便为学生的影评做铺垫。这势必能增加学生的乐趣。再如：每单元的integrating skills中的内容完全可以根据自己的学生现状做具体处理，可删可减。所以，对教学内容的增删是从学生实际出发的必然。

b) 简约，化难为易，这就要求教师对教材进行挖掘、梳理、浓缩，以便使课堂教学内容化难为易。比如在学unforgettable experience 一课时，这课的根本目的是要学生通过对本课的学习，能对自己经历过的事进行讲述，能使用Attributive Clause 就可以了。则本课的学习就不必细致入微的去细究，学生能用英语讲出难忘的经历，就达到了教学目的。一节课，可能就会学完文章。

c) 多向思维，开拓思路。根据教学需要，对教材内容进行适当补充，以达到增强效果的作用。比如可利用网络查找相关知识，拓展学生视野。如在学习unforgettable experience 课时，由于同学们对于泰坦尼克号电影有兴趣，可布置课外作业搜寻有关它的信息，课上陈述，让学生学会有效地利用资源策略。开发了学生的参与乐趣。

d) 以疑促思，体验感悟。教师在处理教材时要考虑教材的自主、合作、探究性，既经过处理的教材应具有探究性，我们知道，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”（朱熹）。