怎样教会学生阅读

怎样教会学生阅读

阅读是学生打开心灵，领悟文章主旨和精神内涵的一把钥匙，是提升文化素养，提高思想境界，积累文学知识，提高写作能力的必备条件，那么，如何教会学生阅读？

一、养成学生良好的阅读习惯

教师在教学时应做到精讲，应合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。语文教学离不开阅读，学生能否对语文感兴趣关键在于阅读。阅读也是构成语文教学的重要组成部分。学生能够从阅读中领悟哲理、拓宽视野、加深印象，找到焕发真善美的心理契合点。首先是养成泛读的习惯——产生兴趣追求。泛读，就是广泛阅读，有人戏称为“随手翻翻”，这样的阅读有助于拓视野。多读一些富有时代性、文学性、人文性的美文，学生的心灵会受到强烈的震撼，也能从中感悟到人生的哲理，学会做人。其次是养成精读的习惯——咀嚼书中精华。鼓励学生阅读时多读几遍，就能咀嚼出更多的东西。对一篇文章、一本书的精华部分，一定要细读，反复读，字斟句酌，才能读出文章所要表达的深刻含义。最后是教会学生养成背诵的习惯——打下文学功底。背诵，应当自然成诵，像流水一样自然而然地流泻出来。只有自然成诵，才能把书上的营养真正化为自己的血肉，在不知不觉中提高自己的语文素养。自然成诵的过程就是不断体验名家名篇思想感情的过程，不断领悟名家名篇语言魅力的过程。自然成诵的名家名篇多了，学生的思想境界、语言能力也就自然提高了。

二、课堂教学注重抓阅读的导入环节

课堂教学中，教师留给学生一部分阅读时间，在这个时候，要提前设置一些问题，制造一些悬念，不仅能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，而且能吸引学生的注意力，增强记忆力，开拓思维。如：《倾斜的伞》一文，课前我在黑板上画了简笔画：倾斜的小伞。上课开始我说：今天，老师给你们带来了一把奇怪的雨伞。下雨天，小朋友和他的外公一起走在伞下，小朋友一点儿也没淋湿，可外公却总是被淋湿。这可真是一把奇怪的雨伞啊！同学们，你们想知道这是为什么吗？学习了今天这篇课文，你一定能找到答案。不过，大家先带着这个问题仔细阅读一遍课文。又如：《火烧云》一文，文章开篇就说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有些火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”得排比句，以及“……照的……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面做了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，我要求学生带着几个问题阅读课文：1.课文中是写什么时候的火烧云？2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了”，但紧接着写的是什么？3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？当这些悬念一被提出，激发了学生求知欲，学生在阅读时格外专心，用心对所阅读的文字

进行思考和体会，用心对所诵读的知识进行品味和检验。在此期间，学生也将自己的思想感情融会贯通到遣词造句中，更好地体会作者的思想感情，同时也进一步提升了学生的思考能力。

三、勤于思考，提高阅读能力

除过课堂教学外，教师要鼓励学生多阅读课外书籍。爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。要做到这些，就要勤于思考。首先在阅读时要力求理解读书，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体理解一篇文章，一节课文或一章内容。其次是理清思路，每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。接下来要能提出问题，一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。还要学会独立回忆，学会准确表达阅读后，通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。最后是要记好阅读笔记，做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。经过长期阅读之后，就可以通过笔记积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足。