人教版地理必修一第三章第一节自然界的水循环3 教学设计

自然挤得水循环3 教学设计

教学目标

1、从对黄河的感知出发,结合课本图3.2,认识陆体水的组成及相互关系,尝试构建自然界水循环模式图,并说出水循环的过程和主要环节

2、结合实例,通过小组合作探究,理解并说明水循环的意义

3、通过对黄河断流的探究,明确人类活动应尊重水循环规律,注重人水和谐发展

学情分析

日常生活中,学生对水循环中的部分环节已经有了一定的生活体验,他们具备一定的读图和分析能力,这为本节课的学习打下了良好基础。但他们仍局限于感性认识,对原理性认知较少,对原理的归纳总结能力较弱,更谈不上应用水循环的原理解释自然现象和解决现实问题。

重点难点

重点:水循环的过程和地理意义;

难点:水循环地理意义

教学过程

活动1【导入】创设情境，设疑激趣

【创设情境】:黄河,孕育了光辉灿烂的华夏文明,五千年来,她的奔流不息养育了一代又一代的中华儿女,而今天的她,却因为我们,步履蹒跚!

【设疑激趣】:为什么,五千年来她能奔流不息呢?而今天的她却步履蹒跚? 我们该如何善待这位母亲?

【设计意图】:创设情境,激发学生的探究欲望。

活动2【讲授】二、自主学习，建构提升

【自主学习】阅读教材P54页内容,结合图3.2,完成以下问题。

1.按存在空间划分,地球上的水体包括哪几种类型?

2.图

3.2中,陆地水有那些类型呢? 河流的补给(河水的来源)可能涉及哪几种水体?对于黄河,这些补给方式是否能得到体现?

【建构提升】

1.用箭头构建地球上三类不同空间水体之间的联系。

2.按发生的空间领域,水循环有哪几种类型?

【设计意图】:让学生自主构建自然界水循环示意图,最后上升到模式图。这样做一方面符合学生的认知规律,另一方面,也使知识形成过程是建构的、动态的、生根的。

活动3【讲授】三、设问探究，启发探讨

【探究活动1】:水循环的动力来自哪里?水循环中能量如何转换和传输?

[引导]:结合水循环示意图思考,海洋水如何转化为大气水?太阳辐射是怎样促使水循环运动的?能量又是如何在水循环中转换和传输的?

[归纳]:水循环的地理意义之一:调节全球热量平衡

【探究活动2】:水循环如何促进物质迁移,塑造地表形态?

【创设情境】:在能量转化的过程中,运动的河水会对沿途地表产生冲刷作用。黄河中游流经黄土高原,曾经植被丰茂、地表平坦的黄土高原现在已经是千沟万壑;而华北平原本来是个大海湾,后来由于泥沙的不断堆积而形成。

【思考探究】:在地表形态形成过程中,两地地表物质的变化趋势有何差异?两地分别位于黄河的什么河段?两地景观之间存在怎样的联系?

[归纳]:水循环的地理意义之二:促进物质迁移,塑造地表形态。

【引申设问】:“黄河之水天上来,奔流到海不复回”,从水循环的过程看,黄河水真的会“奔流到海不复回”吗?

[归纳]:水循环的地理意义之三:更新陆地水资源,维持全球水动态平衡。

活动4【活动】四、结合案例，探讨升华

【承转过渡】:从1972年起,母亲河却步履蹒跚,经常出现断流,不再日夜兼程。对于母亲河的断流,我们该怎样解决呢?

[展示]:黄河断流影响图

【案例探讨】:黄河断流的解决

【探究策略】:小组分工,提高时效。

【探究材料】:材料一黄河流域大部分属于干旱、半干旱的大陆性气候区,因黄河沿岸降水年内分配不均匀,且年际变化大,在枯水年份或者枯水季节,黄河沿岸各地从自身利益考虑,纷纷引水、蓄水、争水,水资源管理混乱,水量分配不合理。

黄河流域干湿状况黄河下游”地上河”

材料二在黄土高原,原有的茂密森林在唐代、宋代之后遭到人为的毁灭性破坏,直到今天,黄河流域的森林覆盖率仍然远低于全国平均水平。

20世纪50年代以来,黄河流域人口猛增,人口自然增长率高出全国同期平均水平,人类活动规模不断扩大,在农业发展上,其上游有两个重要的灌溉农业区:宁夏平原和河套平原。

【探究思考】:1.在黄河流域,植被破坏主要对水循环的哪些环节产生影响?试说明理由。除此

之处,还有哪些人类活动会干预或控制水循环的环节?试举例说明。

2.结合材料和图形,说出黄河下游断流的自然因素可能有哪些?

3.黄河下游断流可能与哪些人为因素有关?

4.人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流?

【设计意图】:首尾呼应,明确人类活动应尊重水循环规律,提升和渗透人水和谐发展的思想,同时,这一探究问题的设置和反思,也想与高考结合,落实高考能力考查,让学生学会获取信息,注意试题设问的结构性,以构建思考问题的线索,熟悉解答问题的思路,从而提升学生分析问题,解决问题能力!

活动5【练习】训练反馈

下面这首小诗涉及了水循环的哪些环节?水循环的意义在文字中是否得到了体现?

我是一滴水

我是一滴水,闪烁在唐古拉山冰山的晶莹里;

我是一滴水,投射在雨后彩虹的绚烂里;

我是一滴水,裹挟在斜风细雨的音符里;

我是一滴水,陶醉在清泉细流的画卷里;

我是一滴水,渲染在高峡飞瀑的笑靥里;

我是一滴水,流转在碧波万顷的壮阔里。