青少年健康促进行为的调查研究

育局 ２ １ 年 ９月 ２ ０１ ２日召开全市学生工作会议 ， 要求全市所有 中小学落实 中小学生每天一小时校
４３正确 引导 人 际交往和 网络社 交 ．
园体育活动。而要想从根本上解决这一 问题 ，还 调查发现人际支持行为在青少年群体 中得分 得从运动兴趣的培养做起 。具 体就要求我们的体 相对较高 ，这是符合青少年心身发展水平 的，处 育老师要努力提高学生对技术 的掌握程度 、强化 于这一阶段的学生渐渐地脱离了对父母 的依赖而
总分 ３ １ ０￣ ０ ． ３ ． －９． ６ ．８ １ ６３ ６４ ４９． ７ ． ４９ ． ６ ． ４舛 ． ９ ６ 舛 ． ６．７４ ９ ｌ ３ ． １６２ ３１１ ４ ６ ２４ ４ ２ ３ ６ ￣８． ６．７ ５ ６ ２５ ６ ４ ３３ １ ２ ９ ６ ９ － ９ ９－ １ ９ － ８ ３ ． ４ ３ ２８ － ． ０５ ６ － ６ ５ ９１
人际支特行为 ６ ． ４１． ７． ４ ９ ９ ４ ３ １． ４ ． ４ ０ ８ ９ ４ ８ ２ ２ ３ １ ． ６ ． ４ ＆ ８ ５ ９ １． ３ ４ ９ ６ ０ ７ １． ＂７ ． ± ６ ８ ８ ３ ２． ６ ． － ． ７ ． ４ ９ ４ ８７ － ９ ５ ． ± ７ ２－ ７ ９－ １ ８ ９ ６－ ２ ３ ６ １７ ５－ ８ Ｊ ｌ ８ ６ ５ ９
青少年违法犯罪 日益突出并呈现 固有特点 ；不 良 健康危险行为的有关 ，这使得我们现阶段的健康
饮食行为、超重等为当今世界头号杀手——慢性 教育和管理多是从预防健康危险行为人手 ，处于 ｅｄｒ 非传染 性疾病提供 了温床 ；青少年体质 持续下 种相对被动的位置。而 Ｐｎｅ 认为健康行为是
是保障健康最有成本效益且最重要的方法之一 高 ，其次为压力处置行为、营养行为 ，健康责任 。 因此我们就长沙市中学生的健康促进行为和社会 行为与生命欣赏行为 （ 两者得分相 同） 运动行为 ，
心理状况进行 了调查 ，为教育管理者们开展针对 得分最低 。 青少年采取健康促进生活方式的教育工作提供 了 科学依据。
生命欣赏行为 ４ ． ￣ ３ １ ４． ４ ８ ６ ９ ． ± ８ ６ ９ ９ １． ５ ． ４ １ ０ ０ ５ ２ ． ４ ． ± ８ ９ ８ ０ ２ ． ５ ４ ２ ． ７ － ． ４ ９ ｌ． ３． ４ ９ ６ ３ ９ － ． ５ ． ± ０ ０ ７ ０ １． ３ ． ４ ９ ７ ０ ８ ９ １５ ８ ６ １－ ８ ９ ２Ｏ ８ ３ ９ ７ ７－ ４ １
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １８ ６ ２ 期 ２１ 年第 １ 期 总第 １６ 页 ０１ ０ ２１
・ 育论 坛 ・ 教
作者简介 ：张晓，湖南师范大学教育
科学学院 心理健康教育专业硕士 。
青少年健康促进行为的调查研 究
张 晓 陈锡 友 戴 婷 张利 燕
摘 萝 ・本研 究采用青 少年健康促进量表 （ ｄｌｃｎ Ｈ ａｈ ｒｍ ｔ ｎｓ ｌ Ａ Ｐ以长沙市 ４０ Ａ ｏ ｓ ｔ ｅ ｔ Ｐｏ ｏ ｏ ａ ， Ｈ ） ｅ ｅ ｌ ｉ ｅｅ ５ 名中 学生为对象，对青少年的健康促进行为水平及其在不同性别、年龄和学校类型上的差异进行 了调查和分析。研究结果表明，青少年在人际支持行为上得分最高，而在运动行为上得分最 低 ；经分析 ，运动行为及人 际支持行为上存在 明显的性别差异；Ａ ＨＰ的六个因子在不同年 龄段 和 学校类型上 均呈现 显著差 异。
７ ８ 行为越好。检测到简体 中文版 Ａ Ｐ的 Ｃｏｂｃｐ 少年在各因子上均显著优 于 １ 、１ 岁青少年组 Ｈ ｒ ａｈ — ｎ Ｓ【 系数为 ０ ９ ， ０ ．１ 各子量表 Ｃｏｂｃｐ Ｏ 系数为 ０ （ ０一 ０ ） ６ ｒ ａｈｓｔ ｎ ． ． ０ ． ２ ；１ 岁青 少年组在各因子上均显著 ０ ０ ７ ８ ．０． １ ０ ０ ６ ０８ ， ８ ．８ 经因子分析， 最大方差正交旋转， 产生较 优于 １ 、ｌ 岁青少年组 （ ０ 一 ０ ）
３２不 同性 别 、学 校 、 年 龄青 少年 健 康促 进 ． 重点 中学 １１ ， ３ ． ％， ５ 份 占 ４ ３ 一般 中学 １５ ， ６ １份 占 行 为水平 比较 ２ ． ％， ６ ８ 中专 １０ 占 ３． ％；１、１ 岁年龄组 ３ ７ 份， ８ ９ ９ ４ ５ 女生在人际支持行为 （＝ ０ ）上明显优于 ｐ． ０ ０ １０人 占 ２ ．３ １ １ ５ ％， ２ ６岁 年 龄 组 ２０人 占 ５．５ ４ ５ ％， ０ 男生 ，但在运动行为上 （＝ ０ ）明显差于男生 ， ｐ．０ ０ １、１ 岁年龄组 ８ 人 占总体 １． ％。 ７ ８ ６ ９２ ７ 其它因子则无明显差异 （ ２ 。不 同学校类型的 表 ）
关键词 ：青少年 健康促进 心理
胁严重［ 等等。在意识形态上 ，青少年 “ １ ］ 刊 需要为
１问题 的提 出 ．
自己的人生故事找一个意识形态上的支持” 这一 ，
时期他们更加关注人际关系、社会责任以及公平
５ １ ，是开展生命欣赏和人际关系等健康教育内 当前青 少年心理 问题 越来越 多 ，也 日趋 复 正义［ 杂 ，引起了社会各界的广泛关注。但从 已有 的研 容的关键时期 。而我国 目 前有关青少年健康行为 ８ Ｃ Ｋ 到 ００ 究来看 ，我 国青少年的健康状况却令人堪忧 。如 的文献有 １ 篇 （Ｎ Ｉ ２ １ 年止）且几乎都与
・ 育论 坛 ・ 教
营养行 为
５ ８ ４ ８ ０ ６． ± ９ ７ ６ ６４ ７ ７ ６ ３ １． ４ ． １ ． ６ ． ＋１． ６． ￣ ８ １ ６ ７ １． Ｋ ９ ｌ． ０５ １ ． ６ ． － ． ６． ４ ７ ９ ８ ５ － ３ ６ ０ ８ ９ １ ３ １ ． ４ ． ４ ６ ５ － ５ １ ８ ８ － ０ １ ２－ １ ９４７５ １ １ ６ ２ １－ ７
表示 ｐ Ｏ０ ， ＜ ．５ 学校和年龄组 的分析见 ３ ． ２的分析
调查结果显示 ，运动行为排在所有因子的后 效地遏制青少年犯罪行为。余丹在 （ 青少年生命 面且呈现出显著的性别差异 ，可见青少年在这一 教育探 》一文 中仔细分析 了我国青少年生命教 行为上的缺乏和特点 。从相关政策不难发现 ，有 育的现状并提出了有关青少年生命教育实施的构 关部 门已在积极应对这一 问题了 ，如 ：长沙市教 想 ，值得我们家长 、老师及学校借鉴。
健康责任行为 ４ ． ４２ ．１ ４． ＋１．６ ９９ －１． ３．９ １．６ ３９ －２． ５ ． ４２ ． ４ ． － Ｋ７ ３ ． ４２ ． ５７ －３ Ｏ ７９ ４ ０ ８ ４ ． ５ ８４ ８６ ９ ４ ９ ５． ６ １． ８ ９４ １１ ０ ５ ０ ０ ７９ １ ９ ８７ － ４９ ０ ８－ ３ ０４ ０ １
运动中学生的积极情感体验、采用寓教于乐的教 更多地寻求同伴的支持和鼓励。按理来说 ，年龄 学原则 ，以及注重青少年的运动需求Ｉ ｓ ］ 。男女学生 越大对人际交往技巧掌握也更好同伴积累会更多 ， 在这一 因子上呈现出显著差异 ，一方面这可能与 在人际支持行为上的得分越高才对 ，但调查结果
２２方 法 ．
ｐ ． ０ 。各因子在年龄上比较 的 ０ 目． 每个条 目按照 １ ５ — 级评分法： 表示从不， 表 优于中专学生 （＝ ０） １ ２ ４ ５岁组青少年营养行 为 （＝０ １ ｐ． ） ３ 示偶尔， 表示约半， 表示经常， 表示总是． ３ ４ ５ 调查 结果为 ：１、１ ｐ． ３ ０ ６岁组青少 对象根据实际情况进行选择， 根据各条 目的平均分 和运动行 为 （： １） 上显著优于 １ ４ ５ 计算总得分和子量表得分， 分数越高表示健康促进 年 ，在其 它因子上则无 显著差异 ；１ 、１ 岁青
青少年在各因子上 的得分均呈现显著差异 ， 具体 采用青少年健康促进量表 （ｄｌ ｃｎＨ ａｈ 为 ：重点 中学学生在所有 因子上均优于中专学生 Ａ ｏ ｓ ｔ ｅｔ ｅ ｅ ｌ ｐ ． ０ ，与一般中学学生相 比较只在人际支持 ０ Ｐｏ ｏｏ ａ ，Ｈ ） ｒ ｔ ｎ ｃｌＡ Ｐ。该表包括 ６ ｍｉ ｓ ｅ 个子量表， 分别 （＝ ０） ｐ ． ２） ０ 为营养行为、人际间支持行为 、健康责任行 为、 行为上呈现显著优势 （＝ ０４ ，其它 因子则无 明显差异 ；一般中学学生在各 因子上得分均明显 生命欣 赏、运动行为及压力处置行为， ４ 个条 共 Ｏ
运动行为 ５ ．７ ０５＊ ４．ｏ ３ ４ ８ ８ ４１ ３．８ ２．０ ４Ｏ －２． ５ ．１ ２ ． ４ ． － ７１ ３ ． ４２ ． １９ ±３ ．０ １ ±２ ． ５ ． ±２ ． ３ ０ ２ ８ １ ４ ９ ５． １－ ８ ０４ ０６ ５ ４ ８ ８ ７８ ２．５ １ ０ ４ ９ ８ ４－ ７ ３４ ８－ １
３结 果 ．
３１ 少年健康 促进 行为 ．青 教育面临了新问题 ，除了关注孩子的身体健康外 ， 按照如下公式把各子量表得分转化为标准分： 行为和心理健康也应该得到高度 的重视。而从事 转换分数 ＝（ 实际初得分 一 理论最低初得分） （ ／理 健康促进行为，不仅可 以减少疾病发生 ，降低死 论最高初得分 一 理论最低初得分１ ０ 。青少年 ×１０ 亡率和患病率 ，也可以增进健康 ， 提高生活品质 ， 健康促进行 为得分如表 １ ，人 际支持行 为得分最
一
降； 健康危险行为在青少年群体 中存在广泛且威 指个体为维持或促进健康 ，达到 自我满足、 自我
作者简介：陈锡友 ， 湖南师范大学教育科学学院 心理健康教育专业硕士 。 戴 婷 ，湖南师范大学教育科学学 院 心理健康教育专业硕士 。
张利燕 ，湖南师范大学教育科学学 院 心理健康学系副教授 。
压力处置行为 ６ ． ４２ ．７ ６．４ ８ ４ ６７ ±ｌ． ５ ．２ ９ ９ ３． －１． ６ ． ４１ ．１ ５６ ±１．２ ７ １ ９ ７ ５ ０ Ｄ３ ２５ ±ｌ． ６ ． ８－ ４ ５ ９１ ８ ±１． ６ ６ ８７ ６１ － ９ ６ ． ７ ８ ２ ２４ １ ７ ９ １ ９８ ５ ． ±１． ５ ４
１９ ０
・
教育论坛 ・
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实现而采取 的包括健康责任 ，运动和锻炼 ，人际 关系 ，压力应对 ，自我实现 ，营养等 ６ 个方面的 行为网 。他更强调与健康危险行为相对应的健康促 进行为，笔者赞 同 Ｐｎｅ 的观点 ，青少年的成长 ｅｄｒ
我们的传统文化对男女 的期许有关 ；另一方面可 却恰恰相反。而且另一调查研究【 ｌ １ ］ 也得出了类似 能与我们体育教学的内容有关 。教育专家孙 云晓 的结论 ：高 中生感 到孤独 的比率较高。结合实际 特别强调 ，青少年健康成长需要因性施教［ ９ １ ，那么 就不难得 出这一结果的合理性了。高年级学生面 在运动方面则要注意男孩对竞技类 ，如篮球 、足 临着升学 的巨大压力 ，一心埋头书本没有多余的
Leabharlann Baidu好的结构效度。
统计学处理： 数据以标准化得分均数表示， 采用 ｔ 检验及单因素方差分析，Ｐ Ｓ３０ ＳＳ Ｉ． 软件对测试 的
数据统计处理。
１０ １
４讨论 ．
４１ ．注重运动兴趣的培养并因性施教
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表 １健康促进量表得分情况分析 （＝ ２ ） ｎ ４ ６
２ ． 对象和方法
２１对 象 ．
采用 随机 抽 取 的方 法 ，抽取 长沙 市三 所 中学
４０ 中学生为样本 ，回收 ４０份问卷 ，录入有 ５名 ５
效问卷 ４ ６ ，有效率为 ９ ． ％。其 中男生 ２６ ３份 ６９ ８ １ 份 ，女生 ２０ ，男生 占 ４． ％， 占５ ． ％； ２份 ９ ４ 女生 ５ ０６ ４