高中化学实验教学的常见方法之我见

提 出要培 养 学生的实验技 能， 是提 高学生 能力 ． 培 养 学生创新思维的重要 环 节。 这 对化 学实验教 学提 出 了更高的要求 。 关键 词 ： 高中化 学 实验教 学 见解 中图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） － ０ １ ７ ７ － ０ １
科 教 论 坛
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ： ｔ ： ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ＝ ｒ ： ａ ： ｌ ｄ ： ● Ｕ ：
高中化 学实验 教学的常见方法之 我见
田 亚 男
（ 公主 岭市 第一 中学 吉林 公主 岭 １ ３ ６ １ ０ Ｏ ）
１ 探 究实验一 教学新 思路
学中， 教 师 的 职 责 应 是 越 来 越 少 地 传 授 知 识， 而越来越多地激励思考， 然后 通 过 自己 ３ 合 作 － 的 活 动 或 是 教 师 引 导 的 活 动 搜 集 各 种 证
摘 要： “ 以实验 为基 础” 是化 学 学科 的基本 特征 ， 化 学学习 离不开 实验 。 实验 能 为化学 学习提 供必要 的感性材料 ， 有利 于学生理解化 学
概念和 原理 ， 能帮助 学生正确认 识物质及 其变化规律 ， 是激 发学生兴趣 的重要手段 。 高 中化学新课程标 准在 对学生技 能 目标的培养中明确
一
验 教 学 中还 存 在 着 一 定 的 不 足 之 处 ， 使 我 性 、 创 新 性 的 内容 ， 增加 学 生 自选 试 剂 、 自
步 增 强 主体 意 识 。 使 学 生 为 之 动情 ， 即集
们 必须要加以 重视和 改进的 ， 文 章 就 此 进 己 组 装 实验 装 置 并 完 成 实 验 的 实 践 机 会 。 中 了注 意 力 、 乐于求知 ， 努 力调 动学 生 学 习 行 了分析。 这 种 学 习过 程 是 有 意 义 的 学 习 过 程 ， 符 合 化 学 的 主 动性 和 积 极 性 ， 同 时 又巩 固 和 加 中 学 生 的认 知 特 点 和 心 理 活 动 规 律 的 过 速 记 忆 所 学 的知 识 。 程。 化 学 实验 教 学 只 有真 正 落 到实 处 ， 才 能 也 才 能 对 培 养 ５结 语 实 验 对 全 面 提 高 学 生 的科 学 素 养 有 着 激 发 学 生学 习 化 学 的 兴 趣 ， 极 为重要的作 用 。 化 学 实验 室 是 学 生 学 习 学 生 的科 学 思 维 。 因此 ， 实 验 教 学 有 利 于提 化 学 实 验 教 学 是 培 养 学 生 创 新 思 维 与 的 最 有 效 和 收 获 最 丰 富 的场 所 ， 培 养 化 学 高 学 生 化 学 实 验 能 力 、 实 验 设 计 能 力 和 实 能 力的 重 要 课 程 ， 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 是 培 养 学 生 探 究 能 最 重 要 课 堂手 段 。 对 化 学 实 验 进 行 创新 ， 有 科学素质。 在实验探究活动中， 围绕 着 核 心 验 知 识 综 合应 用 能 力 ， 问题 ， 学生 充满 了假 设 预 期 。 在 实 验 探 究 教 力 ， 提 高科学素养的有效途径。 利 于 更 好 更 切 实 际地 实 施 素 质教 育 ， 有 利
新课 程的 化学 实验教 学 ， 也 是 一 种 实 最 好 体 现 ， 创 新 教 学 的 主 要 目标 是 想 方设 ４ 以趣味故事创设 情境 ， 激发兴趣 践 教学。 “ 以实验 为基础” 是 化 学 学 科 的 基 法 让学 生 积 极 、 主 动地 思 维 ， 提 高 学 生 的 课 学 生是学 习活 动 的主体 ， 教 师 是 知 识 本特征 ， 化 学 学 习离 不 开 实验 。 就 高 中化 学 堂 参 与能 力 。 教 师要 结 合 学 生 的 心 理 特 征 和 化 学 实验 趣 味 化 改 进 ， 为 化学 的 传 播 者 ， 实验教学的意 义进行 了阐述 ， 其 实验 教 学 课 堂增 加 教 学 容 量 ， 拓展教学空 间 ， 丰 富 感 知 识水 平 ， 在化 学 教 学 过 程 中 ， 教师 要 准 确 活 跃 课 堂 气氛 ， 激发学生兴趣 ， 起 掌 握 创 设情 境 的 目的 ， 有利于学生认识 、 掌握 、 理解化学 知识 ， 在 性 材 料 ， 充分 挖 掘趣 味 因素 ， 在 传 授这 些知 识 的 新 的课 程 理 念 下化 学 实验 教 学 增 强 演 示 实 到 了事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。 化 学 实 验 的设 创 造 轻 松 的 教 学 情 境 ， 验 的 探索 性 ， 增 设 边 讲 边做 实验 ， 帮 助生 形 计过 程 实质 上 是 一 个探 索 、 创造的过程。 例 时 候 ， 有 利 于 学 生 既 有 一 定 的 感性 认 识 ， 又 成化学概念 ， 获 得 化 学 知识 和 实 验 技 能 ， 培 如通 过 镁 与盐 酸 反 应 放 出 大 量 热 的 实 验认 从 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识 ， 符 合学 生 的
Hale Waihona Puke 养观 察和实验 能力 ， 还 有 助 于 培 养 实 事 求 是、 严 肃 认 真 的 科 学 特 度 和 科 学 的 学 习 方 法。 促进学生的全面发展 ， 目前 高 中化 学 实
识氢分子共价 键的形成过程 。 要 打 破 学生 认 知水 平 。 在情景教学 中， 学 生一 旦 成 为 学 实验“ 照方 抓 药 ” 的 实验 习 惯 ， 就 应 对 实 验 习 的 主 动 角 色 ， 就 会 由此 辐 射 开 去 ， 主动 接 内 容进 行调 整 ， 适 当 增加 具 有 趣 味 性 、 应 用 纳 知 识 ， 主动想象探 究 ， 主动操作 ， 从 而 进