社戏主题拓展——如何让文章一波三折《文似看山不喜平》
文似看山不喜平——浅谈记叙文的兴波起澜技巧
文似看山不喜平——浅谈记叙文的兴波起澜技巧文似看山不喜平，文章的内容(人的活动、事的经过)写得曲折起伏，才能引发读者的好奇和关注。
但这个“曲折起伏”必须符合生活的真实，绝不是闭门造“文”，瞎编乱诌。
它应该既出人意外又合情合理。
今天，我们就来说说如何写出“曲折起伏”的记叙文。
1，营造氛围，制造悬念当吸引读者注意力的仅仅是好奇心时，读者心理的疑问是：“这究竟是怎么一回事？”而伴随着持续注意力的，却又增加了期待的因素；这使得读者要问自己：“以后会发生什么事？”而且必不可少的还有“文章里的人遇到那件事后会怎么办？”同持续注意力在一起的，是已有的好奇心加上期待，我们通常称之为悬念。
而悬念需要氛围来营造。
2，张本蓄势，引而不发“张”是铺陈，“本”是文章的本意(中心)：“张本”就是围绕中心具体铺写。
“蓄”是积聚，“势”指文章的气势：“蓄势”就是为表现中心而做好铺垫。
这一步的关键是紧扣悬念，具体描述矛盾的展开和难以解决，为把“关心”或“包袱”的底子亮出来做好充分的准备。
“引而不发”是打比方，就是说只集中写矛盾的展开，却不忙着写矛盾如何解决，有意加深读者的悬念，为矛盾的最后解决和突出中心思想做坚实有力的铺垫，有“不鸣则已，一鸣惊人”的表达效应。
这一步要走好，必须以悬念为先导，紧接上文交代的事因，通过描述人物自身的多边活动，声情并茂地表现矛盾的深入展开，使文章内容曲折起伏，悬念逐层递进，紧扣读者心弦。
另外，还有掌握好“引”的火候，必须有“度”，这个“度”就是促使矛盾双方对立统一的条件，当条件具备时，“引”就要适可而止，转入第三步。
3，水到渠成，点题明旨水到渠成说的是文章中矛盾的发展在具备对立统一(转化)的条件时，得到了既在意料之外，又在情理之中的圆满解决。
“包袱”抖开，悬念冰释。
它既是事件发展的必然结果，又突出了本文的中心思想。
这个“结果”和“突出”，不是作者的直抒胸臆，也不是作者主观的议事说理，仍然是通过文章中人物的言行描绘来完成的。
高中语文高二语文上册《文似看山不喜平》教案、教学设计
5.引导学生关爱他人，学会换位思考，培养良好的人际沟通能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习、成长。同时，教师还需不断反思、总结，提高自身的教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。
-介绍作者的人生经历、创作风格及其在文学史上的地位。
-阐述课文的创作背景，为学生理解课文内容提供帮助。
（二）讲授新知
1.教师带领学生细读课文，分析课文的结构、人物形象、修辞手法等。
-梳理课文的情节结构，概括每个部分的主要内容。
-分析课文中的人物形象，探讨作者塑造人物的目的。
-解读课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并举例说明。
3.深入思考课文中的情感态度与价值观，完成以下作业：
-结合自己的经历，谈谈你在面对困难时，如何保持乐观、积极的心态，不少于300字。
-以“关爱他人”为主题，写一篇短文，分享你身边的感人故事，要求内容真实，情感真挚，不少于500字。
4.小组合作，共同完成以下作业：
-以小组为单位，讨论并整理出课文中的重点知识点，形成一份学习笔记，要求条理清晰，便于复习。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的山与水为切入点，引导学生思考：“为什么说‘文似看山不喜平’？”激发学生对课文的好奇心和探究欲望。
-教师展示一幅山水画，让学生在欣赏中体会山与水的韵味。
-学生分享自己对山与水的认识和感受，教师适时引导，为新课的学习做好铺垫。
2.教师简要介绍作者及创作背景，让学生对课文有初步的了解。
-各组展开讨论，记录讨论成果，准备汇报。
2.各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的创作理念，认识到叙事作品中曲折情节的重要性。
2. 培养学生分析、欣赏叙事作品的能力，提高文学素养。
3. 通过学习，激发学生对写作的兴趣，提高写作水平。
二、教学内容1. 教学文本：《水浒传》选段、《西游记》选段、《红楼梦》选段等。
2. 教学重点：分析作品中的曲折情节，理解作者的创作意图。
3. 教学难点：如何运用曲折情节进行写作。
三、教学过程1. 导入：以一首歌曲《好汉歌》导入，激发学生对水浒传的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《水浒传》选段，感知作品中曲折情节的魅力。
3. 合作交流：分组讨论，分析作品中的曲折情节，引导学生理解作者的创作意图。
4. 课堂讲解：讲解“文似看山不喜平——叙事贵曲”的创作理念，引导学生认识叙事作品中曲折情节的重要性。
5. 实践演练：让学生动手修改作文，尝试运用曲折情节进行写作。
四、教学评价1. 学生对“文似看山不喜平——叙事贵曲”创作理念的理解程度。
2. 学生分析、欣赏叙事作品的能力。
3. 学生在写作中运用曲折情节的情况。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等。
2. 课件：歌曲《好汉歌》、图片、视频等。
3. 网络资源：相关文章、视频等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的曲折情节，使学生直观感受创作手法的魅力。
2. 互动讨论：鼓励学生发表自己对曲折情节的看法，提高学生的参与度。
3. 写作指导：为学生提供写作技巧，引导学生运用曲折情节进行创作。
4. 反馈评价：及时给予学生反馈，鼓励学生改进写作方法。
七、教学步骤1. 课前准备：让学生预习相关文学作品，了解作品背景。
2. 课堂讲解：分析经典文学作品中的曲折情节，引导学生理解创作手法。
3. 实践演练：让学生动手修改作文，尝试运用曲折情节进行写作。
4. 课后作业：布置相关写作任务，巩固所学知识。
社戏主题拓展——如何让文章一波三折《文似看山不喜平》
迟到
又要迟到了！又要面对老师那严厉的目光， 又要迟到了！又要面对老师那严厉的目光，当 交待”迟到的原因是必不可少的。 然，“交待”迟到的原因是必不可少的。闹钟坏 不行，太老套了；自行车出毛病了？不行， 了？不行，太老套了；自行车出毛病了？不行， 中午放学被他遇上准会“穿帮” 中午放学被他遇上准会“穿帮”；上学途中匆匆 忙忙扭伤了脚？ 脚步不知不觉慢了下来， 忙忙扭伤了脚？……脚步不知不觉慢了下来，做 脚步不知不觉慢了下来 出一瘸一拐的样子，不行！上次小明用这一招， 出一瘸一拐的样子，不行！上次小明用这一招， 一眼被他识穿…… 一眼被他识穿 • 我好像已经听见老师的责问， 我好像已经听见老师的责问，已经看见 同学们那一双双暗笑的眼， 都怪自己贪睡， 同学们那一双双暗笑的眼，唉，都怪自己贪睡， 这下可好！ 这下可好！ • 不知不觉已走到教室门前， 不知不觉已走到教室门前，我正准备老老 实实向老师承认错误，一抬头， 怎么， 实实向老师承认错误，一抬头，咦，怎么，—— —— •
在一个寒冷的冬天， 在一个寒冷的冬天，一个衣衫褴褛的老人双目 失明，忍受着刺骨的寒风， 失明，忍受着刺骨的寒风，可怜巴巴地跪在一条 繁华的街道上行乞。 繁华的街道上行乞。他脏兮兮的脖颈上挂着一块 木牌，上面写着，自幼失明。 木牌，上面写着，自幼失明。 • 一天，一个诗人走近老人身旁， 一天，一个诗人走近老人身旁，他便伸手 向诗人乞讨。诗人摸了摸干瘪的口袋，无奈地说， 向诗人乞讨。诗人摸了摸干瘪的口袋，无奈地说， 我也很穷，但我可以给你点别的东西。说完， 我也很穷，但我可以给你点别的东西。说完，掏 出了笔，在木牌上写了几个字，返身告别了老人。 出了笔，在木牌上写了几个字，返身告别了老人。 • 从那以后老人得到了很多人的同情和施舍， 从那以后老人得到了很多人的同情和施舍， 可他对此大惑不解。不久诗人与老人邂逅。 可他对此大惑不解。不久诗人与老人邂逅。老人 问诗人那天到底写了什么，诗人念道： 问诗人那天到底写了什么，诗人念道： • 春天就要来了，可是我却不能见到它。 春天就要来了，可是我却不能见到它。 •
：文似看山不喜平——学会如何写出记叙文的波澜
• 清代袁枚《随园诗话》中曾说“文似看山 不喜平”，即写文章好比观赏山峰那样， 喜欢奇势迭出，最忌平坦。从阅读心理上 来说，只有写出了事件的波澜才能达到引 人入胜的效果。 • 所写记叙文在做到真情实感动人心的同时， 要注意情节的曲折含蓄，就是说要写出事 件的波澜、曲折，多一点曲折起伏的情节 设置意识。只有把一件事叙述得多些变化、 起些波折，才能引人入胜。那么，如何才 能做到文章一波三折，使得文章富有波澜
• 文章升格后成为一篇构思独到的记 叙文。作者巧借神枪手泰勒以第一人称自述 的方式，先写了“神枪手之死”，吸引读者 去探究其死因。接着为读者展示了一个万无 一失的具有神奇色彩的“神枪手”形象，揭 示了“平常心”是“神枪”的根源。以上的 内容是为了与下文对照，为下文蓄势。当 “消灭对方长官”的任务落到他头上的时候， 他太渴望名誉与成功 —— 那枚“特等射手”奖 章，为下文的失败埋下伏笔。紧接着用蛇的 出现增添文章的波澜，增强了紧张气氛，揪 紧了读者的心，起到了对照作用，神枪手能 战胜现实中的“蛇”，但却无法战胜自己的
• 作为一名狙击手，我想我是优秀的。每次 在执行长官所发出的命令时，我都能做到 万无一失。他们也曾问我制胜的玄机，我 笑而不答——在我眼中，输赢对我并不重要， 我需要做的，只是瞄准，扣动扳机，射击， 然后静静地等待着他们像对待英雄一般把 我高高地抛向空中，因为我知道，即使一 次失手，我仍会是人们心中的王者，毕竟， 这只是练习。
• 写记叙文，可以通过虚构故事或自身或他 人身上发生的真实事件，揭示“目的颤抖” 的危害，平常心的重要性。写法上，文似 看山喜不平，正如脂砚斋评《红楼梦》所 说：“山无起伏，便是顽山；水无萦回， 便是死水。”所以记叙文的写作需要运用 技法，如渲染、铺垫、伏笔、对比、衬托 等手法。从人称上，可以采用第一人称自 述的方式增强真实性可信度，也可采用第 三人称写作，自由灵活，写作时应注意心 态的变化要自然，心理描写要细腻真实， 揭示出“目的颤抖”的原因。
作文指导-文似看山不喜平
有力的引用
引用权威人士的话语，为作文增 添力量和可信度。
总结要点
使用形象的比喻
比喻是作文中的亮点，能够使文章更生动、有趣。
避免使用大量陈词滥调
使用新颖的表达方式，避免使用过多的俗语和套话。
运用丰富多样的词汇
使用辞藻丰富的词语，使作文更具魅力和表现力。
避免平淡无奇的表达
1 替换常用词
2 避免陈词滥调
避免使用过于常见的词语， 尝试寻找更具表现力的同 义词或近义词，让作文更 为生动。
避免使用过多的俗语和套 话，尽量寻找新颖独特的 表达方式，给读者带来新 鲜感。
3 多角度思考
避免局限于传统思维方式， 从不同角度思考问题，探 索新的表达方式。
文学创作：释放想象力
作文指导-文似看山不喜平
作文指导的目的是帮助学生在写作中避免平淡无奇。这意味着要以丰富多样 的比喻和形象的语言来表达观点，同时避免使用大量陈词滥调。
探索想象力的边界
形象的比喻
比喻是作文中的亮点，通过形象生动的比喻，可以增加作文的趣味性和表现力。
丰富多样的词汇
辞藻丰富的作文往往更吸引人。用各种形容词、动词和名词来丰富你的词汇。
1
选题和构思
精心选择题材，展开构思，确保作文展现个性化的观点和独特的创意。
2பைடு நூலகம்
情感表达
借助自己的情感和体验，将情感融入作文，使文章更具感染力。
3
独特的叙事风格
探索不同的叙事手法，如回忆、对话、描写等，用独特的笔法展现故事。
在结尾留下深刻的印象
生动形象的比喻
使用比喻来总结作文，留给读者 深刻印象。
发人深省的问题
中考语文作文写作36技--第16技 文似看山不喜平——情节曲折技巧(精品课件)
策略解密 ⑦对比鲜明法。 对比可使人辨真伪，明是非，识好坏，促人冷静地 思考，做出正确的判断。要想全面反映事物，就要涉及 事物的两面，并让它们形成鲜明的对照，让人在对照中 比较，以便全面认识或分清是非、善恶、美丑，从而受 到教育。 如吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠户在 范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比， 使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸 俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
策略解密
如朱自清的《背影》，用“我与父亲不相见已二年 余了，我最不能忘记的是他的背影”，倒叙开篇，点明 题意，用最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表 达了作者对父亲的绵绵情思，然后再细腻地叙写父亲的 ＂背影”，抒发特定环境中的思想感情，取得了强烈的 艺术效果。
再如鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和豆腐西 施的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明对 比，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了人民日 趋贫困的旧中国农村的黑暗的社会现实。
策略解密
④埋设伏笔法。 我们在叙述一件事情时，必须把前因后果交代清楚，不能 有半点疏漏，要让读者感到合情合理，无懈可击。这就要求我 们在安排材料时别具匠心，瞻前顾后，做到天衣无缝。为了达 到这一目的，我们在叙事时，可在前面埋伏下线索，以便使发 生的事情显得自然合理。这一埋伏下的线索通常称为“伏笔” 。伏笔虽然只是几句话，在行文中看似“闲笔”，但当读者在 后文看到某一情况出现时，便会忽然醒悟过来，一下子明白了 前边那些题外话的用意，产生“原来如此”的感觉，自然提起 他的阅读兴趣。当然，伏笔在开始是不会被人知道的，如果一 眼就能让人看出，伏笔的作用也就没有了。
经典解读
◎俄国作家契诃夫《变色龙》通过“这到底是谁家的 狗”——“好像是将军家的狗”——“这是将军哥哥的狗”的 反复变化，不但入木三分地刻画了”变色龙”见风使舵，媚上 欺下的奴才性格，而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷 魅力和不尽韵味。
文似看山不喜平--记叙文一波三折技巧
作 品 ． 强 烈 的 艺 术魅 力 ． 样 的 有 这 文 章 才 能扣 人 心 弦 ．令 人 爱 不释 手 那 么怎样 才 能使 文章 有 波 澜 、
有起 伏 呢 ‘
一
、
设 置 悬 念 ． 人 入 胜 引
设 置 悬 念 其 实 就 是 我 们 平 时 说 的 “ 关 子 ‘ 包 袱 ” 一 般 在 卖 扎 ． 文 章 的开 头 或 者 中间 设 置 疑 问或
’ 毒 责
编一 李卫 兵
合 的方 法 ． 以 使情 节 多 变 ． 成 可 形
【 法点拨】 技
同 学们 挺 直 了腰 杆 ．响 亮 地 唱 出
了 国 歌 … …
波澜 ． 成 鲜 明对 比 ． 而 在 读 者 造 从 心 中 留下 比较 深 刻 的印 象 。 如 ， 例 ２０ ０ ７年 江 苏 卷 高 考 满 分 作 文 《 怀
蓄 的 “ 头 ” 去 ． 是 在 结 尾 处 势 奔 但 作 者 来 了一 个 １ ０度 的 转 弯 ． ８ 写 了个 与 势 头 截 然 相 反 的 结 果 ． 出 人 意 料 ．以 此 突 出人 物 的 性 格 面 貌． 凸显 主 旨 湖 南 高 考满 分 作 文 《 姆 与家 教 》 保 中写 道 ： 学 教 授 大 柳 靓 家 里 请 了一 个保 姆 和 一 个 家
课． 自己 又不 在 家 ． 庭教 师 一 定 家
会趁 这个机 会拿她 的衣服 穿． 到
时候 ． 可 以 逮 个 正 着 一切 照 计 就
划 进 行 着 … …
知 书 ． 是 人 生 经 历 中 的 辉煌 ． 这 是
献 给 妈 妈 的“ 一篮 春光 ” 作 者 先 把 结 局 写 了出 来 为 什 么 此 时 此 刻． 作者 在 “ 这 片 春 光 中 仿 佛 又 在 看 到 了妈 妈 ” 为 什么 要 将 “ 篮 ？ 这 春 光 ” 给 妈 妈 ？ 者 开篇 设 置 这 献 作
如何使文章曲折有致
如何使文章曲折有致古人云：“文似看山不喜平。
”人们读文章犹如看山，爱看高低起伏的山峰，不喜欢看平坦乏味的山头。
大家知道，文章忌平铺直叙，平则无趣。
这好比旅游，峰回路转，柳暗花明，能引人入胜，觉得风光无限；倘若一马平川，一目了然，就没有什么韵味了。
叙事的文章，如果将事情写得曲折有致，悬念迭起，一波三折，意料之外，情理之中，就会扣人心弦，叫人爱不释手。
有人说过这样的话：“做人贵直，作文贵曲。
”那么，如何使文章曲折有致呢？一、巧设悬念有些作者，往往利用人们的好奇心理，在文中以某个人物、事物或某种现象、情景等，作渲染铺垫，引起读者关注，却又有意不立即告诉结果，吸引读者去寻求谜底。
这样的写法，就属于巧设悬念。
1．倒叙法。
倒叙法就是先叙述事件的结果或事件中最突出的片断，使读者产生阅读期待，然后再叙述事件的经过。
运用倒叙的写法，便于调动情感，勾起对往事的深情回忆，也能激发读者的阅读兴趣。
2．设疑法。
设疑法就是在篇首设置设问，然后在后文慢慢揭开疑团。
3．误会法。
误会法就是利用人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解惑。
美好一瞬间从车窗茶色玻璃向外望去，原本略显嚣张的太阳忽而憔悴了，失色的风景奋力向后跑去。
它们也怕回学校吗？我在心底苦笑一声，可惜它们能跑，我却无法回避。
校门口已经挤满了车辆。
我张大眼睛一番搜寻，总算有所收获：“爸，那儿有一个空位！”可父亲像是没听见似的，径直往前开。
直到后面的车跟了上来，快速抢占了那个车位，他才回过神来“噢——”了一声。
父亲老了，反应也迟缓了。
我有些懊恼，便不再搭理父亲。
绕了一圈、两圈，终于有一辆车腾出了“座位”，父亲赶忙驾车挤了进去。
从车上下来，发现父亲的车头超出别的车足有半米。
我有些纳闷，像父亲这样的老手，也会频频失误？莫非父亲真的老了？我追问他是否不舒服，他只讪讪一笑，拿了书包给我背上，又拍了拍我的肩，“最后几天复习了，加把劲！”见我低着头不说话，他又补了一句：“都初三了，人生难得几回搏！”说完了淡淡一笑，和小时候讲故事时久久凝望的，放风筝时欣然绽放的一模一样。
文似看山不喜平 ——先抑后扬造波澜
文似看山不喜平——先抑后扬造波澜作者：史艳玲来源：《作文通讯·初中》 2018年第1期文似看山不喜平——先抑后扬造波澜东北量大附中初中部史艳玲“文似看山不喜平”，这是清代文学评论家袁枚《随园诗话》中的一句话，意为写文章好比观赏山峰，喜欢奇势迭出，最忌平坦。
对于叙事性作文而言，制造波澜是最能吸引读者阅读兴趣的手段之一。
而先抑后扬的手法，无疑能在这方面起到推波助澜的作用。
抑，即贬低；扬，即褒扬。
先抑后扬，也叫欲扬先抑，顾名思义，是为了肯定某人某事某物，先贬低或否定，而后再褒扬的写作手法。
抑便是扬的铺垫，是为了更有力地“扬”。
这类写法，使情节巧妙地进行情感转折、情节变换，使读者的心境在阅读过程中随着叙事的变化而起伏，从而起到推波助澜的作用。
比如“部编本”新教材七年级下《阿长与（山海经）》一课：课文先写我对阿长“实在不大佩服”，写阿长“喜欢切切察察”、摆成“大”字的睡相，还写她“烦琐之至”的规矩，刻画了一位质朴却粗俗的农村妇女形象。
但随后文章又写阿长买来了“我”念念不忘的《山海经》，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。
为了表现对阿长的惦念，先浓墨重彩地刻画阿长不讨喜的一面，最后才渐渐显露自己的真情。
这种先抑后扬的手法使情感表达更加真实，加深了作者对阿长的惦念之情。
再如《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事，文章开头写冯谡既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余。
作者把他贬抑到最低点，然后笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，表现了他非凡的才能。
开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
这类例子在古今中外优秀作品中并不少见。
在文学创作过程中，使用先抑后扬的手法时一定要关注其欲进先退的特点，合理安排“抑”“扬”的关系。
一、要注意详略安排这种手法的使用一般要以扬为主，“抑”的部分放在前面，用于铺垫，内容要少，略写，能突出其为后文蓄势的作用即可。
而“扬”的部分才是文章重点，文章主题基本上从这部分体现出来，所以需要详写。
19-20版：单元写作 文似看山不喜平，跌宕起伏动人心 ——叙事要引人入胜（步步高）
文似看山不喜平，跌宕起伏动人心——叙事要引人入胜训练目标掌握叙事引人入胜的技巧。
文题速递阅读下面的材料，根据要求作文。
“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。
规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。
因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。
不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。
这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。
事后，相关的思考还在继续。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
学生佳作双赢河南一考生苏觉看到李明的第一眼，就无因地敌视他，他相信李明也是如此。
作为应试的“唯二”幸存者，他们也理应相互敌视，因为这个公司只招一名员工。
苏觉刻苦求学，颇有悟性，他也自视优秀。
但几个月来不断被诸多公司拒绝，使他把这份工作当成了救命稻草，他必须胜过李明。
但李明出身丹青世家，且功底深厚。
最后的对决已经到来，这次设计的主题是“爱”。
爱？苏觉不屑去想：“我是个孤儿，何谈爱？”不过，他可以用暖色渲染出温暖与爱意，想到这里，他抬头挑衅地看了欲扬先抑，“敌视他”，这是抑笔一。
“只招一名员工”，到底留谁呢？设下悬念。
“最后的对决”，暗示了情节的紧张。
“他抬头挑衅地看了李明一眼”，抑笔二。
李明的“悠闲自得”“笑了笑”，看上去似乎很和谐，其实暗流涌动，看了李明的画，知道李明无意与自己竞争，顿觉惭愧万分，灵感一现，便在李明画的虎身上，添了一只蝴蝶。
总评这篇微型小说构思巧妙，主旨鲜明。
除了在两个人物安排上一主一次，一明一暗对比衬托外，情节跌宕起伏，张弛有致，也是一大亮点。
这一亮点的成功源于两种“曲笔”技巧：悬念法和欲扬先抑法。
小说家是“讲故事的人”。
高超的叙事技巧，使得小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜。
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《文似看山不喜平——叙事贵曲》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解“文似看山不喜平——叙事贵曲”这一写作原则，认识到在叙事过程中设置悬念、起伏变化的重要性。
2. 培养学生运用曲笔进行叙事的能力，使叙事富有吸引力、生动有趣。
3. 提高学生对经典文学作品的鉴赏能力，丰富学生的文学素养。
二、教学内容1. 引入：通过讲述一则成语故事，引导学生思考叙事中的起伏变化对故事吸引力的影响。
2. 讲解：分析经典文学作品中的曲笔叙事技巧，如《红楼梦》、《西游记》等。
3. 实践：让学生动手修改一篇平淡无奇的叙事文章，尝试加入曲笔，使故事更具吸引力。
4. 讲解：分析修改后的文章，引导学生总结曲笔叙事的方法和技巧。
5. 拓展：推荐学生阅读经典文学作品，加深对叙事技巧的理解和运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解叙事原则、曲笔技巧及经典文学作品。
2. 案例分析法：分析具体文章的叙事技巧，让学生直观地感受曲笔的作用。
3. 实践操作法：让学生动手修改文章，提高实际运用能力。
4. 推荐阅读法：引导学生阅读经典文学作品，拓宽视野。
四、教学准备1. 准备相关经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 准备一篇平淡无奇的叙事文章，用于学生实践修改。
3. 准备成语故事，用于引入课堂。
五、教学过程1. 引入：讲述成语故事，引导学生思考叙事中的起伏变化对故事吸引力的影响。
2. 讲解：分析经典文学作品中的曲笔叙事技巧，让学生了解并掌握相关方法。
3. 实践：让学生动手修改一篇平淡无奇的叙事文章，尝试加入曲笔，使故事更具吸引力。
4. 讲解：分析修改后的文章，引导学生总结曲笔叙事的方法和技巧。
5. 拓展：推荐学生阅读经典文学作品，加深对叙事技巧的理解和运用。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和实践活动中的积极参与程度。
2. 文章修改：评估学生在修改平淡叙事文章时运用曲笔技巧的效果，关注情节的起伏和吸引力的提升。
鲁迅小说《社戏》的曲折和对比艺术
鲁迅小说《社戏》的曲折和对比艺术鲁迅小说《社戏》的曲折和对比艺术导语：《社戏》是鲁迅创作的一篇反映童年生活的短篇小说，主要内容是写过去三次看戏的经历。
下面是小编整理的鲁迅小说《社戏》的曲折和对比艺术，欢迎阅览。
《社戏》是鲁迅创作的一篇反映童年生活的短篇小说，主要内容是写过去三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江农村看社戏，两次看京戏，那乌烟瘴气、“不适于生成”的戏院子，实际上正是当时在封建军阀统治下那种保守、落后、混乱、冷酷社会现实的一个缩影。
正是有这两次看京戏的懊恼和痛苦，才加倍反衬出少年时代那次看社戏经历的美好和愉快。
小说后半部分主要写了“我”在平桥村一次看戏的经历，文中除了运用自然流畅、细腻生动的语言描绘了一幅幅天真烂漫的童年生活图景和如诗如画的江南水乡美景之外，在叙事时，行文曲折，善设波澜，一波三折，回转曲折的艺术技巧，令人叹为观止，具有强烈的艺术魅力。
《社戏》中曲折的艺术手段，主要表现在以下两个方面：首先，体现在“我”盼望看到社戏的过程――峰回路转，一波三折。
看社戏的事情很简单：时间仅几个时辰，路途亦不遥远。
可是作者却将简简单单的一件事写得一波三折，跌宕起伏。
文章先写在我的童年乐土平桥村，“我”可以钓虾、放牛，干一些有趣的事，然后宕开一笔写“我”的“第一盼望”是“看戏”。
平桥村有趣的事那么多，每一件事对于“我”都是新鲜的、有趣的。
可是“我” 最盼望的是“看戏”。
可见“看戏”这个愿望在“我”心目中所占的分量极重。
好不容易盼到了，眼看“愿望”就要实现了，“我”多么高兴啊！可是“在早上就叫不到船”。
此为一折；“央人到邻村去问，也没有”，盼星星、盼月亮，好不容易盼到了，竟因无船去不成，使“愿望”变成失望，“愿望”落空了，可晚饭时忽地发现“八叔”的航船回来了，事情突然有了转机。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，没有船，不能去，现在船有了，这“愿望”可总算能够实现了，“我”精神为之一振，对看社戏充满了希望，心情也变得轻松愉快起来，此为二折；然而外祖母和母亲的“迟疑”又为“我”的高兴蒙上了一层灰暗，希望的泡沫将要破灭，此为三折；忽然，情况有了转机，双喜的三条理由又说服了她们。
《社戏》公开课教案
《社戏》公开课教案（精选6篇）《社戏》公开课教案1教学目标:1、学习小说围绕看社戏这件事,记叙详略得当的方法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
教学重点:1、叙事有详有略。
2、生动而细致的景物描写。
3、培育理解作者酷爱农村,酷爱劳动人民的感情。
教学难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。
课时支配:3课时教学设计:第一课时一、课前三分钟二、激发爱好、导入新课同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美妙时间,老师很想知道你童年时,你最喜爱去哪里?最喜爱做什么?(学生自由回答) 童年生活如同一幅五彩斑斓的图画,如同一个欢快跳动的音符,说不尽道不完。
今日我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。
三、初读课文,熟识内容。
1、学生介绍有关收集到的“社戏”的学问。
2、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟识课文内容。
3、引导学生读准字音。
不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo四、研读课文,整体感知:1、整体感知故事情节:(1) 学生速读课文,进一步熟识课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。
(学生的概括大意符合即可)(2) 除了“看社戏”之外,前前后后还写了哪些活动?明确A:事务的开端:戏前波折事务的发展:夏夜行船、船头看戏高潮和结局:归航偷豆明确B:开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。
(平桥乐土)结尾——写六一公公送豆。
(戏后余波)(3) 学生细致阅读课文,划分段落层次,并指出详略。
(设疑引入:课文结尾说:“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
文似看山不喜平
文似看山不喜平——浅析如何使文章情节曲折俗话说：“人贵直，文贵曲。
”就是说，做人要正直，而写文章则需一波三折，方能扣人心弦，摄人心魄。
正如山有起伏，方显其雄奇峭拔，而文章亦如此，情节曲折，迭宕起伏，才能夺人眼球。
下面给大家介绍几种使文章情节曲折的方法。
1、设置悬念：牵肠挂肚当前很多学生的文章，开头读几句就能预知后文情节的发展，可谓一览无余，文章根本无法吊起读者的胃口，而在文中设置悬念方可打破这个局面。
所谓悬念就是在作品某一部分（最好是开头），故意摆出疑团，却不立即解答，让读者产生急切期待、欲知后事如何的心理。
设置悬念，可激起读者的阅读欲望，避免叙述的平板和结构的单调，使文章曲折有致，扣人心弦，把读者引进作品所创造的矛盾冲突和艺术境界之中。
如朱自清的《背影》开头写到“我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”作者为什么最不能忘记的是父亲的背影呢？文章一开头便设下了悬念，从而驱使读者集中注意力探寻这个背影的不同寻常的意义。
2、构成误会：谍影重重误会是指在记叙中，通过一定的有真有假、虚实结合构置情节的方法，让读者对对方的意思产生误解。
这种误解，出现的次数越多，越能增加曲折，越能扣住读者心弦，最后，使人产生“恍然大悟”之感。
在彭荆风的《驿路梨花》中就多次使用了误会，先误会房子的主人是瑶族老人，再误会是一个名叫梨花的哈尼小姑娘，接着才揭秘是解放军建造的这个小屋，最后又补充交代刚遇见的那个哈尼小姑娘不叫梨花，梨花已经出嫁了。
这样，误会重重，促人探测，使文章曲折多变、波澜起伏，艺术效果达于极至。
3、制造巧合：阴差阳错正所谓“无巧不成书”，使用巧合能够深化主旨，令人回味无穷。
如美国欧·亨利的《麦琪的礼物》，文中描写的是一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，却没有相配的发梳。
结果妻子卖掉长发给丈夫买了金表链，丈夫卖掉了金表给妻子买了发梳，虽然两人换得的珍贵礼物均变得无用武之地了，但他们的情谊却更弥足珍贵了。
文似看山不喜平,作文叙事需波澜
文似看山不喜平,作文叙事需波澜清代袁枚《随园诗话》中曾说“文似看山不喜平”，即写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。
从阅读心理上来说，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
那么，如何才能做到文章一波三折，使得文章富有波澜呢？要写出事件的波澜，应注意以下几点。
第一，要善于利用事件本身的曲折性，复杂性。
第二，要了解一些兴波澜，生变化的方法。
第三，尤其注意的是，一篇文章往往不只用到一种方法，而是综合运用几种方法。
常用的叙事技巧有悬念法、误会法、抑扬法等等。
1.巧设悬念，暗布疑阵。
设悬有倒叙设悬、反差设悬种种方法，但都是把故事情节、人物命运推向关键时刻却故意岔开，不作交待，或说出—个奇怪现象却不露原因，把读者推向一个欲罢不忍、急切期待的心理状态中。
设悬后一定要释悬，使文章有一个完整的形式美，也使读者的期待心理蓄势得到释放。
如《项链》。
2．抑扬顿挫，波澜起伏。
有欲扬先抑法和欲抑先扬法。
由于运用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。
3．误会重重，波澜迭起。
让误会一个叠加一个，使得故事曲折生动，引人入胜。
但是，使文章富有波澜，也要应注意易出现的问题：可以将事件描写得繁复曲折，但与突出中心的关系不大，徒使文字冗长拖沓；情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果；为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。
【失误原文】门其实开着● 彭程陈旧的木制院门发出了它特有的吱呀声，混合着年代的古朴韵味。
轻轻推开故乡老屋子的院门，是那个记忆里再熟悉不过的简陋的小院。
太阳打着呵欠，慵懒地向山脚下一步步挪去。
余晖下，老房子那紧闭的木门刺痛着我的心。
小院里长满了杂草，篱笆旁一辆陈旧的木制手推车映入了眼帘。
我缓缓蹲下身，轻轻抚摸着那沾满灰尘的把手，陷入了沉思。
不必说小时候我和外公用它载年货时的欢颜，也不必说外公每天用它推我上学的关怀，更不必说那是我们全家唯一会使用的代步工具。
曲径通幽——如何让文章“活”起来
曲径通幽——如何让文章“活”起来常言道：“文似看山不喜平”这“不平”就是“曲”，可如何让文章“曲”起来呢?1渲染衬托法有诗道：“廿四桥边廿四风，凭拦犹忆归江东，夕阳返照桃花渡，柳絮飞来片片红。
”最后一句令人拍案叫绝，你闭目遐想：夕阳返照，桃花映红，河水如镜，柳絮飘飘，真是“片片红”!如此佳句，其产生还有一段故事：有一天一位大盐商在平山堂大摆宴席，能诗会画的“扬州八怪”之一的金农也应邀赴宴。
酒至半酣，有人提议行酒令，规定轮到谁，谁就要说出古人的一句诗，而且要有“飞”、“红”两个字，否则就罚酒。
当轮到这位大盐商，这个“绣花枕头”一个劲地劝大家吃菜、喝酒，别人催他快说，他借故岔开，后来万般无奈，憋出了一句“柳絮飞来片片红”。
刚说完，把大家乐得前仰后合。
“这哪里像诗?”有人说：“恐怕你是瞎编的吧?”但这位盐商又羞于承认。
金农看到这位盐商很尴尬，有心出来解围，把这句不象话的诗变成好诗，只听他朗声说道：“这是元朝一位诗人歌咏咱们平山堂的诗。
”大家不相信，纷纷摇头，金农不慌不忙，随即吟出这首诗。
大家一听，齐声叫好。
其实这诗是金农即席构思的。
盐商随口吐出“柳絮飞来片片红”的确有点不合理，但经金农予以巧妙地渲染、衬托，便诗中有画，画中有诗了。
其实，教材中不少的名篇运用这种写法，例如朱自清的《背影》，开头一再渲染家境惨淡，为后文体现父爱深深做铺垫。
2节外生枝法节外生枝这个成语常用来比喻在问题之外又叉出了新的问题。
在写作中运用节外生枝法，是作者在写作过程中，有意地突然加进一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，使文章思路改变原来的轨迹，得出另一种意想不到的结果。
任何一篇文章，尤其是记叙文，从开头到结尾，都有其自身的思路和线索，一旦在中途节外生枝，加进了新的因素，就会改变原来的发展方向，文章的结果出人意料之外，使读者感到新奇有趣。
李涵的《家庭喜剧》即是一例。
妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭，一个打破了碗，这不能不责备。
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在一个寒冷的冬天， 在一个寒冷的冬天，一个衣衫褴褛的老人双目 失明，忍受着刺骨的寒风， 失明，忍受着刺骨的寒风，可怜巴巴地跪在一条 繁华的街道上行乞。 繁华的街道上行乞。他脏兮兮的脖颈上挂着一块 木牌，上面写着，自幼失明。 木牌，上面写着，自幼失明。 • 一天，一个诗人走近老人身旁， 一天，一个诗人走近老人身旁，他便伸手 向诗人乞讨。诗人摸了摸干瘪的口袋，无奈地说， 向诗人乞讨。诗人摸了摸干瘪的口袋，无奈地说， 我也很穷，但我可以给你点别的东西。说完， 我也很穷，但我可以给你点别的东西。说完，掏 出了笔，在木牌上写了几个字，返身告别了老人。 出了笔，在木牌上写了几个字，返身告别了老人。 • 从那以后老人得到了很多人的同情和施舍， 从那以后老人得到了很多人的同情和施舍， 可他对此大惑不解。不久诗人与老人邂逅。 可他对此大惑不解。不久诗人与老人邂逅。老人 问诗人那天到底写了什么，诗人念道： 问诗人那天到底写了什么，诗人念道： • 春天就要来了，可是我却不能见到它。 春天就要来了，可是我却不能见到它。 •
作业：修改练笔《真没想到》 作业：修改练笔《真没想到》
提示： 提示： 本文的题眼是“没想到” 1、本文的题眼是“没想到”，文章的内容应 是由“没想到”引发出来的、 是由“没想到”引发出来的、出乎自己意 料的震撼人心的事， 料的震撼人心的事，即表现出生活中闪光 的东西。 的东西。 开头可按自己原来对事物的发展看法叙述， 2、开头可按自己原来对事物的发展看法叙述， 结尾一定要点明“没想到”这个题眼， 结尾一定要点明“没想到”这个题眼，既 照应了开头，又起到画龙点睛的作用。 照应了开头，又起到画龙点睛的作用。 以记叙为主，可兼有抒情或适当的议论。 3、以记叙为主，可兼有抒情或适当的议论。
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这个婆娘不是人 九天仙女下凡尘 生的儿子都是贼 偷得蟠桃献寿辰
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
若干年前，一家美国杂志以三千美元悬赏，征求文 字最简短、情节最曲折的小说。结果，下面一篇 小小说获得头奖。 • 伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去 非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报： 非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报： 巴布猎狮身死。 佛莱特。 “巴布猎狮身死。——佛莱特。” 佛莱特 • 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟： 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运 其尸回家。”三个星期后，从非洲运来一个大包 其尸回家。 三个星期后， 里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报： 裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报： 狮收到。弟误，请寄回巴布尸。 “狮收到。弟误，请寄回巴布尸。” • 很快，得到了非洲的电报： 无误， 很快，得到了非洲的电报：“无误，巴布 尸在狮腹内。 佛莱特。 尸在狮腹内。——佛莱特。” 佛莱特
• “烧掉就算了，再拨经费重建阿房宫。” 烧掉就算了， 烧掉就算了 再拨经费重建阿房宫。 • 督学看后，目瞪口呆。 督学看后，目瞪口呆。
一波三折荐作品
• • • • • 庸医与华佗》 刘墉 《庸医与华佗》 亨利《 欧·亨利《麦琪的礼物》 亨利 麦琪的礼物》 刷子李》《酒婆》《绝盗》 》《酒婆》《绝盗 冯骥才 《刷子李》《酒婆》《绝盗》 林双不 《枪》 罗贯中 《三国演义》第五十回“关云 三国演义》第五十回“ 义释曹操” 赏析曹操三笑） 长 义释曹操”（赏析曹操三笑）
•
从前， 从前，有位县督学来到县立中学视察 工作。他一进校门， 工作。他一进校门，便见到该校的壁报上 写有杜牧的诗句： 写有杜牧的诗句： • 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 • 督学的文学底子很厚， 督学的文学底子很厚，看到杜牧的诗 油然想起他的《阿房宫赋》 句，油然想起他的《阿房宫赋》，于是顺 口问起了学生： 口问起了学生： • 你们知道阿房宫是谁烧的？ “你们知道阿房宫是谁烧的？”
• 曲折的情节对文章有何好处？ • 波澜开阖，如在江湖中，一波未平， 一波已起。——《白石道人诗话》 • 平铺直叙，见头知尾。则索然寡味。 • 情节曲折，波澜迭起。则吸引读者。
• 你能否想起学过的课文或看过的小说 中“尺水兴波”、情节波澜起伏的例 子？ • 情节的构思老套，明眼人一眼就能看 出事件的走向，达不到引人入胜的效 果。 因此，高明的作者要学会“半碗 半碗 水里造漩涡”！ 水里造漩涡
迟到
又要迟到了！又要面对老师那严厉的目光， 又要迟到了！又要面对老师那严厉的目光，当 交待”迟到的原因是必不可少的。 然，“交待”迟到的原因是必不可少的。闹钟坏 不行，太老套了；自行车出毛病了？不行， 了？不行，太老套了；自行车出毛病了？不行， 中午放学被他遇上准会“穿帮” 中午放学被他遇上准会“穿帮”；上学途中匆匆 忙忙扭伤了脚？ 脚步不知不觉慢了下来， 忙忙扭伤了脚？……脚步不知不觉慢了下来，做 脚步不知不觉慢了下来 出一瘸一拐的样子，不行！上次小明用这一招， 出一瘸一拐的样子，不行！上次小明用这一招， 一眼被他识穿…… 一眼被他识穿 • 我好像已经听见老师的责问， 我好像已经听见老师的责问，已经看见 同学们那一双双暗笑的眼， 都怪自己贪睡， 同学们那一双双暗笑的眼，唉，都怪自己贪睡， 这下可好！ 这下可好！ • 不知不觉已走到教室门前， 不知不觉已走到教室门前，我正准备老老 实实向老师承认错误，一抬头， 怎么， 实实向老师承认错误，一抬头，咦，怎么，—— —— •
• 阅读《社戏》中的“戏前波折”部分, 阅读《社戏》中的“戏前波折”部分 分析波折的始末。 分析波折的始末。
叫不到船 大人没有时间 外祖母担心
八叔的船回来了 少年们和"我 一起去 少年们和 我"一起去 保证不出事
文似看山不喜平
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一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题 诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔 写下：
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学生们一脸惶恐，不住地摇头： 学生们一脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧 不是我烧的！ 的，不是我烧的！” 看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。 看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆非。他立 即来到校长室，对校长指责道： 即来到校长室，对校长指责道：“贵校学生国文 程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。 程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。” 校长心平气和地说： 本校学生一向诚实， 校长心平气和地说：“本校学生一向诚实， 既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。 既然说不是他烧的，就一定不是他烧的。” 督学非常气恼， 督学非常气恼，他万万没有想到鼎鼎的校长 居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下， 居然不知道阿房宫是怎么一回事！他一气之下， 写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。 写了一封呈文，给教育局长，禀明原委。 不久，督学收到局长复函： 不久，督学收到局长复函：庐山真面目”的邻居很 是好奇，总想一睹“芳容”。终于有一天，隔壁传来开门 的声音。机不可失，赶忙打开门一看，哇，好一位秀发披 肩清纯美丽的现代淑女！当我正上上下下“饱餐秀色”时， 一声河东狮吼：“见鬼，瞅什么瞅，没见过人哪？”唬得 我心里直发毛，灰溜溜地关了门。 一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。糟糕，“见 鬼”来了，真是冤家路窄。无奈，只好昂首阔步视而不见， 下楼梯如履平地，一脚踏了三个台阶，结果可想而知－－ 让“见鬼”笑了个够。而由于自己“光荣负伤”在床上趴 了好几日，恨恨发誓与“见鬼”势不两立。 几天后，忽有人敲门，一看，是“见鬼”，“你的腿 怎么样了？”满脸灿烂的笑容和关切的神情让我如坠千里 迷雾，又受宠若惊。“没，没事儿。” “那你可以帮我抬煤气罐吗？” 啊？！