初中化学_《氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思

附板书设计：

课题2 氧气

一、氧气的物理性质：1、常温下，无色无味的气体

2、密度比空气略大

3、不易溶于水

二、氧气的化学性质：助燃性

1、硫与氧气的反应

2、木炭与氧气的反应

3、铁丝与氧气的反应

《氧气》学情分析

化学是九年级新开设的学科，学生对于化学的学习既熟悉又陌生。虽然有浓厚的学习兴趣，但是化学独特的学科特点使得学生有点入门

困难。本届九年级学生基础参差不齐，有的基础知识较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，才能使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。

为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人。从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

1、重视基本概念和理论的学习。化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要

把握好本质的东西，引导学生进行讨论交流，培养学生的分析总结能力以及良好的学习习惯。

3、在平日讲课中学会对比。要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。

4、讲究“巧练”，学练结合。在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和学练的结合。

5、在平日要注意化学实验。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

6、跟踪检查。加大对学生所学知识的检查，并做好及时的讲评和反馈学生情况。在教学中尝试分层教学和分层练习。

7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，打造学生自主讨论交流的课堂模式。

《氧气》效果分析

本课题主要通过实验来验证氧气的性质，氧气性质的探究与二氧化碳性质的探究具有相同之处，在方法上具有普遍性，研究其他物质

通常就用与之类似的方法。因此重点是对实验的分析与总结。在教学过程中，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人。教师的主要任务是演示实验和引导学生分析实验，而学生主要是观察实验和分析总结实验，不拘束于教材的设计安排，发挥学生的主观能动性和主体地位，采用探究式的教学方法结合小组讨论交流。这样教学效果显著，表现如下：

1、教学重点、难点是氧气的物理性质和化学性质，不同的学生在原有的基础上都有所收获，同学们能够掌握物质的性质做题效果好，教学目标大程度高。

2、在教学中，教师进行演示实验提高学生学习兴趣的同时也增加了课堂趣味。学生参与度和积极性都很高。

3、学生在小组讨论中发挥主观能动性，积极踊跃，有知识上冲突，有自己的观念敢于质疑。形成了民主和谐、相互总重、合作探究的教学氛围，反映了浓厚的课堂文化。

整堂课，气氛活跃，学生参与度高，师生互动良好，取得了意想不到的效果。这一课不仅使学生学到了知识，我作为一名青年教师也受益匪浅。学无止境，三人行必有我师，在今后的工作中，还应当多多努力，多多学习，提高自身的素养，创造更好的课堂。

《氧气》的教材分析

在第一单元，学生已经初步了解化学研究的内容、方法、与人类生活及社会发展的关系。本课从学生非常熟悉的氧气入手，联系学生在生活中的切身感受，从学生现有的知识结构开始，围绕物质的性质、

用途和与生活的关系等方面，展开一系列的探究、讨论。激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生运用知识解决身边实际问题的能力。

《氧气》是人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本课题主要通过实验来验证氧气的性质，氧气性质的探究与二氧化碳性质的探究具有相同之处，在方法上具有普遍性，研究其他物质通常就用与之类似的方法。因此重点是对实验的分析与总结。在教学过程中，教师的主要任务是演示实验和引导学生分析实验，而学生主要是观察实验和分析总结实验，不拘束于教材的设计安排，发挥学生的主观能动性和主体地位，采用探究式的教学方法结合小组讨论交流，可以给学生较大的思考、讨论空间，加深学生对知识的理解和分析总结能力的提高。

在教学中应当做到:1、在理解教材的基础上，根据学生的实际，指定了切合实际的教学内容，准确把握重点和难点：氧气的物理性质和化学性质。2、在传授知识的同时，采用多种形式训练学生的思维能力。例如：氧气物理性质的推测，体现了推理能力的训练；物质在空气、氧气中燃烧现象（铁在空气中不燃烧）的比较和分析，体现了分析比较思维的训练；对物质燃烧现象的观察，体现了直观思维的训练；学生对检验氧气方法的设计，启发引导学生对方案的比较，可行性检验，从而得出检验氧气的方法，体现了发散性思维和收敛性思维的训练。

《氧气》达标检测

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