《海伦凯勒_》第一课时教学设计

《海伦.凯勒》教学设计
宝应县柳堡镇中心小学解启兵
教学目标：
1、初读课文，学习生字新词，理清了课文的脉络，初步认识海伦•凯勒。

2、自读自悟，通过多种方法体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。

3、在理解文本的同时补充《假如给我三天光明》中相关语段，
加深对课文的理解，激发学生课外阅读兴趣。

教学重点、难点：
通过语言、文字想象，感受、体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

设计理念：
关于海伦•凯勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如给我三天光明》两书中有详细的讲述。

课文《海伦•凯勒》不过千把来字，不可能深入、细致地地将海伦•凯勒的不幸遭遇以及不屈不挠的奋斗精神细腻地描述出来。

缺少细节，使文本的震撼力大大削弱。

因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由这短小篇章的震撼，波及学生对《我生活的故事》、《假如给我三天光明》的阅读渴求。

这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。

对于本课来说，第4、6小节则是我教学的突破口。

设计思路：
生本教育理论认为：“教育这件事是发生在学生身上的，教学是为学生服务的，学生是教育的终端，因而教育的本体应该是学生的发展，或者说，是提升生命。

”因此本课我主要以学生为主体，以教师为主导，一切从学生出发，高度尊重学生，让孩子们学得轻松愉快。

教学准备：
多媒体、音乐磁带、小黑板
教学过程：
一、简介人物谈话导入
1、师：同学们你们都预习过课文了，对海伦有什么了解的？
学生自由发言
2、看来同学们预习很充分，查了很多的资料，对海伦已经有了初步的了解，真不错！美国著名文学家马克·吐温曾经说过：十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

3、时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子时，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的?
今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。

让我们一起工工整整地写下她的名字：
板书课题：海伦-凯勒(读课题) 指导书写“勒”字
二、初读课文，把握梗概
课前你们已经读过课文，看看这些词你们会读吗？
1、出示：双目失明双耳失聪黑暗沉寂隔绝脾气暴躁
猛然醒悟前所未有不分昼夜夜以继日不屈不挠
（1）读第一组词，你感受到了什么？你读出了怎样的海伦？
辨别生字“暴躁、干燥”
（2）读第二组词，你又体会到了什么？你又读出了怎样的海伦？
2、海伦·凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考。

（学盲文、学说话）
3、快速浏览下课文，根据老师提示内容，把课文分为四个部分。

海伦幼年因病，双目失明，双耳失聪。

（1）
在沙利文老师的帮助下，海伦学习盲文。

（2—5）
海伦客服困难，凭着不屈不挠的精神学会了说话。

（6—7）
海伦终于获得成功，她把自己的爱都倾注在残疾人事业中。

（8）
4、组织学生将这几句话连起来读，了解文章梗概。

师：了解了文章梗概就是把书读薄了，现在我们还要把书读厚，才能走近海伦，真正读懂海伦。

三、走进心灵感受“痛楚”
师：现在就让我们一起走近幼时的海伦。

1、打开课文，自由读课文第一自然段，你得到了哪些相关信息?
2、生交流信息，教师随机提取重要信息：双目失明双耳失聪
师：双目失明意味着什么?
师：双耳失聪又意味着什么?
师：她看不到什么，听不到什么呢? 能说具体些吗？
师：此时的小海伦，年仅一岁半，正是学说话的年龄，这又意味着她还——生：她还不能说话。

师：是呀!小海伦的世界“无声无色又无语”。

（板书）
如果是你，你会怎样？
3、师：现在再请你来读读这句话，你会怎么读呢?
(出示：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。

她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。

”) 训练学生有感情地朗读
（1）指名读
（2）齐读。

补充《假如给我三天光明》文字：有一天，当我睁开眼睛，发现自己竟然什么也看不见了，眼前一片黑暗。

我像被噩梦吓倒一样，全身惊恐，悲伤极了，那种感觉让我今生永远难以忘怀。

四、走近心灵感叹变化
1、师：此时，家庭教师安妮•沙利文来到了海伦的身边，小海伦的世界发生了什么变化呢?
2、快速浏览课文第三自然段，海伦学会第一个单词是“水”，她是怎样学会的呢？
3、出示：她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。

前所未有：以前的海伦是怎样的，现在呢？是什么使他发生了变化？
补充《假如给我三天光明》文字：水井房的经历使我的求知欲望油然而生。

啊！原来世间万物都各有名称，这些词使整个世界变得花团锦簇，美不胜收。

啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？那天晚上，我躺在床上，心中充满了无限喜悦，盼望新的一天到来。

4、指导读好“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。

”
五、震撼心灵感悟“顽强”
1、默读课文第四——五自然段，你看出了一个怎样的小海伦，请让我们的心与海伦的心贴得近些、再近些，抓住重点的词做好批注，
讲解什么叫“批注”？“批注”的内容是什么？不动笔墨不读书说的就是这个道理。

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

生交流批注内容。

3、师：是的，我们都为之动容了。

“不分昼夜”“拼命”“不停”“如饥似渴”……这些词语会让我们的眼前浮现出一幅幅感人的画面，你的眼前出现的是一幅怎样的画面呢?
进行句式训练：
☐我仿佛看到天刚蒙蒙亮，海伦她已经早早地坐在书桌前，摸读盲文，不停地书写单词和句子。

☐我仿佛看到，海伦她已经。

4、师：说得真好，你们觉得海伦学习的苦吗？为什么？看课文中的插图
师：海伦正是靠着自己坚强的意志获得了知识，从而创造出生命的奇迹，她的人格深深地打动了我们。

5、师生共读：
知识打开了海伦地眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，
她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。

她在想象中感受着这个世界。

“我感到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。

于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

6、配乐朗读师范读。

女生齐读。

一天天的过去，海伦在艰苦的学习中享受着生活的乐趣，使她对生活更加热爱。

六、融入心灵感受“爱”
海伦为何能创造的奇迹？板书“不屈不挠”
海伦的成功与她自身的努力密不可分，但她能取得成功，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

补充《假如给我三天光明》文字：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。

七、布置作业：
（1）阅读《假如给我三天光明》
（2）完成《补充习题》
板书设计：
海伦.凯勒
失明又失聪
学盲文不屈不饶
学说话
无声无色又无语。