第二章 第四节 生态系统

阴 暗
得出结论：
本小组实验结果： 全班实验结果的平均值： 。结论： 。 结论： 。 。
表达和交流： 汇报你们小组的最后一次统计结果，计算
出全班的平均值，并对全班平均值进行分析得出结论。
光对鼠妇生活的影响
通过这个探究，你理解了哪些知识，学会了 哪些方法和技能，还存在哪些不足？
做完这个探究，又产生了哪些问题。与同学 们探讨，他们也许能解答你的疑问。对于未解决的问题，可以 请教老师，或者设计新的方案，继续探究。 问题1：本探究实验中，其他条件不变只用1只鼠妇，行不行？ 问题2：本探究实验中，其他条件不变一边是干土一边是湿 土行不行？ 问题3：本探究实验中，其他条件不变只请一组同学做实验， 不做全班平均值行不行？
对稳定的，这说明生态系统具有一定的自我 调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
有毒物质会通过食物 链不断积累，在生物 体内难以分解、无法 排出，营养级别越高 的生物体内的毒素越 多。
直接或间接地 以植物为食
非生物部分 包括阳光、 空气、水、 温度等。
通过光合作 用制造有机 物。
有机物被分解成简单 的物质，归还土壤， 供植物重新利用。
蜜蜂与花朵
其他关系
植物能够通过光合作用制造有机物。有机物
中储存着来自阳光的能量，植物制造的是有 机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生 活提供食物，因此，植物是生态系统中的生 产者。
动物不能自己制造有机物，他们直接或间接
的以植物为食，因而叫做消费者。随着动物 摄食的过程，食物中的物质和能量就进入到 动物体内。
观察这个生态系统中的生物，并将它们用箭头连起来，表示不同 生物的吃与被吃的关系。
箭头指向捕食者
在一条食物链中，有生产者和消费者，生产
者仅有1个 在一张食物网中，没有非生物因素和分解者
初级消费者 次级消费者……
生产者
最高级消费者
生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统中各种生物的数量和所占比例是相
有毒物质会通过食 物链不断积累，在 生物体内难以分解、 无法排出，营养级 别越高的生物体内 的毒素越多。
完成同步
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有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供
植物重新利用。使有机物分解的就是细菌和 真菌，所以说，细菌和真菌是生态系统中的 分解者。
生产者、消费者、分解者之间的关系
直接或间接地 以植物为食
非生物部分 包括阳光、 空气、水、 温度等。
通过光合作 用制造有机 物。
有机物被分解成简单 的物质，归还土壤， 供植物重新利用。
1.地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（ C ） A.岩石圈 B.水圈 C.生物圈 D.地壳 2.在水圈，距海平面200米以下几乎没有植物，这 主要是因为（ B ） A.水压太大 B.光线太弱 C.盐度太高 D.温度太低 3.大气圈中有多种气体，其中与生物的生活关系最 密切的是（ B ） A.氮气、氧气 B.氧气、二氧化碳 C.氮气、二氧化碳 D.氧气、一氧化碳
生物与环境所形成的统一的整体。
在同一地域内，生物和环境所形成的统
一的整体叫做生态系统（ecosystem）。
猎豹追捕羚羊
棕熊捕鱼
七星瓢虫捕食蚜虫
蜘蛛捕捉蝗虫
热带雨林中的绞杀植物
Байду номын сангаас狮子和大象争夺水源
秃鹫的争斗
野牛的争斗
捕食 生物之间的关系 竞争 合作
七星瓢虫捕食蚜虫
热带雨林中的绞杀植物

光对鼠妇生活的影响
· 亲历科学探究的一般过程。 · 尝试控制实验变量和设计对照实验。 · 用实例说明环境因素对生物生活的影响。
需要准备10只以上的鼠妇。 我们小组是在 地方找到鼠妇的。 在寻找鼠妇的时候，我们发现 等有趣的现象。 此外还需要： 。 实验装置设计为： 。
光对鼠妇生活的影响
提出问题： 作出假设： 制定计划：
为了确保实验结果只由光照不同而引起 的，就应当使这2种环境中除了——外，湿度、温 度等其他条件都——。
光会影响鼠妇的生活吗？
鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会 影响鼠妇的生活。
光对鼠妇生活的影响
实施计划： 在实验过程中观察到的现象记录如下：
环 境 明 亮
2mi n 3mi n 4mi n 5mi n 6mi n 7min 8mi n 9mi n 10mi n 11min