课堂导入的技能 ppt课件
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导入是教师在一个新的教学内容或教学 活动开始时，引导学生进入学习的行为 方式。
通过导入，把学生引导到一个特定的 学 习方向来，因而又叫定向导入。
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20
一、导入的作用
1、集中精力
2、引发兴趣
3、进入课题
二、导入的类型
直接、复习、直观、问题、实例、审题 故事、游戏导入……
三、导入的基本要求：1、针对性
2、精读教材，深层领会
（1）把握教材的内在特征； A 分析学科的基本结构；B领会 教材的知识结构；C分析教学的具体要求。
（2）把握教材的重点、难点、关键点。 A 突破重点B突破难 点C抓住关键
3、精细加工，再创教材
教材语言的转换；教材内容的取舍；教材内容的增补；教材 内容的调整；教材内容的再加工。
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第一章 教学技能解读
（P1—P21）
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1
一、教学技能概念
1、教学技能是教师在已有知识经验的基础 上，通过实践练习和反思体悟而形成的 一系列教学行为方式和心智活动方式。 包含三层含义：（1）教学技能是一系列 教学行为方式和心智活动方式的整体表 现； （2）教学技能的形成是内外兼修 的结果； （3）教学技能是教师在已有 知识经验的基础上形成和发展起来的。
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17
第五节 编写教案技能
教案内容主要由概况（课题、教学目标、 教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒 体选择等）、教学过程、板书设计、教学后记 或教学反思四部分组成。 教案的类型：纸质教案（文字表达式教案、表 格式教案、卡片式教案、条目式教案）和电子 教案。
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18
第三章 课堂教学技能（P51-P101）
2、启发性
3、趣味性
4、恰当把握导入的“度”
5、导入要有艺术性
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
21
二、课堂讲授技能
课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解 释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知 识的教学行为方式。
课堂教学技能：是教师在课堂教 学中，为完成教学任务、促进学 生身心全面发展而运用的稳固的
教学行为方式。
课堂教学技能分：导入、讲授、 提问、倾听、 对话、板书、反馈 和强化、结课、布置和批改作业
技能
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一、课堂导入技能
导入与导言、引言相比，其性质、目的 是基本相同的，但内容丰富，形式更多 样。
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二、学期（学年）教学进度计划
一、学期教学计划构成 1、标题 2、说明部分：总目标、重点、要求、对
学生分析、教学内容分析、提高教学质 量的主要措施 3、教学进度
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二、制定学期（学年）教学进度计划的 要求
1、要通读教材 2、内容项目要齐全 3、分析要准确深入 4、教学目标要明确，进度要合理科学 5、措施要得力 三、单元教学计划
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一、教学目标
教学目标是教学活动预期达到的学习效 果和标准，是对完成教学活动后学习者 应达到的行为状态的具体描述。 “三维”教学目标：知识与技能；过程 与方法；情态态度与价值观。 一个完整的教学目标的表述由四部分组 成：教学对象、表达学习结果的行为、 表现行为的条件和学习程度。（P39)
9
第三节 了解学生技能
了解学生内容：观察法和谈话法 了解学生方法：调查研究法
教学反馈法 摸底测验法 资料分析法 阶段判别法
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10
朱自清《春》
初中第一册第五单元：《春》、《济南的 冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶 》练习写作以景物描写为主的小作文。
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11
本单元的重点：
1、读音、识记词语
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2
二、教学技能的构成
1、教学技能的特点：示范性；复杂性；发 展性；操作性；整体性。
2、教学技能分为：备课技能、教学设计技 能、课堂教学技能、教学方法技能、教 学语言技能、教学媒体选用技能、学法 指导技能、检查学习效果技能、说课与 听评课技能、教学评价技能、教学研究 技能和教学反思技能。
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讲析《春》
引导理清结构（盼、绘、赞） 学生讨论“写什么”（草、花、风、雨）
导读《济南的冬 天》
自读《海滨仲夏 夜》
阅读《香山红叶》
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第四节 制定教学进度计划技能
一、教学目标：是教学活动预期达到的学习 效果和标准，是对完成教学活动后学习者 应达到的行为状态的具体描述.（P38）
1、教学目标的纵向关系 2、“三维”教学目标 3、教学目标的表述
3
三、教学技能训练的方法
观察法；书面作业法；对镜练习法；录 音训练法；角色扮演法；模拟教学；介 入教学；教育教学实习；微格教学。 微格教学是一个可控制的实践系统，利 用这个系统可使师范生和教师有可能集 中解决某一特定的教学行为，或在有控 制的条件下进行学习。
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4
微格教学的特点：
（1）范围小，规模小 （2）有操作，可记录 （3）有反馈，可调整 （4）可控制，可模仿
二、备课的类型：个人备课和集体备课； 学期备课、单元备课和课时备课；课前 备课和课后备课。
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7
三、备课的内容：
备课程标准； 备教材； 备学生； 备教法； 备学法
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8
第二节 钻研教材技能
一、钻研教材的意义（P21—P28三条） 二、钻研教材的基本要求：
1、通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道 搜集教学资源）；
2、理解比喻、拟人的修辞方法对写景的 作用
3、培养学生细致观察的习惯；学习抓住 景物特点，按照一定顺序、注意不同角 度的观察、描写方法。
4、体会作者在课文景物描写中寄托的感 情
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课时安排
课时
第一 课时
二课 时 三课 时 四课 时 五课 时
要点
步骤
通读课文 正音、释义
板书课题、简介作者；比较课题、归纳异同；提 出要求、明确目标；通读课文、重点选读；订正 读音、抄写字词。
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5
第二章 备课技能（P22—P50）
备课是指教师在充分地学习新课程 标准、钻研教材和了解学生的基础上， 弄清为什么教、教什么、怎么教以及 学生怎么学，创造性地设计出目的明 确、方法适当的教学方案的过程。
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第一节 备课技能概述：
一、备课包括两个层次：一是要统观全局， 从“宏观”上考虑制定学期（或学年） 的教学工作计划；二是深入章节，从 “微观”上考虑制定课时（或单元）教 学计划方案（即教案，或称教学活动设 计）
通过导入，把学生引导到一个特定的 学 习方向来，因而又叫定向导入。
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一、导入的作用
1、集中精力
2、引发兴趣
3、进入课题
二、导入的类型
直接、复习、直观、问题、实例、审题 故事、游戏导入……
三、导入的基本要求：1、针对性
2、精读教材，深层领会
（1）把握教材的内在特征； A 分析学科的基本结构；B领会 教材的知识结构；C分析教学的具体要求。
（2）把握教材的重点、难点、关键点。 A 突破重点B突破难 点C抓住关键
3、精细加工，再创教材
教材语言的转换；教材内容的取舍；教材内容的增补；教材 内容的调整；教材内容的再加工。
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第一章 教学技能解读
（P1—P21）
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一、教学技能概念
1、教学技能是教师在已有知识经验的基础 上，通过实践练习和反思体悟而形成的 一系列教学行为方式和心智活动方式。 包含三层含义：（1）教学技能是一系列 教学行为方式和心智活动方式的整体表 现； （2）教学技能的形成是内外兼修 的结果； （3）教学技能是教师在已有 知识经验的基础上形成和发展起来的。
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第五节 编写教案技能
教案内容主要由概况（课题、教学目标、 教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒 体选择等）、教学过程、板书设计、教学后记 或教学反思四部分组成。 教案的类型：纸质教案（文字表达式教案、表 格式教案、卡片式教案、条目式教案）和电子 教案。
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第三章 课堂教学技能（P51-P101）
2、启发性
3、趣味性
4、恰当把握导入的“度”
5、导入要有艺术性
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
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二、课堂讲授技能
课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解 释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知 识的教学行为方式。
课堂教学技能：是教师在课堂教 学中，为完成教学任务、促进学 生身心全面发展而运用的稳固的
教学行为方式。
课堂教学技能分：导入、讲授、 提问、倾听、 对话、板书、反馈 和强化、结课、布置和批改作业
技能
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一、课堂导入技能
导入与导言、引言相比，其性质、目的 是基本相同的，但内容丰富，形式更多 样。
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二、学期（学年）教学进度计划
一、学期教学计划构成 1、标题 2、说明部分：总目标、重点、要求、对
学生分析、教学内容分析、提高教学质 量的主要措施 3、教学进度
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二、制定学期（学年）教学进度计划的 要求
1、要通读教材 2、内容项目要齐全 3、分析要准确深入 4、教学目标要明确，进度要合理科学 5、措施要得力 三、单元教学计划
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一、教学目标
教学目标是教学活动预期达到的学习效 果和标准，是对完成教学活动后学习者 应达到的行为状态的具体描述。 “三维”教学目标：知识与技能；过程 与方法；情态态度与价值观。 一个完整的教学目标的表述由四部分组 成：教学对象、表达学习结果的行为、 表现行为的条件和学习程度。（P39)
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第三节 了解学生技能
了解学生内容：观察法和谈话法 了解学生方法：调查研究法
教学反馈法 摸底测验法 资料分析法 阶段判别法
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朱自清《春》
初中第一册第五单元：《春》、《济南的 冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶 》练习写作以景物描写为主的小作文。
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本单元的重点：
1、读音、识记词语
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二、教学技能的构成
1、教学技能的特点：示范性；复杂性；发 展性；操作性；整体性。
2、教学技能分为：备课技能、教学设计技 能、课堂教学技能、教学方法技能、教 学语言技能、教学媒体选用技能、学法 指导技能、检查学习效果技能、说课与 听评课技能、教学评价技能、教学研究 技能和教学反思技能。
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讲析《春》
引导理清结构（盼、绘、赞） 学生讨论“写什么”（草、花、风、雨）
导读《济南的冬 天》
自读《海滨仲夏 夜》
阅读《香山红叶》
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第四节 制定教学进度计划技能
一、教学目标：是教学活动预期达到的学习 效果和标准，是对完成教学活动后学习者 应达到的行为状态的具体描述.（P38）
1、教学目标的纵向关系 2、“三维”教学目标 3、教学目标的表述
3
三、教学技能训练的方法
观察法；书面作业法；对镜练习法；录 音训练法；角色扮演法；模拟教学；介 入教学；教育教学实习；微格教学。 微格教学是一个可控制的实践系统，利 用这个系统可使师范生和教师有可能集 中解决某一特定的教学行为，或在有控 制的条件下进行学习。
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微格教学的特点：
（1）范围小，规模小 （2）有操作，可记录 （3）有反馈，可调整 （4）可控制，可模仿
二、备课的类型：个人备课和集体备课； 学期备课、单元备课和课时备课；课前 备课和课后备课。
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三、备课的内容：
备课程标准； 备教材； 备学生； 备教法； 备学法
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第二节 钻研教材技能
一、钻研教材的意义（P21—P28三条） 二、钻研教材的基本要求：
1、通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道 搜集教学资源）；
2、理解比喻、拟人的修辞方法对写景的 作用
3、培养学生细致观察的习惯；学习抓住 景物特点，按照一定顺序、注意不同角 度的观察、描写方法。
4、体会作者在课文景物描写中寄托的感 情
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课时安排
课时
第一 课时
二课 时 三课 时 四课 时 五课 时
要点
步骤
通读课文 正音、释义
板书课题、简介作者；比较课题、归纳异同；提 出要求、明确目标；通读课文、重点选读；订正 读音、抄写字词。
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第二章 备课技能（P22—P50）
备课是指教师在充分地学习新课程 标准、钻研教材和了解学生的基础上， 弄清为什么教、教什么、怎么教以及 学生怎么学，创造性地设计出目的明 确、方法适当的教学方案的过程。
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第一节 备课技能概述：
一、备课包括两个层次：一是要统观全局， 从“宏观”上考虑制定学期（或学年） 的教学工作计划；二是深入章节，从 “微观”上考虑制定课时（或单元）教 学计划方案（即教案，或称教学活动设 计）